Дополнительная программа по ранней профориентации
«Мир профессий»
Автор: Шакирова Гузель Митхадовна
Организация: МАДОУ ЦРР - Детский сад №104 «Бэлэкэч»
Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Набережные Челны
Введение
Что такое профессиональная ориентация? Это система мероприятий, направленных на выявление личностных особенностей, интересов и способностей у каждого человека для оказания ему помощи в разумном выборе профессии, наиболее соответствующих его индивидуальным возможностям. Это касается не только выпускников школ. Трехлетний ребенок уже проявляет себя как личность. У него проявляются способности, наклонности, определенные потребности в той или иной деятельности. Зная психологические и педагогические особенности ребенка в детском возрасте можно прогнозировать его личностный рост в том или ином виде деятельности. Мы можем расширить выбор ребенка, дав ему больше информации и знаний в какой либо конкретной области.
В рамках преемственности по профориентации детский сад является первоначальным звеном в единой непрерывной системе образования. Дошкольное учреждение – первая ступень в формировании базовых знаний о профессиях. Именно в детском саду дети знакомятся с многообразием и широким выбором профессий. Эти элементарные знания помогают детям расширить свои познания о работе родителей, бабушек и дедушек, поближе познакомиться с рабочим местом мамы и папы, узнать, что именно выполняют они на работе. Профессиональное самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех возрастных этапах, поэтому дошкольный возраст рассматривается как подготовительный, в котором закладываются основы для профессионального самоопределения в будущем.
Для того чтобы воспитать у детей уважительное отношение к труду, важно обогащать их представления о разных видах профессий взрослых, о роли труда в жизни людей, о результатах труда, о мотивах, которые движут людьми в процессе труда. Дети дошкольного возраста способны осознавать сущность деятельности взрослых, мотивы и цели их труда, способы достижения результата.
Детская жажда знаний огромна. Развиваясь, она переносится на различные действия, труд людей, их профессии.
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1. Пояснительная записка.
Программа по дополнительному образованию дошкольников «Мир профессий» разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию: Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования», утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155; «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программа – образовательным программа дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. Москва); Требования СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26, зарегистрированные в Минюсте России 29 мая 2013 г. №2856.
Актуальность программы продиктована потребностями детей и их родителей. Среди воспитательно-образовательных задач, выдвигаемых обществом, вопросы трудового воспитания детей всегда стоят на первом месте.
А.С. Макаренко отмечал, что правильное воспитание – это обязательно трудовое воспитание, так как труд всегда был основой жизни.
Дошкольный возраст наиболее благоприятен для педагогического воздействия. Участие в общественном труде, в решении повседневных дел, желание трудиться, приобретение личного трудового опыта – всё это психологически подготавливает ребёнка к созидательному труду.
Труд способствует развитию способностей ребёнка. Трудовое воспитание обогащает жизнь дошкольников новыми впечатлениями, новыми поводами для игр, новыми мотивами художественного творчества, новыми гранями в отношениях с людьми.
Раннее знакомство с различными видами человеческой деятельности (детская профориентация) имеет большое значение в социализации личности. Такие знания обеспечивают понимание задач общества и каждого человека, помогают регулировать поступки детей, перестраивать их мотивы и отношение к собственному труду, труду взрослых, предметам, созданных людьми.
Ранняя профориентация позволяет повысить интерес у ребёнка к своим психологическим качествам и их развитию. У ребенка формируется эмоциональное отношение к профессиональному миру, ему предоставляется возможность использовать свои силы в доступных видах деятельности.
Таким образом, раннее трудовое воспитание и профориентация является одной из ступенек на пути к успешности во взрослой жизни.
1.1. Цели и задачи реализации Программы:
Данная программа разработана с целью обобщение знаний о профессиях в процессе совместной и самостоятельной деятельности детей через «погружение» в реальные практические ситуации.
Задачи:
Образовательные:
-
формирование представлений о необходимости трудовой деятельности в жизни людей;
-
формирование обобщенных представлений о структуре трудового процесса, понимание взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности;
-
формирование у детей желания научиться выполнять трудовые действия представителей разных профессий;
Развивающие:
Воспитывающие:
Дошкольный возраст традиционно подразделяется на три периода: младший дошкольный возраст (3- 4 года, вторая младшая группа детского сада); средний дошкольный возраст (4- 5 лет, средняя группа детского сада); старший дошкольный возраст (5- 7 лет, старшая и подготовительная группы детского сада).
Дети младшего дошкольного возраста (3-4 года).
Задачи работы:
-
формировать первоначальные представления о некоторых видах труда взрослых, простейших трудовых операциях и материалах;
-
учить вычленять труд взрослых как особую деятельность, направленную на заботу о людях;
-
обращать внимание детей на положительных сказочных героев и персонажей литературных произведений, которые трудятся;
-
развивать представления об использовании безопасных способов выполнения профессиональной деятельности людей ближайшего окружения.
Дети среднего дошкольного возраста (4-5 лет).
