Особенности организации образовательной деятельности в соответствие с федеральным государственным стандартом дошкольного образования в условиях разновозрастной группы детского сада

Автор: Катюшина Лидия Валерьевна

Организация: ФМАОУ «Гимназия» г.Валдай ДО «Ручеек»

Населенный пункт: Новгородская область, г. Валдай

Нам, современным педагогам, посчастливилось работать в детских учреждениях на этапе внедрения ФГОС ДО, то есть в то интереснейшее время, когда дошкольное образование претерпевает качественные изменения, направленные на признание ребенка личностью со своей, индивидуальной траекторией развития, интересами и потребностями, признание самоценности периода дошкольного детства, а так же с уходом от академической системы дошкольного образования. Интерес педагогов к обновлениям и переменам во многом обуславливает успех в их дальнейшей практике.

В условиях реализации ФГОС ДО, произошедшие изменения коснулись, прежде всего, образовательных мероприятий, именуемых в прошлом занятиями, на данном этапе носящих характер совместной деятельности воспитателя и детей, называемых организованными видами образовательной деятельности. Здесь мы можем наблюдать кардинальные перемены форм работы, видов деятельности, а так же самих принципов взаимодействия педагогов с детьми. Основным принципом моей работы является принцип эмоционального благополучия воспитанников, который я считаю обязательным и неоспоримым. Учитывая, что игра является ведущей деятельностью в освоения мира дошкольниками, я следую принципу поддержки игры во всех ее видах и формах. Одним из важнейших является принцип поддержки разнообразия детства, при реализации которого я учитываю уникальность личности каждого воспитанника и делаю акцент на индивидуализацию. Рассматривая каждого воспитанника, как полноправного участника образовательного процесса, который приобретает собственный опыт, я реализую в работе принципы содействия, сотрудничества и участия. Каждый ребенок – прирожденный исследователь, в избытке одаренный любознательностью, стараясь разделить с детьми их удивление и интерес, я следую принципу поддержки любознательности и исследовательской активности. Соответствие заявленных принципов работы ФГОС ДО, является важной составляющей профессионального успеха современного воспитателя.

Широкие возможности для обновления открывает мне работа в условиях разновозрастной группы, где, несмотря на очевидные преимущества в условиях развития детей приходится сталкиваться и с определенными трудностями. Воспитателям разновозрастных групп известно, что, прежде всего им, открываются в работе широкие возможности для творчества, и, в качестве преимущества следует выделить:

- сохранение в такой группе разновозрастной культуры большой семьи, «дворового сообщества»;

- непринужденную передачу опыта старших детей — младшим;

- естественные условия для формирования у старших детей заботы о малышах.

Однако, в работе разновозрастных групп, безусловно, есть своя специфика и трудности, которые в основном проявляются в:

- организации режима дня;

- построение предметно-развивающей среды;

- организации образовательной деятельности (так как постоянное общение с младшими, может иногда несколько ограничить интересы и кругозор старших детей).

Так или иначе, собственно организация образовательной деятельности напрямую связана с двумя первыми вышеназванными разделами: определением в режиме дня времени для образовательной деятельности и планирование и реализации образовательной деятельности по центрам детской активности.

Трудности, связанные с определением времени образовательной деятельности в режиме дня, ее продолжительностью, в нашей группе решаются за счет коррекции распорядка времени с учетом среднего возраста детей группы, причем, не зависимо от запланированной деятельности, дети могут играть столько, сколько они хотят. Специально организованная образовательная деятельность н не заменяет и не подменяет игру. В режиме дня предусмотрено время для: общения детей всей группы, принятия решений, планирования, выполнения планов, обсуждения результатов. Это такие мероприятия, как утренний сбор, работа в центрах активности, итоговый сбор, детский совет.

Предметно – развивающая среда является важнейшим условием организации образовательной деятельности, отвечающей современным требованиям. В нашей группе она построена по центрам активности, каждый из которых содержит игрушки и материалы для всех возрастов (среднего, старшего и подготовительного к школе), с учетом возрастных, гендерных, индивидуальных и личностных особенностей детей, их интересов, склонностей и способностей: имеются уголки для мальчиков и девочек, книги, материалы, игры и игрушки по интересам, разноуровневые карточки и задания. Ввиду того, что ежедневные образовательные мероприятия представляют собой деятельность воспитанников в центрах активности, предметно – развивающая среда изменяется от темы к теме, постепенно наполняется продуктами детской деятельности и совместного творчества взрослых с детьми. Для не затрудненной реализации детьми своих планов и замыслов, средства и материалы находятся в свободном доступе, при этом ребята ежедневно используют пособия, игрушки и материалы по своему осознанному выбору. Центры активности расположены таким образом, что дети могут заниматься разными видами деятельности одновременно. Имеется место, где ребенок, в любое время, может быть один.

