Проект программы: Психологическое сопровождение детской тревожности методом глинотерапии
Автор: Чигинцева Ирина Григорьевна
Организация: МДОУ ДС № 39
Населенный пункт: Челябинская область, г. Копейск
Автор: Суслова Татьяна Алексеевна
Организация: МДОУ ДС № 39
Населенный пункт: Челябинская область, г. Копейск
Автор: Ушакова Наталья Юрьевна
Организация: МДОУ ДС № 39
Населенный пункт: Челябинская область, г. Копейск
Актуальность проекта
Психологическое сопровождение детской тревожности методом глинотерапии помогает актуализировать на символическом уровне динамику внутреннего мира ребёнка. Глина передает характер и эмоции человека. Вымешивание глины позволяет подумать, осмыслить, выбрать, принять решение. Процесс вымешивания глины носит терапевтический характер. Глинотерапия позволяет отреагировать, осознать и переработать психотравматический опыт; это безопасный способ разрядки разрушительных тенденций, опирается на здоровый потенциал психики, прибегает к ресурсам, способствует обучению новым моделям поведения и развитию творчества.
Благодаря лепке ребёнок может научиться управлять собой. Так осмысленная лепка может научить регуляции эмоций, владению ими. Точно также ребёнок может вылепить свое желание или идею. Рассмотреть и внести гармонизирующие изменения. Корректируя глиняную форму, ребёнок фактически своими руками изменяет внутреннюю и внешнюю ситуацию к лучшему. И это настоящее волшебство.
На основании вышеизложенного, мною был разработан проект по сопровождению детской тревожности в старшем дошкольном возрасте методом глинотерапии.
Цель данного проекта: создать условия для снижения тревожности, снятия мышечных зажимов, для эмоциональной разрядки детей с психоэмоциональными расстройствами.
Задачи проекта:
- Изучить психолого-педагогическую, методическую литературу по проблеме;
- Разработать и апробировать алгоритм организации диагностико-коррекционной работы по снижению уровня тревожности детей методом глинотерапии;
- Оказать помощь родителям и педагогам в коррекции тревожности детей;
- Разработать рекомендации по завершению коррекции.
Замыслом проекта является профилактика тревожности детей старшего дошкольного возраста, снижение высокого уровня тревожности благодаря комплексной работе психолога и воспитателя по ИЗО деятельности, родителей, педагогов данной категории детей; формирование у родителей и педагогов реальное представление о проблеме тревожности детей, об угрозе высокого уровня для личностного развития детей. На основе информации об основных методах профилактики и коррекции высокого уровня тревожности снизить его до «нормы» с помощью совместной работы психолога и воспитателя по ИЗО деятельности, родителей и педагогов через:
А) коррекционно-развивающие занятия с детьми;
Б) Консультации с родителями;
В) Консультации с педагогами.
План реализации проекта
- Углубленное изучение проблемы детской тревожности.
- Предоставление информации педагогам и родителям о негативном влиянии высокого уровня тревожности для личностного развития детей данной категории.
- Планирование и проведение диагностической работы на всех этапах проектной деятельности.
- Разработка и внедрение коррекционно-развивающих мероприятий.
- Обучение родителей и педагогов методу глинотерапии, как одному из методов устранения тревожности.
Этапы проекта
1 этап: констатирующий (сентябрь – октябрь):
- Подбор необходимой информационной и методической базы.
- Подбор диагностического инструментария и проведения диагностики уровня детской тревожности.
- Разработка индивидуальных рекомендаций по результатам исследования для педагогов и родителей.
- Формирование групп для проведения коррекционно-развивающей работы.
- Планирование коррекционно-развивающей работы.
2 этап: формирующий (октябрь – апрель):
- Проведение коррекционно-развивающей работы с детьми.
- Обучение родителей и педагогов методу глинотерапии, как одному из методов устранения тревожности.
- Разработка и предоставление памяток с рекомендациями по профилактике тревожности.
3 этап: контрольный (апрель – май):
- Проведение контрольной диагностики уровня детской тревожности.
- Заключение о динамике развития уровня тревожности.
- Рекомендации педагогам по выбору дальнейшего индивидуального образовательного маршрута.
- Рекомендации родителям по дальнейшему взаимодействию с детьми.
Методы, используемые на коррекционно-развивающих занятиях:
- танцевальные упражнения;
- упражнения на визуализацию образов;
- игры;
- лепка;
- обсуждение;
- релаксация.
Ожидаемые результаты
Снижение уровня тревожности благодаря систематизации мероприятий по организации психолого-педагогического сопровождения детей с данной проблемой.