Задачи работы:
-
формировать представление о профессиях, направленных на удовлетворение потребностей человека и общества;
-
формировать представление о сложных трудовых операциях и механизмах;
-
формировать первичные представления о мотивах труда людей;
-
формировать представления о видах трудовой деятельности, приносящих пользу людям и описанных в художественной литературе;
-
учить сравнивать профессии;
-
учить вычленять цели, основное содержание конкретных видов труда, имеющих понятный ребенку результат;
-
знакомить с наиболее распространёнными видами профессиональной деятельности, связанными с чрезвычайными ситуациями.
Дети старшего дошкольного возраста (5-7 лет).
Задачи работы с детьми 5-6 лет:
-
расширять и систематизировать представления о труде взрослых, материальных и нематериальных результатах труда, его личностной и общественной значимости;
-
расширять и систематизировать представления о разнообразных видах техники, облегчающей выполнение трудовых функций человека;
-
формировать первоначальные представления о труде как экономической категории;
-
формировать представления о различных сторонах трудовой деятельности детей средствами художественной литературы;
-
систематизировать знания о труде людей в разное время года;
-
знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства.
Задачи работы с детьми 6-7 лет:
-
расширять и систематизировать представления о различных видах труда взрослых, связанных с удовлетворением потребностей людей, общества и государства (цели и содержание вида труда, некоторые трудовые процессы, результаты, их личностную, социальную и государственную значимость, представления о труде как экономической категории);
-
расширять и систематизировать представления о современных профессиях;
-
расширять представления о профессиях, связанных со спецификой местных условий;
-
расширять представления о роли механизации в труде, о машинах и приборах – помощниках человека;
-
формировать представление о видах производственного труда (шитьё, производство продуктов питания, строительство) и обслуживающего труда (медицина, торговля, образование), о связи результатов деятельности людей различных профессий.
1.2. Принцип и подходы к формированию Программы
За основу реализации программы взят личностно-ориентированный подход, в центре внимания которого стоит личность ребенка, стремящаяся к реализации своих творческих возможностей и удовлетворению своих познавательных запросов.
Работа по ранней профориентации дошкольников строится с учетом следующих принципов:
1. Принцип личностно ориентированного взаимодействия (организация воспитательного процесса на основе глубокого уважения к личности ребенка, учета особенностей его индивидуального развития, на отношении к нему как сознательному, полноправному участнику воспитательного процесса).
2. Принцип доступности, достоверности и научности знаний.
3. Принцип открытости (ребенок имеет право участвовать или не участвовать в какой-либо деятельности, предоставлять или не предоставлять результаты своего труда, предоставлять в качестве результата то, что считает своим достижением он, а не воспитатель, принять решение о продолжении, завершении работы).
4. Принцип диалогичности (возможность вхождения в беседу по поводу выполнения работы, полученного результата, перспектив продолжения работы, социальных ситуаций, способствующих или помешавших получить желаемый результат).
5. Принцип активного включения детей в практическую деятельность (экскурсия, наблюдение, трудовые поручения, беседы, развлечение, викторина, игры).
6. Принцип рефлексивности. Является основной для осознания каждым ребенком себя как субъекта собственной деятельности, социальных отношений. В результате у ребенка формируется представление о себе, своих возможностях, своей успешности. Таким образом, формируется способность осознания действий, самооценка результата, саморегуляции поведения.
7. Принцип регионального компонента. Направлен на приведение образовательной и воспитательной практики в соответствие с социальным заказом и финансовыми возможностями региона.
В основу реализации комплексно-тематического принципа построения работы положен системно-деятельностный подход. Это обеспечивает социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности, поддерживает эмоционально-положительный настрой ребёнка. Работа осуществляется во время дополнительной образовательной деятельности.
Планируемые результаты.
Результатом реализации программы является развитие у детей:
3 года- знает и называет членов своей семьи, имеет общее представление о том, где и кем работают родители и в чем ценность их труда.
4 года- имеет представление о том, где и кем работают родители и в чем ценность их труда. Называет некоторые профессии и инструменты, которыми пользуются люди определенных профессий.
Проявляет положительное отношение к труду взрослых.
5 лет- имеет представление о различных видах профессий; проявляет интерес к разным профессиям; выражает желание, когда вырастет, стать такими, как мама и папа; имеет представление о соблюдении безопасности, элементарных правил поведения на работе.
6 лет- имеет представление о разных профессиях; об истории возникновения и развития данных профессии; знает где и кем работают родители и в чем ценность их труда; соотносит результаты труда и набор трудовых процессов с названием профессии; имеет обобщенное представление о структуре трудового процесса, понимание взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности; использует предметы-заместители в качестве атрибутов для творческих игр.
Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе
Оценивание качества образовательной деятельности представляет собой важную составную часть данной образовательной деятельности, направленную на ее усовершенствование. Концептуальные основания оценки качества образовательной деятельности определяются требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС ДО. Первичную педагогическую диагностику рекомендуется проводить в середине — конце сентября, так как в начале сентября у некоторых детей еще проходит адаптация к новым условиям детского сада (например, к смене помещения группы), и не все дети еще начинают посещать детский сад после летних отпусков. Итоговую педагогическую диагностику рекомендуется проводить в мае, в связи с тем, что большинство занятий носит характер закрепления полученных представлений и умений у детей. В середине учебного года (февраль) можно провести экспресс-диагностику (используя некоторые задания контрольной диагностики) с целью определения эффективности уже проведенной работы и определения перспективы дальнейшей работы.