Образовательное мероприятие в нашей группе представляет собой активную образовательную развивающую совместную деятельность детей и взрослых , в цикле план-дело-оценка, с учетом интеграции образовательных областей. Индивидуализация образовательного процесса здесь выражается в предоставление детям возможности выбора содержания (образовательной темы), выбора видов деятельности, выбора способа выполнения деятельности, последовательности и длительности действий, выбора партнеров, выбора результатов и способов их оценивания. Так при планировании деятельности учитываются высказывания и пожелания каждого ребенка, при рефлексии – индивидуальные карточки с заданиями, таблицы предпочтений и т.п..

При организации образовательных мероприятий утренней сбор ежедневно открывает цикл план-дело-оценка, здесь собираются все вместе, радуются встрече, началу нового дня, играют в разнообразные игры, не требующие крупных движений, обмениваются новостями, задают вопросы, определяют тему, планируют содержание и формы работы по теме, если тема новая и/или планируют свою работу в центрах, если тема продолжается.

Воспитанникам ежедневно предлагается на выбор деятельность в центрах:

- творчества,

- природы/науки,

- математики,

- сюжетно-ролевой игры,

- музыки/движения,

- речи/грамоты,

- книги/театра,

- строительства,

- кулинарии.

Виды центров могут изменяться в зависимости от интересов и потребностей детей, образовательных задач. Центр не предполагает обязательного присутствия в нем воспитателя. Это напрямую зависит от запланированной детьми деятельности. В ходе определенного режимом времени, каждый ребенок сам выполняет свой план, при необходимости обращается за советом и помощью либо к более старшим детям, либо ко взрослым. Каждый воспитанник имеет право выбора – присоединиться к предложенной воспитателем деятельности, или продолжить свою, ровно, как и предложенную кем то из сверстников.

Прийти к эффективному совместному с детьми планированию образовательной деятельности – очень непростая задача. Для ее выполнения важно:

- Научить детей задавать вопросы, многие дети стесняются это делать, поэтому следует убедить детей, в том, что задавать вопросы интересно и полезно, а так же хвалить и поощрять детей, задающих вопросы, например, предоставляя возможность высказаться первыми.

- Давать возможность высказаться всем детям. Как показывает практика, дети старшего возраста высказываются наперебой, младшие – значительно реже, поэтому следует поощрять высказывания малышей и установить правила для старших - дать малышам высказаться, не перебивать.

- Не вытягивать информацию. Каждый ребенок высказывается только по желанию, иначе дети, особенно младшие, могут начать замыкаться, стесняться, и как следствие, рискуют потерять желание высказываться.

- Постоянно помнить, что эффективность группового сбора зависит от интереса к нему детей, поэтому следует вносить некоторую неожиданность и вариативность. В разновозрастной группе важно заинтересовать детей всех возрастов.

- Участие в групповом сборе не является обязательным для всех детей группы. Дети, могут продолжать самостоятельно начатую деятельность, игру, могут наблюдать за сбором со стороны. Вероятно, они включатся позднее, или же продолжат свою работу. Как правило, дети при этом хорошо слышат, и оказываются не менее информированными.

Одна из главных целей, к которой должен стремиться современный педагог – эмоциональное благополучие воспитанников. Важнейшая характеристика современного дошкольника – счастливый ребенок. Поэтому так важно сделать жизнь детей в детском саду интересной и наполненной. Однообразие мероприятий, пусть даже достаточно интересных и ненавязчивых, повторяясь изо дня в день, могут наскучить детям. Поэтому, в работе с дошкольниками так важна вариативность форм образовательной деятельности. Сделать жизнь воспитанников интересной и разнообразной, не превратить ее в обыденную рутину, а так же повысить эффективность образовательной деятельности нам помогает использование в качестве образовательных мероприятий таких форм, как:

- Квесты (в условиях детского сада и вне их). Важнейшим элементом игры в жанре квеста, является обследование мира, а ключевую роль в игровом процессе играют решение головоломок и задач, требующих от игрока умственных усилий. Квесты - это игры, в которых игроку необходимо искать различные предметы, находить им применение, разговаривать с различными персонажами в игре, решать головоломки и т. д.. Такую игру можно проводить в помещении или группе помещений, как в детском саду (группа, спальня, музыкальный зал, сенсорная комната и т.д.), так и за его пределами. Квест – это командная игра. Изюминка такой организации игровой деятельности состоит в том, что, выполнив одно задание, дети получают подсказку к выполнению следующего, что является эффективным средством повышения активности и мотивационной готовности к познанию и исследованию. Через игру педагог помогает ребёнку обрести необходимую мотивацию, основанную на индивидуальных потребностях, обеспечить свободу выбора, предоставить возможность получения необходимых знаний и навыков. Квест, как универсальная игровая технология позволяет за короткое время ненавязчиво вовлечь игроков в разнообразные виды детской деятельности. Квесты являются одним из интересных средств, направленных на самовоспитание и саморазвитие ребёнка как личности творческой, физически здоровой, с активной познавательной позицией, что в полной мере отвечает требованием ФГОС ДО.

