Развитие познавательной активности дошкольников через использование проектного метода

Автор: Волюжская Валентина Михайловна

Организация: МДОУ Детский сад №49 «Гусельки»

Населенный пункт: Вологодская область, г. Вологда

Автор: Ферина Светлана Александровна

Организация: МДОУ Детский сад №49 «Гусельки»

Населенный пункт: Вологодская область, г.Вологда

Детство – самый ответственный период жизни любого ребенка. В этот период происходят большие изменения в его психическом развитии. Значительно возрастает познавательная активность ребенка: развиваются восприятие, наглядное мышление, появляются зачатки логического мышления[4;12]. Такое интенсивное развитие всех психических функций формируют у дошкольника познавательное отношение к окружающей действительности, его познавательную активность.

Под познавательной активностью детей дошкольного возраста следует понимать активность, проявляемую в процессе познавательной деятельности, когда ребенок активно взаимодействует с окружающим его миром предметов. Эта активность выражается в заинтересованном принятии важной информации, в желании её уточнить и углубить, в самостоятельном поиске ответов на интересующие вопросы, в проявлении элементов творчества. А также, в умении усвоить способ познания и способности применить данный способ на другом предмете или материале.

В основу ФГОС дошкольного образования заложен системно - деятельностный подход, который предполагает построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка. Дошкольник становится субъектом образования и полноценным участником образовательных отношений. Педагогу отводиться роль куратора, способного стимулировать познавательную активность ребенка, и направляющего ее в нужное русло. Одним из методов стимулирующих познавательную активность детей является метод проектной деятельности.

Метод проектов – это метод обучения, ориентирующий обучающихся на создание образовательного продукта [1;28]. Данный метод дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки.

Метод проектов основывается на интересах детей, личностно-ориентированном подходе к каждому ребенку[1;34]. Только действуя самостоятельно, дети учатся разными способами находить информацию об интересующем их предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов деятельности.

Метод проектов всегда предполагает решение воспитанниками проблемы, способствующее приобретают знания в процессе планирования и выполнения постоянно усложняющихся практических заданий – проектов.

Проект - это специально организованный взрослым и выполняемый детьми комплекс действий по решению значимой для детей проблемы, завершающийся созданием творческих работ[5; 14]. Проект создает то, чего еще нет; он требует всегда иного качества или показывает путь к его получению.

Сегодня метод проектов широко используется в работе нашего ДОУ. Мы, как, педагоги не только проектируем свою деятельность, но и разрабатываем интересные проекты на самые разные темы с воспитанниками и их родителями. Основной целью проектного метода в детском саду и в нашей работе является развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

Во второй младшей группе дошкольников нами были разработаны и реализованы проект по тестопластике «Волшебные ручки» и проект по нетрадиционным техникам рисования «Весна идет».

Основным материалом краткосрочного проекта «Волшебные ручки» по мотивам сказок Владимира Сутеева стало соленое тесто - доступный всем, дешевый и легкий в освоении материал. Тесто можно окрашивать, добавляя краски при замешивании и получая цветную массу, из которой можно изготавливать различные предметы и фигуры различной формы.

Целью проекта стало создание условий для развития сенсомоторной функции у детей дошкольного возраста через использование технологии тестопластики.

Мы поставили перед собой следующие задачи:

- Обучать приемам лепки из соленого теста простых геометрических форм (цилиндр, палочка, диск, шарик).

- Развивать мелкую моторику и тактильную чувствительность рук.

- Формировать сенсорные эталоны: цвет, форма, величина.

- Развивать творческое воображение дошкольников.

Этапы организации данного проекта были следующие:

• работа: Беседа «Кто такой Владимир Сутеев». Дети познакомились с краткой биографией Владимира Сутеева, с его творчеством.

Первым этапом нашей работы стало «знакомство» с соленым тестом. Дети узнали, из чего состоит соленое тесто, как его можно приготовить, они познакомились с его свойствами (пластичность, мягкость, гладкость и др.) и правилами лепки. На этом этапе ребята поставили перед собой цель: познакомиться с способами приготовления и свойствами соленого теста, придумать и изготовить из него изделия по мотивам сказок В.Сутеева.