Основные диагностические методы: наблюдение; проблемная (диагностическая) ситуация; беседа.
Формы проведения педагогической диагностики: индивидуальная; подгрупповая; групповая.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Общие положения
Актуальность составления данной программы вытекает из потребностей современного общества. Актуальность определяется рядом факторов, среди которых наиболее важными являются:
-
научно обоснованная целесообразность ознакомления дошкольников с профессиональной деятельностью взрослых;
-
потребность педагогической практики в разработке и внедрении научно- обоснованной педагогической системы, обеспечивающей более полное согласование задач и преемственность дошкольного и общего образования в части профессиональных ориентировок детей;
-
необходимость более эффективного использования возможностей образовательного процесса в ДОУ в части формирования профессиональной составляющей дошкольника.
2.2 Взаимодействие педагога с семьями дошкольников
В данной программе указанные задачи и основополагающие принципы решаются в процессе целенаправленной деятельности: на дополнительных занятиях, различных внеклассных мероприятий, в практической деятельности, в тесном сотрудничестве с родителями воспитанников.
Рекомендуется использовать следующие формы работы с родителями:
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка
В соответствии с Рабочей программой базируются на созданных следующих психолого -педагогических условиях, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.
Обучение наиболее эффективно тогда, когда ребенок занят значимым и интересным исследованием окружающего мира, в ходе которого он самостоятельно и при помощи взрослого совершает открытия. Педагог должен создавать ситуации, в которых может проявляться детская познавательная активность, а не просто воспроизведение информации. Ситуации, которые могут стимулировать познавательное развитие (то есть требующие от детей развития восприятия, мышления, воображения, памяти), возникают в повседневной жизни ребенка постоянно: на прогулках, во время еды, укладывания спать, одевания, подготовки к празднику и т. д.
Стимулировать детскую познавательную активность педагог может:
-
регулярно предлагая детям вопросы, требующие не только воспроизведения информации, но и мышления;
-
регулярно предлагая детям открытые, творческие вопросы, в том числе — проблемно-противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы;
-
обеспечивая в ходе обсуждения атмосферу поддержки и принятия;
-
позволяя детям определиться с решением в ходе обсуждения той или иной ситуации;
-
организуя обсуждения, в которых дети могут высказывать разные точки зрения по одному и тому же вопросу, помогая увидеть несовпадение точек зрения;
-
строя обсуждение с учетом высказываний детей, которые могут изменить ход дискуссии;
-
помогая детям обнаружить ошибки в своих рассуждениях;
-
помогая организовать дискуссию;
3.2. Кадровые условия реализации Программы
Реализация Программы осуществляется педагогом с высшим профессиональным образованием.
3.3. Материально-техническое обеспечение Программы
Дошкольное учреждение, реализуя Программу, обеспечивает материально-технические условия, позволяющие достичь обозначенные ею цели и выполнить задачи:
─ осуществление всех видов деятельности ребенка, как индивидуальной самостоятельной, так и в рамках каждой дошкольной группы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, их особых образовательных потребностей;
─ организация участия родителей воспитанников (законных представителей), педагогических работников и представителей общественности в разработке основной образовательной программы, в создании условий для ее реализации, а также мотивирующей образовательной среды, уклада организации, осуществляющей образовательную деятельность;
─ использование в образовательном процессе современных образовательных технологии (в т. ч. игровые, коммуникативные, проектные технологии и культурные практики социализации детей);
─ обновление содержания основной образовательной программы, методики и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросами воспитанников и их родителей (законных представителей) с учетом особенностей социокультурной среды развития воспитанников и специфики информационной социализации детей;
─ обеспечение эффективного использования профессионального и творческого потенциала педагогических, руководящих и иных работников организации, осуществляющей образовательную деятельность, повышения их профессиональной, коммуникативной, информационной, правовой компетентности и мастерства мотивирования детей;
─ эффективно управлять организацией, осуществляющей образовательную деятельность, с использованием технологий управления проектами и знаниями, управления рисками, технологий разрешения конфликтов, информационно-коммуникационных технологий, современных механизмов финансирования.
Программой предусмотрено также использование Учреждением обновляемых образовательных ресурсов, в т. ч. расходных материалов, подписки на актуализацию электронных ресурсов, техническое и мультимедийное сопровождение деятельности средств обучения и воспитания, спортивного, музыкального, оздоровительного оборудования, услуг связи, в т. ч. информационно-телекоммуникационной сети Интернет.
3.4. Финансовые условия реализации Программы
Финансовое обеспечение реализации дополнительной образовательной программы дошкольного образования опирается на внебюджетный источник.
3.5. Планирование образовательной деятельности
НОД в соответствии с программой проводятся 1 раз в неделю. Количество НОД в месяц - 4, в год – 64 (с сентября по май месяц).
