Проект программы: Психологическое сопровождение детской тревожности методом глинотерапии

Автор: Чигинцева Ирина Григорьевна

Организация: МДОУ ДС № 39

Населенный пункт: Челябинская область, г. Копейск

Автор: Суслова Татьяна Алексеевна

Организация: МДОУ ДС № 39

Населенный пункт: Челябинская область, г. Копейск

Автор: Ушакова Наталья Юрьевна

Организация: МДОУ ДС № 39

Населенный пункт: Челябинская область, г. Копейск

Актуальность проекта

Психологическое сопровождение детской тревожности методом глинотерапии помогает актуализировать на символическом уровне динамику внутреннего мира ребёнка. Глина передает характер и эмоции человека. Вымешивание глины позволяет подумать, осмыслить, выбрать, принять решение. Процесс вымешивания глины носит терапевтический характер. Глинотерапия позволяет отреагировать, осознать и переработать психотравматический опыт; это безопасный способ разрядки разрушительных тенденций, опирается на здоровый потенциал психики, прибегает к ресурсам, способствует обучению новым моделям поведения и развитию творчества.

Благодаря лепке ребёнок может научиться управлять собой. Так осмысленная лепка может научить регуляции эмоций, владению ими. Точно также ребёнок может вылепить свое желание или идею. Рассмотреть и внести гармонизирующие изменения. Корректируя глиняную форму, ребёнок фактически своими руками изменяет внутреннюю и внешнюю ситуацию к лучшему. И это настоящее волшебство.

На основании вышеизложенного, мною был разработан проект по сопровождению детской тревожности в старшем дошкольном возрасте методом глинотерапии.

Цель данного проекта: создать условия для снижения тревожности, снятия мышечных зажимов, для эмоциональной разрядки детей с психоэмоциональными расстройствами.

Задачи проекта:

• Изучить психолого-педагогическую, методическую литературу по проблеме;
• Разработать и апробировать алгоритм организации диагностико-коррекционной работы по снижению уровня тревожности детей методом глинотерапии;
• Оказать помощь родителям и педагогам в коррекции тревожности детей;
• Разработать рекомендации по завершению коррекции.

 

Замыслом проекта является профилактика тревожности детей старшего дошкольного возраста, снижение высокого уровня тревожности благодаря комплексной работе психолога и воспитателя по ИЗО деятельности, родителей, педагогов данной категории детей; формирование у родителей и педагогов реальное представление о проблеме тревожности детей, об угрозе высокого уровня для личностного развития детей. На основе информации об основных методах профилактики и коррекции высокого уровня тревожности снизить его до «нормы» с помощью совместной работы психолога и воспитателя по ИЗО деятельности, родителей и педагогов через:

А) коррекционно-развивающие занятия с детьми;

Б) Консультации с родителями;

В) Консультации с педагогами.

 

План реализации проекта

 

1. Углубленное изучение проблемы детской тревожности.
2. Предоставление информации педагогам и родителям о негативном влиянии высокого уровня тревожности для личностного развития детей данной категории.
3. Планирование и проведение диагностической работы на всех этапах проектной деятельности.
4. Разработка и внедрение коррекционно-развивающих мероприятий.
5. Обучение родителей и педагогов методу глинотерапии, как одному из методов устранения тревожности.

 

Этапы проекта

 

1 этап: констатирующий (сентябрь – октябрь):

• Подбор необходимой информационной и методической базы.
• Подбор диагностического инструментария и проведения диагностики уровня детской тревожности.
• Разработка индивидуальных рекомендаций по результатам исследования для педагогов и родителей.
• Формирование групп для проведения коррекционно-развивающей работы.
• Планирование коррекционно-развивающей работы.

2 этап: формирующий (октябрь – апрель):

• Проведение коррекционно-развивающей работы с детьми.
• Обучение родителей и педагогов методу глинотерапии, как одному из методов устранения тревожности.
• Разработка и предоставление памяток с рекомендациями по профилактике тревожности.

3 этап: контрольный (апрель – май):

• Проведение контрольной диагностики уровня детской тревожности.
• Заключение о динамике развития уровня тревожности.
• Рекомендации педагогам по выбору дальнейшего индивидуального образовательного маршрута.
• Рекомендации родителям по дальнейшему взаимодействию с детьми.

 

Методы, используемые на коррекционно-развивающих занятиях:

• танцевальные упражнения;
• упражнения на визуализацию образов;
• игры;
• лепка;
• обсуждение;
• релаксация.