Следующим этапом стала лепка по мотивам сказок В. Сутеева. Она была организованна в несколько встреч. На первом занятии дети лепили объемное яблоко по мотивам сказки «Мешок яблок». Следующие 2 занятия были посвящены сказке «Под грибом». На них ребята изготовили на плоскости гриб и бабочку. На последнем занятии дети лепили объемных ежиков.

Родители тоже приняли участие в проекте. Вместе с детьми они готовили разное тесто (дрожжевое, соленое, слоеное) дома и изделия из него.

Презентация проекта прошла на открытом мероприятии, посвященном Дню Матери, на котором дети вручили подарки своим мамам из соленого теста – сердечки.

Реализация проекта «Волшебные ручки» позволила приобщить детей к творчеству В. Сутеева и получить определённый опыт социализации через организацию групповой деятельности. Также дети познакомились с новым материалом, что вызвало интерес и желание лепить из соленого теста. Дети самостоятельно изучали свойства соленого теста (какое на ощупь, цвет, запах, какие материалы напоминает), что с ним можно делать, сравнивали с пластилином, пробовали изготавливать изделия.

Следующим стал проект по нетрадиционным техникам рисования «Весна идет». Нетрадиционные техники рисования – это толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности.

Целью проекта стало поддержание интереса к изобразительной деятельности на основе использования нетрадиционных материалов и техник создания образов, развитие художественных (творческих) способностей детей младшего дошкольного возраста.

Мы поставили перед собой следующие задачи:

- Развивать творческие способности, самостоятельность.

-Развивать представление детей о нетрадиционных способах изображения, возможностях изобразительных материалов.

- Воспитывать устойчивый интерес к изобразительной деятельности, интерес к нетрадиционному рисованию.

Этапы реализации проекта были следующие. Предварительная работа: чтение рассказов (стихов) на весеннюю тематику; прослушивание весёлых весенних песенок; наблюдения на прогулке, за изменениями в природе.

Следующий этап непосредственная деятельность детей. Мы использовали следующие нетрадиционные техники рисования: печать от руки - солнышко, рисование мятой бумагой - трава, использование печатки - цветы, раздувание клякса при помощи трубочки – лужи, рисование по мокрой бумаге – весенние ручьи, рисование при помощи вилки – первые цветы.

Родители тоже приняли участие в нашем проекте. Вместе с детьми дома они рисовали картины на весеннюю тематику, с использованием необычных средств рисования – губок, ниток, клякс и др.

Итогом проекта стало оформление стенда "Весенние деньки", в который вошли коллективная работа «Весенняя поляна», индивидуальные работы детей и родителей.

Проект показал, что изобразительная деятельность, с использованием нетрадиционных техник рисования, является наиболее благоприятной для творческого развития способностей детей, так как в ней ребенок активно познает и преобразует окружающий мир. Использование нетрадиционных техник рисования позволяет создавать ситуации успеха у детей, формирует устойчивую мотивацию к рисованию, позволяет ребёнку преодолеть чувство страха перед неудачей в данном творчестве.

В ходе реализации обоих проектов все участники получили много положительных эмоций, приятных минут от совместной деятельности, новые знания и умения, которые можно применять в самостоятельной творческой деятельности. Были созданы условия для формирования личностных качеств детей, таких, как способность принятия собственных решений, умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, развитие творческого воображения, любознательности, инициативности и самостоятельности.

Целенаправленное и систематическое осуществление процесса стимулирования познавательной активности детей посредством проектного метода в разных видах совместной деятельности, является эффективным фактором развития познавательной активности у дошкольников в условиях современного образования.

Список используемой литературы:

1. Давыдова О.И., Майер А.А., Богославец Л.Г.. Проекты в работе с детьми. – М: Сфера, 2012.
2. Морозова Л.Д.. Педагогическое проектирование в ДОУ. – М:Сфера, 2010.
3. Морозова Л. Д. Метод проектов в деятельности ДОУ // Детский сад от А до Я. - №2 – 2006.
4. Новиков А.М., Новиков Д.А. Образовательный проект (методология образовательной деятельности). - М: Эгвас, 2004.-120 с.
5. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: пособие для руководителей и практических работников ДОУ/авт.-сост. Л.С. Киселева и др. - М.: АРКТИ, 2003.-96с.

Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике. - М., 2004. - 80с.

1. file0.docx (24,1 КБ)

Опубликовано: 30.11.2019