Формы организации образовательной деятельности в дошкольных группах: совместная деятельность взрослого и детей; самостоятельная деятельность детей в индивидуальной, групповой и коллективной деятельности.
Режим занятий: реализация программы строится на адекватных дошкольникам видах деятельности: проведение бесед, дидактических, сюжетно-ролевых игр, компьютерных программ, экскурсий, встреч с людьми разных профессий, культурно-досуговых мероприятий, с использованием ИКТ.
Работа с детьми планируется воспитателем дифференцированно в утренние и вечерние часы, проводится в свободной деятельности детей. В соответствии с планом реализации программы 1 раз в неделю проводится одно мероприятие. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26.
Для ознакомления детей с трудом взрослых можно применять традиционные методы обучения и воспитания:
-
словесный (беседы с использованием игровых персонажей и наглядности, чтение детской художественной литературы);
-
наглядный (наблюдение конкретных трудовых процессов людей разных профессий, рассматривание картин и иллюстраций);
-
практический (экспериментирование с разными материалами, опыт хозяйственно-бытового труда);
-
игровой (сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, игровые ситуации). В практической деятельности все методы применяются не разрозненно, а в сочетании друг с другом.
Образовательная деятельность осуществляется с учетом:
- построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми: основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;
- решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
В основе планирования образовательной деятельности лежит комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы в детском саду.
Цель: построение воспитательно–образовательного процесса, направленного на обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с учетом интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму» с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.
Перспективно-тематическое планирование по ранней профориентации дошкольников (по возрастам).
|
Месяц
|
Неделя
|
Вторая младшая группа
«Будем знакомиться»
|
Средняя группа
«Путешествие в мир профессий»
|
Старшая группа
«Как много профессий на свете»
|
Подготовительная группа
«Все профессии важны, все
профессии нужны»
|
|
Тема недели
|
Формы проведения
|
Тема недели
|
Формы проведения
|
Тема недели
|
Формы проведения
|
Тема недели
|
Формы проведения
|
|
СЕНТЯБРЬ
|
1 и 2
|
Диагностика сформированности знаний у детей дошкольного возраста по профессиям.
Цель: выявить имеющие знания у детей по профессиям на момент диагностирования ребенка.
|
|
3
|
|
|
|
-
Беседа: «Зачем человек трудиться»;
-
Д/И «Угадайте, что я делаю?», «Назови папину профессию»;
-
Просмотр мультфильма «Все профессии нужны, все профессии важны" (мультфильм-песенка);
|
|
-
Чтение загадок о труде;
-
Беседа: «Кем и где работают твои родители?»;
-
Д/И «Зачем (для чего, почему) нужно это делать?», «Назови мамину профессию»;
-
Проектная деятельность «Профессии моих родителей»;
-
Просмотр мультфильма «Все профессии нужны, все профессии важны" (мультфильм-песенка);
|
|
-
Чтение пословиц о труде, «Книга о профессиях» Е.Сосновский;
-
Беседа: «Кем и где работают твои родители?»;
-
Д/И «Зачем (для чего, почему) нужно это делать?»;
-
Просмотр мультфильма «Все профессии нужны, все профессии важны" (мультфильм-песенка);
|
|
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ:
-
Выставка фотографий о профессиях родителей группы;
-
Консультация по запросу родителей;
-
Анкета для родителей «Первые шаги в профориентации ребенка в детском саду»;
|
|
4
|
«Воспитатель»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов;
-
Чтение худ/лит. Русские народные сказки «Курочка Ряба», «Репка», «Колобок», «Теремок» А. Барто «Грузовик», «Мишка», «Наша Таня»;
-
Экскурсия по детскому саду;
-
Беседа «Кто работает в детском саду»;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Оденем куклу на прогулку»;
-
Д/И «Расскажем Чебурашке, как вести себя в детском саду», «Разрезные картинки», игра – лото «Профессии»;
-
ООД (ФЦКМ): Тема: Кто в домике живёт?»;
-
Просмотр мультфильмов «Каприз»;
|
«Младший воспитатель»
|
-
Чтение худ/лит. О. Высотская «Мы приходим в детский сад», Л.Воронкова «Маша-растеряша»;
-
Экскурсия по детскому саду;
-
Беседа «Чем занимается помощник воспитателя».
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Детский сад»;
-
Дидактические игра: «Кукла Катя обедает»;
-
ООД (Рисование): «Фартук для нашей няни» Цель: учить детей на полосе составлять простой узор из элементов народного орнамента; закрепить приём примакивания, ритм: слева -справа - между ними; упражнять в использовании нетрадиционной технике изображения (пальчиковая живопись); развивать цветное восприятие; воспитывать самостоятельное творчество; активизировать в речи детей: узор, элемент узора, примакивания, красный и зелёный цвет.;
-
Просмотр мультфильмов «Как Петя Пяточкин слоников считал»;
|
«Библиотекарь»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов;
-
Чтение худ/лит. Я. Маршака «Как печатали книгу»;
-
Беседа «Кто работает в библиотеке», Обсуждение правил поведения в библиотеке;
-
Экскурсия в библиотеку;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «В библиотеке»
-
Изготовление книжек малышек для малышей;
-
Математические раскраски;
-
ООД (Аппликация) «Ажурная закладка для букваря» Цель: познакомить детей с новым приемом аппликативного оформления бытовых изделий – прорезным декором. Учить вырезать геометрические и растительные элементы на полоске бумаги, сложенной вдвое. Упражнять в вырезании элементов татарского узора. Развивать чувство композиции (строить узор, чередуя элементы) и цвета.