Проект по психологическому сопровождению детской тревожности методом глинотерапии рассчитан на детей старшего дошкольного возраста.
Количество – 10 занятий. Время проведения занятия – 30-35 мин.
Тематическое планирование
1 этап: констатирующий (сентябрь-октябрь)
Мероприятия |
Название |
Цель |
Общее количество часов (минут) |
Ответ-ственный |
1.Подбор необходимой информационной и методической базы, изучение литературы по данной проблеме |
||||
2.Подбор диагностического материала и проведение диагностики уровня детской тревожности |
Методика «Закончи историю» (автор Н.И. Непомнящая), методика «Сюжетные картинки» (автор В.Г. Щур) |
Исследование и оценка тревожности ребёнка в типичных жизненных ситуациях. |
Сентябрь |
Педагог - психолог |
3.Разработка индивидуальных рекомендаций по результатам исследования для педагогов и родителей. |
Памятки для родителей и педагогов по проблеме детской тревожности |
Оказать помощь родителям в коррекции тревожности детей |
Октябрь |
Педагог - психолог |
4. Планирование коррекционно-развивающей работы с детьми. |
Цикл из 10 занятий |
Способствовать снижению тревожности у детей; развивать творческое воображение, фантазию; развивать способность выражать свои чувства на символическом и вербальном уровне; помочь детям достичь взаимопонимания и сотворчества через совместную творческую деятельность; развивать мелкую моторику, сенсорные ощущения; способствовать становлению произвольной регуляции поведения; способствовать осознанию у детей своих чувств, переживаний, побуждать детей к размышлениям, самоисследованию, личностному росту. |
Октябрь |
Педагог – психолог, воспитатель по ИЗО деятельности |
2 этап: формирующий (ноябрь-апрель)
Мероприятия |
Название |
Цель |
Общее количество часов (минут) |
Ответ-ственный |
Проведение коррекционно-развивающих занятий.
Занятие 1. (Приложение 1) |
«Знакомство с глиной» |
Способствовать снятию мышечных зажимов, эмоциональной разрядке.
|
I неделя ноября (30-35 мин) |
Педагог – психолог, воспитатель по ИЗО деятельности |
Занятие 2 |
«Образ из шара» |
Формировать положительный эмоциональный настрой в группе, развивать коммуникативные навыки. |
II неделя ноября (30-35 мин) |
Педагог – психолог, воспитатель по ИЗО деятельности |
Родительское собрание Анкетирование родителей по проблеме
|
«Взаимодей-ствие с тревожными детьми» |
Дать участникам первичное представление об особенностях работы с категорией «тревожных детей». Разработка рекомендаций для родителей по воспитанию тревожных детей. Знакомство родителей с приёмами и методами работы с детьми, испытывающими чувство тревоги. |
III неделя ноября 1-1,5 часа |
Педагог – психолог |
Занятие 3 |
«Моё настроение» |
Создать положительный эмоциональный настрой в группе, учить детей понимать относительность в оценке чувств. Продолжать способствовать открытому проявлению эмоций различными социально-приемлемыми способами (словесными, физическими, творческими) |
IV неделя ноября (30-35 мин) |
Педагог – психолог, воспитатель по ИЗО деятельности |
Консультация для педагогов
|
«Портрет тревожного ребёнка» |
Изучение, выявление тревожного ребёнка. Помочь ребёнку с данной проблемой |
I неделя декабря (1 час) |
Педагог-психолог |
Занятие 4 |
«Мой человечек» |
Способствовать развитию творческого воображения, фантазии, процесса самопознания.
