Инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья
Автор: Сысоева Наталья Валентиновна
Организация: МБДОУ № 18 г. Липецка
Населенный пункт: г. Липецк
«Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому, что он узнал».
В.А. Сухомлинский.
С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. А особенно – дошкольник.
Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать, и я пойму». Так и ребенок усваивает всё прочно и надолго, когда слышит, видит и делает сам. При активном действии ребенка в процессе познания действуют все органы чувств. Учеными доказано, что чем больше органов чувств одновременно участвуют в процессе познания, тем лучше человек ощущает, запоминает, осмысливает, понимает, усваивает, закрепляет изучаемый материал. Следовательно, одним из эффективных приемов в работе по развитию познавательной активности дошкольников является детское экспериментирование, которое дает реальное представление о различных сторонах изучаемого объекта или предмета окружающего мира.
Чем активнее ребенок трогает, нюхает, экспериментирует, исследует, ощупывает, слушает, рассуждает, анализирует, сравнивает, т.е. активно участвует в образовательном процессе, тем быстрее развиваются его познавательные способности и повышается познавательная активность.
Организация познавательно-исследовательской деятельности детей с ОВЗ не просто возможна, а необходима! Это, в первую очередь, связано с индивидуальными особенностями, характерными для всех детей с ОВЗ: у них отмечается недостаточный уровень познавательной активности, недостаточность внимания, общая познавательная пассивность и сниженный самоконтроль. Поэтому поиск и использование активных форм, методов и приемов общения являются одним из необходимых средств повышения эффективности коррекционно-развивающего процесса в работе педагога.
В настоящее время в системе дошкольного образования одним из эффективных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира, является метод экспериментирования.
Экспериментирование является наиболее успешным путем ознакомления детей с миром окружающей их живой и неживой природы. Исследования предоставляют возможности ребенку самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Это огромная возможность для детей думать, пробовать, экспериментировать, а самое главное –самовыражаться. Привлечение детей к экспериментальной деятельности является одним из удачных способов обогащения расширения словаря, коррекции речевого развития и повышения речевой активности.
Занимательные опыты, эксперименты побуждают детей к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества. Кроме того, дидактический материал обеспечивает развитие двух типов детской активности: собственной активности ребенка, полностью определяемого им самим, и активности, стимулируемой взрослым. Собственная активность детей, так или иначе связана с активностью, идущей от взрослого, а знания и умения, усвоенные с помощью взрослого, становятся достоянием самого ребенка, т.к. он воспринимает и применяет их как собственные.
Во время проведения экспериментальной деятельности необходимо насытить предметно-пространственную среду как можно большим количеством дидактического и раздаточного материала; оборудованием для проведения опытов и экспериментов, чтобы ребенок имел возможность манипулировать предметами, пересыпать, переливать, перекладывать, сравнивать, сопоставлять, измерять.
Игры-эксперименты придают деятельности детей эмоциональный подъем, дают толчок на получение новых представлений о том или ином предмете – всё это способствует развитию способности детей осмысливать, анализировать, делать выводы, а, может, и видоизменять параметры предметов, их конфигурацию в зависимости от полученных результатов в играх-экспериментах.
У детей исчезает страх ошибиться при выполнении каких-то действий, т.к. им свойственны пробы и ошибки. Игры-эксперименты помогают закрепить приобретенный навык.
Большую радость, удивление и даже восторг дети испытывают от своих маленьких и больших «открытий», которые вызывают у них чувство удовлетворения от проделанной работы.
Конспект занятия по опытно-экспериментальной деятельности с детьми с ЗПР «Волшебный магнит»
Цель: развитие познавательных способностей детей дошкольного возраста через экспериментирование.
Образовательные задачи : формировать представления детей о физическом явлении – магнетизм.
Развивающие задачи: расширять знания детей о свойствах магнита, используя опыты, выявить его свойства(притягивать предметы; действие магнита через стекло, картон, воду).
