Книга на липучках

Автор: Пехтерева Татьяна Николаевна

Организация: МДОУ Детский сад №4

Населенный пункт: Оренбургская область, Новоорский район, с.ц.у.с-за Новоорский

« Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности». В.А. Сухомлинский.

Игра в дошкольном возрасте имеет важнейшее значение в жизни ребенка. Потребность в игре у детей сохраняется и занимает значительное место и в самые первые годы их обучения в школе. В играх нет реальной обусловленности обстоятельствами, пространством или временем. Дети – творцы настоящего и будущего. В этом и заключается обаяние игры.

Ребенок в игре делает открытия того, что давно известно взрослому человеку. Дети не ставят в игре цели, они переносят свои знания об окружающем в реальную жизнь.

Как говорила советский педагог Н.К.Крупская. «Игра, есть потребность растущего детского организма. В игре развиваются физические силы ребенка, тверже рука, гибче тело, вернее глаз, развиваются сообразительность, находчивость, инициатива».

Для детей дошкольного возраста игра имеет исключительное значение: игра для них – учеба, игра для них – труд, игра для них – серьезная форма воспитания. Для дошкольников игра это - способ познания окружающего мира.

В игре ребенок приобретает новые знания, умения, навыки. Игры, способствующие развитию, внимания, восприятия, памяти, мышления, развитию творческих способностей, направлены на умственное развитие ребенка в целом.

Математика играет огромную роль в умственном воспитании и в развитии интеллекта. В настоящее время, в эпоху компьютерной революции встречающаяся точка зрения, выражаемая словами: « не каждый будет математиком», безнадежно устарела.

Так как, я работаю в детском саду, решила поставить перед собой такие педагогические задачи: развивать у детей память, внимание, мышление, воображение, так как без этих качеств немыслимо развитие ребенка в целом, посредствам инновационных технологий. Так как, показала практика использование стандартных дидактических игр не приводит к нужному результату. Детей тяжело заинтересовать ими. И потому я стараюсь двигаться вместе с воспитанниками в одном направлении идти в ногу со временем.

Некоторые дети в моей группе допускали ошибки в счете, плохо ориентировались во времени, путали геометрические фигуры, не могли логически мыслить. И тогда пере до мной возник вопрос: « Как вызвать у детей интерес к логико-математическим играм?» В начале этого года я решила разработать для детей дидактическую книгу на липучках по математике. Хочу вам ее представить.

Книга разработана для детей старшего-подготовительного возраста и состоит из семи разделов. (Приложение 1)

1. Числовой ряд.

Цель: закрепление счета от 1 до 10 ( в прямом и обратном счете)

Правила игры: найти каждой цифре свой домик.

2. Какой знак.

Цель: Формировать представление о количестве предметов. Учить сравнивать группы предметов и пользоваться знаками <;, >, =. Закрепить понятия: равенство, больше, меньше. Развивать мышление.

Правила игры: Игрок получает карточку с изображением групп предметов. Определяет количество в каждой группе и в центре на поле выставляет правильный знак, объясняя своё действие. Выигрывает игрок, который правильно расставил знаки у большинства карточек.

3. Фермерский паровозик.

Цель: - упражнять в счете от 1 до 10; познакомить с порядковым значением числа; учить сравнивать предметы по признакам (форма, цвет), закрепить понятия "больше", "меньше", "поровну"; совершенствовать умение определять пространственное направление от себя "справа", "слева", закрепить названия овощей,

Правила игры: Игру можно использовать для индивидуальной работы, работы в подгруппах, как часть образовательной деятельности.

Жил был на свете маленький паровозик. Была у него очень ответственная работа - перевозить грузы. В один прекрасный день он обнаружил, что постарел. Колеса его скрипели, вагоны разъединили для ремонта. Он стал никому не нужным.

Однажды его увидели "овощи". Они с любопытством рассматривали его и спросили. «А ты смог бы покатать нас?» В ответ паровозик громко загудел. «Отремонтируйте меня» - попросил он. «Ребята, давайте поможем паровозику. Как мы это сделаем?». Дети присоединяют по одному вагону, от 1 до 10. «Сколько вагонов было? Сколько стало? Что нужно сделать, чтобы их было больше. Сколько всего вагонов у поезда? (10)». «Спасибо» - сказал паровозик. «Приглашаю занять места в вагонах следующим образом. Сядьте так, чтобы в каждом вагоне было столько овощей, сколько на вагончике написано".