-
Просмотр мультфильмов «Смешарики. Библиотека»;
|
«Учитель»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов о школе, о школьных принадлежностях;
-
Чтение худ/лит. Л.Н.Толстой «Филиппок», Подготовишки «Нулевой класс» Ю.Коваль, загадывание загадок о школе;
-
Беседа «Кто работает в школе»;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Школа»;
-
Проектная деятельность «Скоро в школу»;
-
Дидактические игра «Школьные принадлежности»;
-
ООД (Рисование) «В первый раз в первый класс» (коллективная работа) Цель: предложить детям создать совместными усилиями торжественную линейку в школе. Продолжать учить рисовать человека, соблюдая пропорции в деталях: руки, ноги, туловище. Уточнить строение тела человека (голова «сидит» на шее, а шея - на плечах; на руках по пять пальцев);
-
Просмотр мультфильмов «Остров ошибок»;
|
|
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ:
-
Акция «Подари книгу группе»;
-
Консультация по запросу родителей;
-
Папка – передвижка «Скоро в школу мы пойдем», «Первая книга моя»;
-
Оформление буклетов «Подготовка ребенка к школьному обучению»;
-
Совместное пополнение РППС к сюжетно-ролевым играм;
|
|
ОКТЯБРЬ
|
1
|
«Врач»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов;
-
Чтение худ/лит. «Про Бегемота который боялся прививок»;
-
Беседа «О труде врача и медсестры»;
-
Экскурсия в мед.кабинет;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры: «Больница», Игровая ситуация «Кукла Маша простудилась»;
-
Дидактическая игра «Что нужно врачу?», «Разрезные картинки», игра – лото «Профессии»;
-
ООД (Рисование) «Лук растим – быть здоровым хотим»;
-
Просмотр мультфильмов «Жила была царевна Ай –болит!»;
|
«Медсестра»
|
-
Чтение худ/лит. Чуковский К. «Мойдодыр»;
-
Беседа О труде врача и медсестры»;
-
Экскурсия в мед.кабинет;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Скорая помощь увозит куклу Машу в больницу»;
-
Дидактические игра «Назови предметы», игра – лото «Профессии»;
-
ООД (Рисование) «Овощи и фрукты» Цель: закрепить знания детей об овощах и фруктах (названия, способы употребления в пищу); учить детей описывать овощи и фрукты по их характерным признакам (цвет, форма, вкус); совершенствовать умения детей рисовать округлые формы;
-
Просмотр мультфильма «Про бегемота который боялся прививок»;
|
«Аптекарь»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов;
-
Чтение худ/.лит. Галиев Ш. «Витаминные буквы, Находка с загадкой»;
-
Беседа «Кто такой аптекарь (фармацевт);
-
Виртуальная экскурсия в аптеку;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Аптека»;
-
Дидактические игра «Витамины – это таблетки которые растут на ветке»;
-
ООД (Рисование) «Лекарственные растения»;
-
Просмотр мультфильма «Уроки тетушки Совы. Уроки безопасности – Лекарства»;
|
«Ветеринар»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов;
-
Чтение худ/лит. К. И. Чуковского «Айболит».;
-
Беседа «Профессия – ветеринар»;
-
Виртуальная экскурсия в ветерин.поликл.»;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Ветеринарная лечебница»;
-
Проектная деятельность «Ветеринарная клиника»;
-
Дидактические игра «Что нужно врачу?»;
-
Математические раскраски;
-
ООД (Аппликация) «Доктор Айболит» Цель: продолжать учить аккуратно наклеивать детали опираясь на образец; продолжать ориентироваться на листе бумаги;
-
Просмотр мультфильма «Айболит», «Калейдоскоп профессий» (Ветеринар);
-
|
|
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ:
-
Консультация по запросу родителей;
-
Папка – передвижка «Здоровый образ жизни семьи», «Овощи и фрукты ценные продукты», «Здоровые зубы – залог здоровья»;
-
Совместное пополнение РППС к сюжетно-ролевым играм;
-
Спортивное мероприятие «Папа, мама , я – здоровая семья»;
|
|
2
|
«Медсестра»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов;
-
Чтение худ/лит Чуковский К. «Мойдодыр»;
-
Беседа «Витамины я люблю, быть здоровым я хочу»;
-
Экскурсия в мед.кабинет;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Скорая помощь увозит куклу Машу в больницу»;
-
Дидактические игра «Назови предметы»;
-
ООД (Аппликация) «Овощи и фрукты» Цель: Расширять знания детей о фруктах и овощах и их пользе для здоровья. Закреплять умение детей раскладывать готовые формы разного цвета и размера, формировать умение наклеивать готовые формы, нанося клей кисточкой с белой стороны и прикладывая смазанной стороной на контур банки, промакивая клей салфеточкой; закреплять навыки аккуратного обращения с клеем и раздаточным материалом;
-
Просмотр мультфильма «Про бегемота который боялся прививок»;
|
«Педиатр»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов;
-
Чтение худ/лит Михалков С. «Про девочку, которая плохо кушала»;
-
Беседа «Кто нас лечит»;
-
Экскурсия в стомат.кабинет;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «На приеме у врача»;
-
Дидактические игра «Скажи, что делают этими предметами»;
-
