Развивающие дидактические игры для дошкольников

Автор: Парфенова Татьяна Владимировна

Организация: МБДОУ <<Детский сад<<Малыш>>

Населенный пункт: Смоленская обл., г.Рославль

Среди игр дошкольников особое место занимают дидактические игры, т.е. игры, специально разработанные взрослыми с целью обучения или развития новых способностей. Известно, что в дошкольном возрасте усвоение новых знаний и развитие новых способностей значительно успешнее происходит в игре, чем на учебных занятиях. Обучающая задача, поставленная в игре, имеет для ребёнка явные преимущества. В ситуации игры дошкольнику понятна сама необходимость приобретения новых знаний и способов действия. Ребёнок, увлечённый замыслом игры, как бы не замечает, что он учится, хотя при этом он постоянно сталкивается с затруднениями, которые требуют перестройки его представлений и способов действия.

Знания, поданные в готовой форме и не связанные с жизненными интересами дошкольников, плохо усваиваются детьми и не имеют отношения к умственному развитию. В игре же ребёнок сам стремится научиться тому, что он ещё не умеет.

Дидактическая игра - это не любые действия с учебным материалом и не игровой прием на обязательном учебном занятии. Это специфическая, полноценная и достаточно содержательная для детей деятельность. Она имеет свои побудительные мотивы и свои способы действий.

Развивающие дидактические игры содержат готовый игровой замысел, предлагаемый ребенку, игровой материал и правила (общения и предметных действий). Все это определяется целью игры, т. е, тем, для чего эта игра создана, на что она направлена.

Цель игры всегда имеет два аспекта:

1) Познавательный - то, чему мы должны научить ребенка, какие способы действия с предметами ему нужно в данной игре передать;

2) Воспитательный - те способы сотрудничества, формы общения и отношения к другим людям, которые следует привить детям.

В обоих случаях цель игры должна формулироваться не как передача конкретных знаний, умений и навыков, а как развитие определенных психических процессов, или способностей ребенка.

Важное место в системе средств развития связной речи принадлежит наглядному материалу. Используя наглядный, наглядно-практический материал, с которым ребенок может действовать, создаются предпосылки для развернутой и полной передачи мыслей, переживаний путем плановой связной речи, что способствует развитию образности мышления и художественной выразительности речи. Наглядно-практическое пособие способствует оживленности, определенному ритму и активному участию детей в игровом процессе.

В пособии приводятся игры, упражнения, которые способствуют развитию восприятия, внимания, памяти, воображения и позволят строить эту работу интересно, естественно. Богатый и разнообразный ресурсный материал наглядно-практического пособия поможет по-новому подойти к отдельным вопросам сенсорного и речевого развития через обогащение привычных видов детской игровой деятельности, учитывая особенности эмоционально-чувственного восприятия дошкольников, создать условия для социально-коммуникативного развития.

Удобство дидактических игр состоит в том, что их можно сделать самостоятельно, без финансовых потерь, а дети с удовольствием занимаются с этими играми.

Список используемой литературы:

1. Карпова, Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения: Популярное пособие для родителей и педагогов / Е.В. Карпова. - Ярославль: «Академия развития», 1997.

2. Касабуцкий, Н.И. Давай поиграем / Н.И. Касабуцкий, Г.Н. Скобелева, А.А. Столяр. - М.: Просвещение, 2013.

1. file0.docx (1,4 МБ)

Опубликовано: 01.12.2019