Игру можно усложнять в зависимости от задач и целей педагога.

4. Изучаем время.

Цель: учить детей определять время на часах; научить детей ориентироваться во времени; совершенствовать навыки определения времени по часам, фиксируя его значение на циферблате.

Правила игры: поставь галочку возле тех часов на которых показывает то же время что и ребенка на картинке.

5. Найди соседей.

Цель: закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой.

Посмотри на домик и определи соседей этих чисел, найти соответствующие карточки и вставить их в пустые окошки. Воспитатель выясняет: «Какие числа стали соседями числа два (пять, восемь? Какое число предыдущее (последующее) к числу два (пять, восемь?» (Дети обосновывают свой ответ.)

6. Числовые домики

Цель: Закреплять состав числа в пределах 10; учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее. Учить детей составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Правила игры: цифра на крыше обозначает количество жильцов на каждом этаже. Ребёнок должен подобрать и поставить цифру на второе окошко.

7. Логические таблицы.(для индивидуальной и подгрупповой работы)

Цель: развить логическое мышление, улучшить зрительное восприятие; различать цвета и фигуры; развить навыки запоминания предметов.

Правила игры: разделить листы с таблицами между участниками. Педагог показывает маленькую картинку, чтобы ребенок мог самостоятельно подумать, подходит ли она ему для таблицы по цвету, размеру и форме, либо нет. Если да – он должен взять картинку и разместить ее на своем игровом поле. Выигрывает тот, кто быстрее заполнит свои таблицы правильными карточками.

Внедряя книгу в образовательный процесс я веду дневник наблюдения, где фиксирую активность детей к данному дидактическому материалу, улучшение их знаний, умений, развитие логического мышления. В моей деятельности книга прошла апробацию и получила хороший результат. Мои воспитанники показывают высокие результаты в области развития логико-математических представлений. Активизировались малоактивные дети. Используя данное дидактическое пособие, я разработала индивидуальный маршрут для детей с низким уровнем развития математических способностей.

Книгу с дидактическими играми можно дополнять заданиями разного уровня сложности, а также убирать игры в которые дети с легкостью уже умеют играть.

В дошкольном возрасте у детей начинают формироваться элементы логического мышления, т.е. формируется умение рассуждать, делать свои умозаключения. Существует множество дидактических игр и упражнений, которые влияют на развитие творческих способностей у детей, т.к. они оказывают действие на воображение и способствуют развитию нестандартного мышления у детей. Применение дидактических игр повышает эффективность педагогического процесса, кроме того, они способствуют развитию памяти, мышления у детей, оказывая огромное влияние на умственное развитие ребенка. Обучая маленьких детей в процессе игры, стремлюсь к тому, чтобы радость от игр перешла в радость учения. Учение должно быть радостным! Поэтому рекомендую воспитателям старших групп использовать дидактические игры в процессе обучения детей.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Аванесов, В.Н. Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду // Умственное воспитание дошкольника /под ред. Н.Н. Подьякова. - М.: 2000. -263с.
2. Играем, развиваемся, растем. Дидактические игры для детей дошкольного возраста. - М.: Детство-Пресс, 2010
3. Лыкова, И. А. Дидактические игры и занятия. Интеграция художественной и познавательной деятельности дошкольников / И.А. Лыкова. - М.: Сфера, Карапуз, 2012.
4. Панова, Е. Н. Дидактические игры-занятия в ДОУ. Старший возраст. Выпуск 1 / Е.Н. Панова. - М.: ТЦ "Учитель", Лакоценин С. С., 2011.

Салмина, Н. Г. Воображаем, думаем, играем. Дидактические игры для детей 3-4 лет / Н.Г. Салмина, М.С. Милаева, А.О. Глебова. - М.: Вентана-Граф, 2015.

1. file0.docx (26,8 КБ)
2. file1.pptx.zip (3,7 МБ)

Опубликовано: 04.12.2019