ООД (Рисование) «Скорая помощь» Цель: расширять представление детей о работе машины «Скорой помощи», воспитывать уважение к профессии врача, знакомить с его назначением, уметь определять назначения специального транспорта по внешним признакам, познакомить со строением автомобиля, чем отличается от другого транспорта. Научить рисовать машину «скорой помощи» гуашью.;
|
«Стоматолог»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов;
-
Чтение худ/лит Коростылёв В. «Королева Зубная щётка»;
-
Беседа «Врач – стоматолог»;
-
Экскурсия в стомат.кабинет;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Стоматологический кабинет»;
-
Дидактические игра «Как беречь зубы»;
-
Математические раскраски;
-
Проектная деятельность «Береги зубы смолоду»;
-
ООД (Аппликация) «Моя зубная щетка» Цель: Продолжать знакомить с правилами личной гигиены, закрепить правила ухода за зубами и полостью рта; рассказать об истории зубной щетки; учить аккуратно работать с клеем и ножницами; развивать творческие способности по декорированию стаканчика для зубной щётки.;
-
Просмотр мультфильма «Фиксики. Зубная щетка», «Уроки тетушки Совы. Сладкоежка»;
|
«Окулист»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов;
-
Чтение худ/лит С.Афонькин «Как победить простуду»;
-
Беседа «Кто такой окулист»;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Больница»;
-
Дидактические игра «Береги глаза»;
-
ООД (Аппликация) «Бабушкины очки»;
-
Просмотр мультфильма «Бабушкины очки», «Волшебные очки»;
|
|
3
|
«Продавец»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов;
-
Чтение худ/лит. стихи о профессии продавца В.Усик «В лавке»;
-
Беседа «О труде продавца»;
-
Виртуальная экскурсия в магазин;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Магазин»;
-
Дидактические игра лото «Магазин», «Разрезные картинки»;
-
ООД (ФЦКМ) «Профессия – продавец» Цель: 1. Способствовать расширению представлений о разных видах труда; 2. Создавать условия для знаний представлений о трудовых действиях совершаемых взрослыми о результатах, об оборудовании, инструментах необходимых для работы; 3. Способствовать формированию положительного отношения и уважения к труду взрослых.
-
Просмотр мультфильма «Песенка-мультик «Магазин», ;
|
«Кассир»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов;
-
Чтение худ/лит стихи и загадки;;
-
Беседа «Кто такой кассир в магазине»;
-
Виртуальная экскурсия в магазин;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Магазин игрушек»;
-
Дидактические игра «Магазин»;
-
ООД (ФЦКМ) «Кто работает в магазине» Цель: Продолжать знакомить с трудом взрослых. Расширять знания о труде продавца, кассира. Воспитывать интерес к труду взрослых, уважительное отношение к людям, которые трудятся в магазине.;
-
Просмотр мультфильма Три Кота «В поход магазин»;
|
«Товаровед»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов;
-
Чтение худ/лит Загадывание загадок;
-
Беседа «Кто такой товаровед в магазине»;
-
Виртуальная экскурсия в магазин;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Супермаркет»;
-
Дидактические игра «Где это можно купить»;
-
ООД (Рисование) «Магазин игрушек»;
-
Просмотр мультфильма «Песенка-мультик «Магазин»;
|
«Директор магазина»
|
-
Чтение худ/лит: стихи и загадки;
-
Беседа «Кто такой директор магазина»;
-
Виртуальная экскурсия в магазин;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Торговый центр «СИТИ МОЛЛ»;
-
Дидактические игра «Где это можно купить»;
-
ООД (ФЦКМ) «Что за чудо – магазин» Цель: систематизировать и закрепить знания детей о функциональном значении магазина; совершенствовать представление детей о способах классификации предметов по типовым признакам (отделы магазина); закрепить представление о профессии продавца; воспитывать уважительное отношение к труду продавца; воспитывать вежливость и доброжелательное отношение друг к другу;
-
Решение проблемной ситуации «Вежливая просьба»
Цель: Знакомство детей с формами выражения просьбы, адресованными старшему незнакомому в общественных местах (в магазине);
-
Просмотр мультфильма Три Кота «В поход магазин», «Калейдоскоп профессий» (Продавец);
|
|
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ:
-
Консультация по запросу родителей;
-
Совместное пополнение РППС к сюжетно-ролевым играм;
-
Привлечение родителей к участию в оформлении альбома с рисунками и фотографиями «Все профессии важны»;
-
Консультация «Как рассказать детям о профессиях»;
|
|
4
|
«Парикмахер»
|
-
Беседа «Кто такой парикмахер»;
-
Виртуальная экскурсия в парикмахерскую;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Парикмахерская»;
-
Дидактические игра «Я – парикмахер», «Разрезные картинки»;
-
ООД (ФЦКМ) «Профессия парикмахер» Учить детей принимать на себя роль и выполнять соответствующие игровые действия, использовать во время игры инструменты парикмахера и называть их. Развивать диалогическую речь, обогащать словарный запас. Воспитывать чуткое, внимательное отношение к друг другу.