 

Ожидаемые результаты

 

Снижение уровня тревожности благодаря систематизации мероприятий по организации психолого-педагогического сопровождения детей с данной проблемой.

Проект по психологическому сопровождению детской тревожности методом глинотерапии рассчитан на детей старшего дошкольного возраста.
Количество – 10 занятий. Время проведения занятия – 30-35 мин.

Тематическое планирование

1 этап: констатирующий (сентябрь-октябрь)

Мероприятия	Название	Цель	Общее количество часов (минут)	Ответ-ственный
1.Подбор необходимой информационной и методической базы, изучение литературы по данной проблеме
2.Подбор диагностического материала и проведение диагностики уровня детской тревожности	Методика «Закончи историю» (автор Н.И. Непомнящая), методика «Сюжетные картинки» (автор В.Г. Щур)	Исследование и оценка тревожности ребёнка в типичных жизненных ситуациях.	Сентябрь	Педагог - психолог
3.Разработка индивидуальных рекомендаций по результатам исследования для педагогов и родителей.	Памятки для родителей и педагогов по проблеме детской тревожности	Оказать помощь родителям в коррекции тревожности детей	Октябрь	Педагог - психолог
4. Планирование коррекционно-развивающей работы с детьми.	Цикл из 10 занятий	Способствовать снижению тревожности у детей; развивать творческое воображение, фантазию; развивать способность выражать свои чувства на символическом и вербальном уровне; помочь детям достичь взаимопонимания и сотворчества через совместную творческую деятельность; развивать мелкую моторику, сенсорные ощущения; способствовать становлению произвольной регуляции поведения; способствовать осознанию у детей своих чувств, переживаний, побуждать детей к размышлениям, самоисследованию, личностному росту.	Октябрь	Педагог – психолог, воспитатель по ИЗО деятельности

 

2 этап: формирующий (ноябрь-апрель)

Мероприятия

Название

Цель

Общее количество часов (минут)

Ответ-ственный

Проведение коррекционно-развивающих занятий.   Занятие 1. (Приложение 1)	«Знакомство с глиной»	Способствовать снятию мышечных зажимов, эмоциональной разрядке.	I неделя ноября (30-35 мин)	Педагог – психолог, воспитатель по ИЗО деятельности
Занятие 2	«Образ из шара»	Формировать положительный эмоциональный настрой в группе, развивать коммуникативные навыки.	II неделя ноября (30-35 мин)	Педагог – психолог, воспитатель по ИЗО деятельности
Родительское собрание Анкетирование родителей по проблеме	«Взаимодей-ствие с тревожными детьми»	Дать участникам первичное представление об особенностях работы с категорией «тревожных детей». Разработка рекомендаций для родителей по воспитанию тревожных детей. Знакомство родителей с приёмами и методами работы с детьми, испытывающими чувство тревоги.	III неделя ноября 1-1,5 часа	Педагог – психолог
Занятие 3	«Моё настроение»	Создать положительный эмоциональный настрой в группе, учить детей понимать относительность в оценке чувств. Продолжать способствовать открытому проявлению эмоций различными социально-приемлемыми способами (словесными, физическими, творческими)	IV неделя ноября (30-35 мин)	Педагог – психолог, воспитатель по ИЗО деятельности
Консультация для педагогов	«Портрет тревожного ребёнка»	Изучение, выявление тревожного ребёнка. Помочь ребёнку с данной проблемой	I неделя декабря (1 час)	Педагог-психолог
Занятие 4	«Мой человечек»	Способствовать развитию творческого воображения, фантазии, процесса самопознания.	II неделя декабря (30-35 мин)	Педагог – психолог, воспитатель по ИЗО деятельности
Занятие 5	«Мой страх»	Расширять представления детей об эмоции «страх»; учить понимать свои чувства и чувства других; продолжать учить передавать эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства; способствовать снятию страхов детей, повышению уверенности в себе.	III неделя декабря (30-35 мин)	Педагог – психолог, воспитатель по ИЗО деятельности
Семинар с родителями	«Игры с тревожными детьми» (начало)	Повышение самооценки, веры в свои силы, снятие мышечного напряжения.	II неделя января (1-1,5 часа)	Педагог-психолог
Занятие 6	«Мой гнев»	Расширять представление об эмоции «гнев»; учить понимать свои чувства и чувства других людей; продолжать учить передавать эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства; учить преодолевать негативные настроения.	III неделя января (30-35 мин)	Педагог – психолог, воспитатель по ИЗО деятельности
Консультация для родителей (Приложение 2)	«Солёное тесто, хороший заменитель глины в домашних условиях»	Познакомить родителей воспитанников с таким материалом для лепки как солёное тесто. Рассказать о том, что такой метод лепки положительно влияет на развитие эмоций, позволяет видеть прекрасное в окружающей жизни.	I неделя февраля 1 час	Воспитатель по ИЗО деятельности
Занятие 7	«Моя грусть»	Формировать положительный эмоциональный настрой, развивать внимание, воображение, зрительное восприятие, познакомить с новым способом лепки – соединение нескольких знакомых приёмов.	III неделя февраля (30-35 мин.)	Педагог – психолог, воспитатель по ИЗО деятельности
Проведение семинара с родителями	«Игры с тревожными детьми» (окончание)	Повышение самооценки, веры в свои силы, снятие мышечного напряжения.	IV неделя февраля (1-1,5 часа)	Педагог-психолог
Занятие 8	«Моя радость»	Формировать положительный эмоциональный настрой, развивать тактильную чувствительность, образное видение.	I неделя марта (30-35 мин.)	Педагог – психолог, воспитатель по ИЗО деятельности
Занятие 9	«Мой образ»	Учить детей описывать свои желания, чувства; учить осознавать свои физические и эмоциональные ощущения; развивать внимание детей к себе, своим переживаниям.	II неделя марта (30-35 мин.)	Педагог – психолог, воспитатель по ИЗО деятельности
Занятие 10	«Совместная лепка»	Способствовать формированию навыков общения, развитию эффективных коммуникативных навыков.	III неделя марта (30-35 мин.)	Педагог – психолог, воспитатель по ИЗО деятельности