Развивать активность, любознательность, стремление к самостоятельному поиску причин, способов действий с магнитами, развивать творческий потенциал.
Формировать умение свободного общения со взрослыми и детьми.
Воспитательные задачи: формировать навыки безопасного обращения с предметами в ходе проводимых опытов.
Развивать умение детей работать сообща, умение договариваться.
Ресурсы и материалы: «Волшебная» шкатулка, перчатка, магниты по одному на каждого ребенка, скрепки, стакан с водой, д/игра «Проведи мышку в норку», удочки с магнитиками, кубики, металлические предметы, резиновые игрушки, красна и синяя корзины.
Ход занятия
Воспитатель: – Ребята, вы были в цирке? Чьё выступление вам больше всего понравилось? А вы видели выступление фокусника? Что он делает? (ответы детей)
А хотели ли вы стать фокусниками? (Да)
- давайте закроем глаза и произнесем «волшебные» слова. – Если мы глаза закроем
И подсматривать не будем,
Мы волшебный мир откроем,
О котором не забудем!
– Открывайте глаза!
Топ, топ! Хлоп, хлоп!
Вокруг себя повернись,
В настоящих фокусников превратись!
Воспитатель:- Ну вот теперь мы все фокусники, и нас ждут чудеса!
-Посмотрите, ребята, здесь лежит какая-то коробка. Интересно, что в ней? (воспитатель достает из коробки перчатку).
-Странно, перчатка, как перчатка, ничего особенного.
(воспитатель, как бы случайно проводит рукой над столом с предметами и обращает внимание детей на «волшебные» качества перчатки притягивать предметы)
-Ой, ребята, посмотрите. Вот так волшебство! Моя перчатка что-то поймала. Что это? (скрепки, зажимы и т.д.) Предложить детям этот эксперимент.
Как вы думаете, почему так произошло, в чем секрет? (ответы детей).
В перчатке есть что-то, что притягивает к себе и не даёт упасть предметам. Что это?
Дети: -Магнит. (дети рассматривают перчатку и находят магнит).
Воспитатель: -Правильно, магнит. Магнит-это камень, у которого есть необыкновенная способность притягивать к себе железные предметы или прилипать к железным поверхностям. Хотите поближе познакомить с магнитом и его волшебными свойствами?
Возьмите на столе магнит и определите, какой он на ощупь?
-Гладкий или шероховатый? Холодный или теплый? Твердый или мягкий? Тяжелый или легкий?
Посмотрите, магниты бывают разного размера. У меня (большой), а у вас-…(маленький).
Итак, мы с вами отметили, что магнит-это камень, поверхность гладкая, он тяжелый, твердый и бывает разного размера.
-Какое средство имеет магнит? (притягивать предметы).
-Как вы думаете, все ли предметы притягивает магнит?
Ответы детей.
Воспитатель - Давайте проверим ваши предположения, но сначала отдохнем.
Гимнастика для глаз
Мы гимнастику для глаз
Выполняем каждый раз.
Вправо, влево, вверх и вниз
Повторять ты не ленись.
Укрепляем мышцы глаза,
Будем видеть лучше сразу.
Воспитатель приглашает детей подойти к столу.
Опыт№1 «Всё ли притягивает магнит?»
Воспитатель: -Ребята, назовите предметы , которые вы видите на столе.
Дети: -Кубики, ключи, ложка, гайки и т.д.
Воспитатель: -Назовите, а из каких материалов они сделаны?
Дети :-Резина, пластмасса, дерево и т.д.
Воспитатель: -Как вы думаете, все ли эти предметы притягивает магнит? (дети выдвигают свои гипотезы)
Воспитатель: -Чтобы дать точный ответ, давайте проверим и узнаем, каким свойством обладает магнит.
А чтобы вы не перепутали и проверили все предметы, то мы сделаем так: те предметы, которые притягивает магнит мы складываем в красную корзину, а те предметы, которые не притягивает к себе магнит, мы складываем в синюю корзину.
Дети проводят эксперимент.