|
II неделя декабря (30-35 мин) |
Педагог – психолог, воспитатель по ИЗО деятельности |
Занятие 5 |
«Мой страх» |
Расширять представления детей об эмоции «страх»; учить понимать свои чувства и чувства других; продолжать учить передавать эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства; способствовать снятию страхов детей, повышению уверенности в себе. |
III неделя декабря (30-35 мин) |
Педагог – психолог, воспитатель по ИЗО деятельности |
Семинар с родителями
|
«Игры с тревожными детьми» (начало) |
Повышение самооценки, веры в свои силы, снятие мышечного напряжения. |
II неделя января (1-1,5 часа) |
Педагог-психолог |
Занятие 6 |
«Мой гнев» |
Расширять представление об эмоции «гнев»; учить понимать свои чувства и чувства других людей; продолжать учить передавать эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства; учить преодолевать негативные настроения. |
III неделя января (30-35 мин) |
Педагог – психолог, воспитатель по ИЗО деятельности |
Консультация для родителей (Приложение 2)
|
«Солёное тесто, хороший заменитель глины в домашних условиях» |
Познакомить родителей воспитанников с таким материалом для лепки как солёное тесто. Рассказать о том, что такой метод лепки положительно влияет на развитие эмоций, позволяет видеть прекрасное в окружающей жизни. |
I неделя февраля 1 час |
Воспитатель по ИЗО деятельности |
Занятие 7 |
«Моя грусть» |
Формировать положительный эмоциональный настрой, развивать внимание, воображение, зрительное восприятие, познакомить с новым способом лепки – соединение нескольких знакомых приёмов. |
III неделя февраля (30-35 мин.) |
Педагог – психолог, воспитатель по ИЗО деятельности |
Проведение семинара с родителями |
«Игры с тревожными детьми» (окончание) |
Повышение самооценки, веры в свои силы, снятие мышечного напряжения. |
IV неделя февраля (1-1,5 часа) |
Педагог-психолог |
Занятие 8 |
«Моя радость» |
Формировать положительный эмоциональный настрой, развивать тактильную чувствительность, образное видение. |
I неделя марта (30-35 мин.) |
Педагог – психолог, воспитатель по ИЗО деятельности |
Занятие 9 |
«Мой образ» |
Учить детей описывать свои желания, чувства; учить осознавать свои физические и эмоциональные ощущения; развивать внимание детей к себе, своим переживаниям. |
II неделя марта (30-35 мин.) |
Педагог – психолог, воспитатель по ИЗО деятельности |
Занятие 10 |
«Совместная лепка» |
Способствовать формированию навыков общения, развитию эффективных коммуникативных навыков. |
III неделя марта (30-35 мин.) |
Педагог – психолог, воспитатель по ИЗО деятельности |
3 этап: контрольный (апрель-май)
Мероприятия |
Название |
Цель |
Общее количество часов (минут) |
Ответ-ственный |
Проведение контрольной диагностики уровня детской тревожности |
Методика «Закончи историю» (автор Н.И. Непомнящая), методика «Сюжетные картинки» (автор В.Г. Щур) |
Исследование и оценка тревожности ребёнка в типичных жизненных ситуациях. |
I-II недели апреля |
Педагог - психолог |
Заключение о динамике развития уровня тревожности |
|
Эффективность работы проекта психологического сопровождения детской тревожности методом глинотерапии |
III неделя апреля |
Педагог - психолог |
Рекомендации педагогам по выбору дальнейшего индивидуального образовательного маршрута |
|
Сопровождение детей при переходе в следующую возрастную группу |
IV неделя апреля |
Педагог - психолог |
Рекомендации родителям по дальнейшему взаимодействию с детьми.
|
Памятки, индивидуальные консультации |
Знакомство родителей с приёмами и методами работы с детьми, испытывающими чувство тревоги. |
I неделя мая |
Педагог - психолог |
Список используемой литературы:
1.Астапов В.М. Тревожность у детей. -М., 2001.-159 c.
2. Астапов В.Н. Функциональный подход к изучению состояния тревоги.//Психологический журнал. - 1992. - Т.13, 5. С. 4-7.
3. Вольская М. Тревога и страх: единство и многообразие взглядов.// Московский психотерапевтический журнал. - 2002. 4.- С. 193-197
4. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по креативной терапии. – СПб., 2003.
5. Изард К.Э. Психология эмоций. СПб., 2000. 464 с.
6. Исакова С.Д. Причины тревожности у детей дошкольного возраста.// Психологическая служба в обществе: Проблемы и перспективы развития. - Комсомольск-на-Амуре, 2002. -Ч.2. - C. 30-33.
7. Ковалева Е.Б. Способы психологической защиты детей старшего дошкольного возраста с повышенной тревожностью и их коррекция: Автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.07/Иркут. гос. пед. ун-т. - Иркутск, 1998.-20 c.
7. Колпакова М.Ю. Диалог с тревожным ребенком: [По данным психол. исслед.]// Современная психология: состояние и перспективы исследований. - М., 2002. -Ч.3. - C. 186-201.
9.Костина Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми. СПб., 2003. 160 с.
10. Кутепова Н.Г. Роль семьи в формировании тревожности у дошкольников.//Перспективы развития практической психологии. - Шадринск, 2001. -Ч.2. - C. 169-174.
11. Макшанцева Л.В. Тревожность и возможности ее снижения у детей.//Психологическая наука и образование, 1998. 2. С. 12-14.