 

3 этап: контрольный (апрель-май)

Мероприятия

Название

Цель

Общее количество часов (минут)

Ответ-ственный

Проведение контрольной диагностики уровня детской тревожности	Методика «Закончи историю» (автор Н.И. Непомнящая), методика «Сюжетные картинки» (автор В.Г. Щур)	Исследование и оценка тревожности ребёнка в типичных жизненных ситуациях.	I-II недели апреля	Педагог - психолог
Заключение о динамике развития уровня тревожности		Эффективность работы проекта психологического сопровождения детской тревожности методом глинотерапии	III неделя апреля	Педагог - психолог
Рекомендации педагогам по выбору дальнейшего индивидуального образовательного маршрута		Сопровождение детей при переходе в следующую возрастную группу	IV неделя апреля	Педагог - психолог
Рекомендации родителям по дальнейшему взаимодействию с детьми.	Памятки, индивидуальные консультации	Знакомство родителей с приёмами и методами работы с детьми, испытывающими чувство тревоги.	I неделя мая	Педагог - психолог

 

Список используемой литературы:

1.Астапов В.М. Тревожность у детей. -М., 2001.-159 c.
2. Астапов В.Н. Функциональный подход к изучению состояния тревоги.//Психологический журнал. - 1992. - Т.13, 5. С. 4-7.
3. Вольская М. Тревога и страх: единство и многообразие взглядов.// Московский психотерапевтический журнал. - 2002. 4.- С. 193-197

4. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по креативной терапии. – СПб., 2003.
5. Изард К.Э. Психология эмоций. СПб., 2000. 464 с.
6. Исакова С.Д. Причины тревожности у детей дошкольного возраста.// Психологическая служба в обществе: Проблемы и перспективы развития. - Комсомольск-на-Амуре, 2002. -Ч.2. - C. 30-33.
7. Ковалева Е.Б. Способы психологической защиты детей старшего дошкольного возраста с повышенной тревожностью и их коррекция: Автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.07/Иркут. гос. пед. ун-т. - Иркутск, 1998.-20 c.
7. Колпакова М.Ю. Диалог с тревожным ребенком: [По данным психол. исслед.]// Современная психология: состояние и перспективы исследований. - М., 2002. -Ч.3. - C. 186-201.
9.Костина Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми. СПб., 2003. 160 с.
10. Кутепова Н.Г. Роль семьи в формировании тревожности у дошкольников.//Перспективы развития практической психологии. - Шадринск, 2001. -Ч.2. - C. 169-174.

11. Макшанцева Л.В. Тревожность и возможности ее снижения у детей.//Психологическая наука и образование, 1998. 2. С. 12-14.

 

1. file0.docx (31,6 КБ)

Опубликовано: 04.12.2019