-
Просмотр мультфильма «Почему у льва большая грива»;
|
«Парикмахер»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов разных причесок;
-
Чтение худ/лит Л.Скребцова «Чудесный парикмахер»;
-
Беседа «Кто такой парикмахер»;
-
Виртуальная экскурсия в парикмахерскую;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Парикмахерская»;
-
Математические раскраски;
-
Дидактические игра «Я – парикмахер», «Разрезные картинки»;
-
ООД (ФЦКМ) «Профессия парикмахер» Учить детей принимать на себя роль и выполнять соответствующие игровые действия, использовать во время игры инструменты парикмахера и называть их. Развивать диалогическую речь, обогащать словарный запас. Воспитывать чуткое, внимательное отношение к друг другу.
-
Просмотр мультфильма «Почему у льва большая грива»;
|
«Мастер по маникюру и педикюру»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов;
-
Чтение худ/лит К.Чуковский «Мойдодыр»;
-
Беседа «Мастер маникюра и педикюра»;
-
Виртуальная экскурсия в салон красоты;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Салон красоты»;
-
Дидактические игра «Четвертый лишний»;
-
ООД (Рисование) «Укрась свои ногти»;
-
Просмотр мультфильма «Чистюлька»;
|
«Визажист»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов;
-
Чтение худ/лит А. Кондратьев «Зеркало»;
-
Беседа «Визажист»;
-
Виртуальная экскурсия в салон красоты;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Салон красоты»;
-
Дидактические игра «Для чего эти предметы»;
-
«Проблемные ситуации «Как надо вести себя в салоне красоты»;
|
|
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ:
-
Консультация по запросу родителей;
-
Совместное пополнение РППС к сюжетно-ролевым играм;
-
Консультация «Ребенок в мире профессий»;
-
Проведения мастер класса мам «Моя лучшая прическа»;
|
|
НОЯБРЬ
|
1 и 2
|
«Строитель»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов;
-
Чтение худ.лит. С. Баруздина «Кто построил этот дом?»;
-
Беседа «Кто работает на стройке».
ООД (Рисование) «Домик трёх поросят» учить детей рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности, используя восковые карандаши. Развивать эстетическое восприятие, воображение.
|
«Столяр – плотник»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов;
-
Чтение худ.лит. «Загадка про плотника»;
-
Беседа «О профессии плотника»;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Мой папа плотник»;
-
Дидактические игра «Что лишнее?»;
-
ООД (ФЦКМ) Познакомить с профессией плотника, уточнить и закрепить знания детей о плотницких инструментах, учить отгадывать загадки. Активизировать словарь по теме «Инструменты», «Профессии». Развивать память, внимание и речь.
-
Просмотр мультфильма «Удивительная стройка»;
|
«Архитектор»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов различных домов, зданий и т.д.;
-
Чтение худ.лит. Чтение Д. Родари «Чем пахнет ремесла»;
-
Беседа «Кто такой архитектор»;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Мастерская архитектора» Цель: Продолжать формирование у детей представлений о профессии архитектора. Развивать конструктивные способности, ассоциативное мышление и воображение. Формировать навыки общения, речевой и поведенческий этикет;
-
Дидактические игра Оригами «Дом»;
-
Проектная деятельность;
-
ООД (ФЦКМ) «Дома бывают разные» Воспитывать уважительное отношение к людям разных народов и их традициям.
2. Способствовать углублению знаний детей об истории жилища; научить ориентироваться в прошлом и понимать, что люди постоянно стремятся улучшить свой дом. Показать зависимость типов жилья от места проживания человека. Пополнить знания детей о конструкциях домов; уточнить представление о строительной технике.
3. Способствовать развитию познавательной активности и кругозора детей.;
-
Просмотр мультфильма «Боб строитель»;
|
«Каменщик»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов;
-
Чтение худ.лит А. Маркуши «Здесь будет город»;
-
Беседа «Кто работает на стройке»;
-
Виртуальная экскурсия на стройку;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Мы строим новый дом»;
-
Дидактические игра «Кому, что нужно для работы?»;
-
Просмотр мультфильма «Удивительная стройка»;
-
Проблемная ситуация «Что произойдет?..» (строительные ситуации);
|
|
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ:
-
Консультация по запросу родителей;
-
Совместное пополнение РППС к сюжетно-ролевым играм;
-
Консультация «Ребенок в мире профессий»;
-
Оформление фотовыставки «Красивые здания нашего города»;
|
|
3 и 4
|
«Водитель»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов;
-
Чтение худ.лит. Барто «Шофёр».