Воспитатель: - Молодцы! Назовите какие предметы притянул магнит? (ответы детей)
А какие не притянул? (ответы детей). Давайте подумаем, какой вывод можно сделать из этого опыта?
Дети: -Магнит притягивает металлические предметы, а предметы из других материалов магнит не притягивает.
Опыт№2 «Не замочи рук».
– Сейчас мы с вами покажем ещё один фокус.
У каждого ребенка стакан с водой и скрепка.
Воспитатель: -Дети, возьмите скрепку и бросьте в стакан.
Как вы думаете, можно ли достать скрепку со дна стакана, и при этом не намочить рук? (ответы детей).
Оказывается, можно, но с помощью магнита.
Прислоните магнит к стакану и медленно двигайте магнит по стенке вверх. Что мы видим? Скрепка следует за магнитом и поднимается вверх до поверхности воды.
-Что мы можем сказать? Какой вывод следует?
Дети: -Магнит может действовать через стекло и воду.
Воспитатель: - Ну что, устали? Давайте немного отдохнем.
Физкультминутка «Жираф»
Опыт № 3.
– А сейчас я предлагаю поиграть в игру «Помоги мышке добраться до норки».
На картоне нарисована дорога к норке. Надо мышку с помощью магнита провести до норки. Для этого мышку поставьте на кружок-это начало пути, а магнит приложите снизу. Старайтесь двигать точно по дорожке, не сходя с намеченного пути, и двигать до норки.
-Что происходит с мышкой? (ответы детей).
-Что двигает мышку? (магнит)
-Магнит притягивает через картон и двигается под действием другого магнита снизу.
Вывод: магнит оказывает своё волшебное действие не только через стекло, но и через картон.
Опыт № 4.
Воспитатель: - Не устали ещё? Предлагаю сходить на рыбалку.
-А с чем ходят на рыбалку? (с удочками)
-А у нас есть удочки, но не простые . Вместо крючков-магниты.
А вот и наш пруд, но что мы видим?
Дети : -Гвозди , рыбки , гайки, скрепки.
Воспитатель: -Ребята, рыбкам нужна чистая вода. Поможем рыбкам очистить пруд от мусора? А какой вы видите здесь мусор? (ответы детей).
-Как вы думаете, будет ли действовать магнит в воде?
-Вот сейчас мы и проверим. (Дети удочками очищают водоем).
Воспитатель: -Вот так с помощью магнита можно сделать доброе дело!
Ну что, ребята, мы теперь точно знаем, что магнит-волшебный камень. Он притягивает к себе только какие предметы? (металлические предметы).
Магнит действует через стекло, картон и воду.
А теперь оглянитесь вокруг и скажите, где в нашей группе можно встретить магнит?
Дети:- Магнитная доска, магнитная азбука, магниты на доске и т. д.
Воспитатель: - Молодцы. Вы сегодня были настоящими фокусниками. Но на этом наше волшебство не заканчивается. У меня для вас сюрприз «Магнитный конструктор» кто хочет поиграть в него?
Дети экспериментируют с деталями магнитного конструктора.
Литература:
- Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ. Конспекты занятий в разных возрастных группах. С-Пб, «Детство-Пресс», 2019.
- Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста, Тугушева Г.П., Чистякова А.Е., С-Пб, «Детство-Пресс», 2016.
- Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет, Мартынова Е.А., Сучкова И.М., Волгоград, «Учитель», 2012.
- Лосева, Е. В. Развитие познавательно-исследовательской деятельности у дошкольников. Из опыта работы / Е. В. Лосева. – СПб: Детство-Пресс, 2015.
- Марудова, Е. В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование / Е. В. Марудова. – СПб: Детство-Пресс, 2015.
- Оопытно-экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и перспективное планирование работы в разных возрастных группах. Выпуск 1 / сост. Н. В. Нищева. – СПб: Детство-Пресс, 2015.
- Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и перспективное планирование работы в разных возрастных группах. Выпуск 2 / сост. Н. В. Нищева. – СПб: Детство-Пресс, 2015.