- Мастер - классы. Мастер–класс – это особая форма учебного занятия, которая основана на «практических» действиях показа и демонстрации творческого решения определенной познавательной и проблемной педагогической задачи. Мастер–класс – это форма занятия, которое построено не на сообщение знаний, а передаче способа самостоятельного их построения с помощью всех участников занятия. Это ярко выраженная форма ученичества и передачи опыта, мастерства, чаще всего – путём прямого и комментированного показа приёмов работы. В качестве занятий в детском саду могут применяться мастер-классы от педагогов, родителей, других специалистов в определенной, интересующей детей области, решению множества задач способствуют мастер-классы от самих детей.

- Экскурсии. Экскурсии представляют собой особый вид занятий, которые дают возможность в естественной обстановке знакомить детей с природными, культурными объектами, с деятельностью взрослых. Занятия краеведческого содержания, содержания, связанного с сезонностью природных явлений или наблюдением за определенными объектами в естественных условиях, наиболее предпочтительно проводить в виде экскурсий, что обеспечивает наглядность восприятия материала, в соответствии с особенностями детского мышления. Современные формы экскурсий, включающие в себя интерактивную деятельность, создают благоприятные условия для развития познавательных интересов.

- Образовательная деятельность с использованием местных образовательных ресурсов. Разнообразность ресурсов в дошкольном образовании, напрямую влияет на развитие разносторонности воспитанников, открывает их природный потенциал. Это возможно только при эффективном использовании доступных в настоящее время образовательных ресурсов и понимании механизма взаимодействия. Ресурсы поселка Рощино и города Валдая достаточно богаты и открыты. Ежегодно мы реализуем новые циклы занятий в сельской библиотеке, местном краеведческом музее, национальном парке «Валдайский», активно взаимодействуем с пожарно-спасательной частью №53, БФГУ «Дом отдыха «Валдай».

- Традиции группы («Наши гости», «Встречи с интересными людьми»). Доброй традицией нашей группы стали встречи с интересными людьми. Такого рода традиции к тому же является одной из эффективных форм работы с семьями воспитанников, где родители – не пассивные зрители, а активные участники. Использование таких детско-родительских встреч в образовательной деятельности позволяет обогатить представления детей об окружающем мире, развивает познавательный интерес, коммуникативные навыки. Встречи всегда приносят много положительных эмоций и благотворно сказываются на развитии детей, позволяют познакомить воспитанников с разнообразными видами профессиональной деятельности взрослых, их хобби и увлечениями, внести в жизнь воспитанников радость от общения с интересными людьми, а также привить детям определённые культурные ценности.

По итогам педагогических наблюдений, при использовании таких, современных фирм образовательной деятельности, именно в условиях разновозрастной группы у детей, наиболее успешно развиваются такие качества, как:

- активность,

- инициативность,

- эмоциональная отзывчивость,

- самостоятельность,

- ответственность.

Отмеченные черты не только важны сами по себе, как положительные качества личности, но и создают основу для успешного дальнейшего развития детей.

 

Список литературы:

 

1. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
2. Детские годы: индивидуальность ребенка как вызов педагогам / под ред. А. И. Бурениной. — Москва : Издательство «Национальное образование», 2015.
3. Л. В. Михайлова-Свирская Детский совет: методические рекомендации : учебно-практическое пособие для педагогов дошкольного образования. — 2-е изд. — Москва : Издательство «Национальное образование», 2018.
4. Л.В. Михайлова-Свирская Индивидуализация образования детей дошкольного возраста: Пособие для педагогов ДОО. – М.: Просвещение, 2015г.
5. Л.В. Михайлова-Свирская Метод проектов в образовательной работе детского сада: Пособие для педагогов ДОО. – М.: Просвещение, 2015г.
6. Л.В. Михайлова-Свирская Педагогические наблюдения в детском саду: - учебно-практическое пособие для педагогов дошкольного образования: Издательство «Национальное образование», 2017г.
7. Л. Свирская Малокомплектный детский сад. Технология образовательной работы, основанная на достоинствах разновозрастной группы: учебно-методическое пособие. – М.: Обруч, 2012г.
8. Л. Свирская Утро радостных встреч: методическое пособие. - Издательство «Линка – Пресс», 2010г.

1. file1.pptx.zip (9,1 МБ)
2. file0.docx (47,8 КБ)

Опубликовано: 04.12.2019