-
Беседа «Кто водит машину»;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры Едем в автобусе».;
-
Дидактические игра «Что нужно водителю для работы», игра – лото «Профессии»;
-
ООД (Аппликация) «Моя красивая машина» Цель: формировать представление о машине, основных частях (кабина, кузов, колеса); совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги: составлять машину из отдельных готовых элементов; учить детей наносить клей, смазывать всю поверхность формы, развивать речевое развитие детей; обогащать словарный запас; развивать мелкую моторику рук и координацию движений; прививать аккуратность при выполнении работы.;
|
«Маляр»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов;
-
Чтение худ.лит. Чтение Д. Родари «Чем пахнет ремесла»;
-
Беседа «Кто такой маляр»;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Мы стройке»;
-
Дидактические игра «Что кому пригодится?»;
-
Предложить раскраски различных домов;
-
Просмотр мультфильма «Удивительная стройка»;
|
«Крановщик»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов «Строительная техника»;
-
Чтение худ.лит. Загадки о строительных профессиях, техники.;
-
Беседа «Кто такой крановщик»;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Строительство»;
-
Дидактические игра «Что лишнее?»;
-
ООД (Рисование) «Строим дом» Цель: формировать умение детей рисовать спец.технику. Развивать творчество. Закреплять умение рисовать предметы и их части передавая пропорции частей, характерные особенности машин, и их деталей;
-
Просмотр мультфильма «Боб строитель»;
|
«Штукатур»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов;
-
Чтение худ.лит. Загадки о строительных профессиях, техники.;
-
Беседа «Кто такой штукатур»;
-
Виртуальная экскурсия на стройку;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Строительство»;
-
Дидактические игра «Кому без них не обойтись»;
-
ООД (Лепка) «Дом» Барельеф. Цель:
формировать обобщённые представления о доме, его строении, учить лепить способом барельефа из пластилина дом, используя пластинку с нарисованным контуром, создавать предметы с помощью пластилиновых цилиндров, состоящие из прямоугольных, квадратных, треугольных частей, воспитывать гордость за свой город.
|
|
ДЕКАБРЬ
|
1 и 2
|
«Кастелянша» (в ДОУ)
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов;
-
Чтение худ.лит. Л.Воронкова «Маша растеряша», Э.Петишка «Как кроту штанишки шили»;
-
Беседа «Наша кастелянша в садике»;
-
Экскурсия на прачку;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Платье для Маши»;
-
Дидактические игра «Что носят девочки и мальчики», «Собери гостей к Кате на день рождения»;
-
ООД Предложить раскраски по теме «Одежда»;
-
Просмотр мультфильма «Маша и медведь» Большая стирка;
|
«Швея»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов;
-
Чтение худ.лит. Л. Успенская «Про Степку-Растрепку», Г.Виеру «Швея»;
-
Беседа «Платье для Золушки»;
-
Экскурсия в швейную мастерскую;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Швейная фабрика»;
-
Дидактические игра «Подбери красиво», «Разрезные картинки»;
-
ООД (Конструирование из бумаги) «Платье для куклы» Цель: расширить знания детей об одежде; развивать пространственные представления (побуждать детей соединят и размещать детали на плоскости; воспитать аккуратность в работе;
-
Просмотр мультфильма «Маша и медведь» Большая стирка;
|
«Портной»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов;
-
Чтение худ.лит. З. Александрова «Сарафанчик», П.Воронкова «Портниха»;
-
Беседа «О профессии портной»;
-
Экскурсия в ателье;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Швейная фабрика»;
-
Дидактические игра «Мы портные», «Подбери глагол»;
-
Математические раскраски»;
-
ООД (Аппликация) «Украшаем фартук татарским орнаментом». Цель: Закрепить знания ранее полученного материала: основные составляющие национального костюма. Познакомить детей с татарским орнаментом тюльпан – лалә, лист – яфрак, колокольчик – кыңгырау.
Развивать творческие способности детей, глазомер, художественный вкус. Воспитывать любовь к народному искусству. Научить, последовательно выполнять задание воспитателя.
|
«Модельер
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов различных видов тканей;
-
Чтение худож.литературы Шорыгина «Льняное платьище»;
-
Беседа «Кто такой модельер одежды»;
-
Виртуальная экскурсия в швейную фабрику;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Мы на показе мод»;
-
Дидактические игра «Мода», «Что будет если»;
-
Математические раскраски;
-
Проектная деятельность;
-
ООД (Рисование) «Русская рубашка». Цель: Закреплять знания о русских народных промыслах. Учить составлять узор, используя элементы славянской росписи, ее колорит. Закреплять умение рисовать концом кисти геометрич. фигуры (ромбы, квадратики). Формировать представление о народном костюме. Воспитывать уважительное отношение к прошлому России.
-
Просмотр мультфильма «Храбрый портняшка»;
|
|
|
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ:
-
Консультация по запросу родителей;
-
Совместное пополнение РППС к сюжетно-ролевым играм;
-
Консультация «Как рассказать детям о профессиях»;
-
Акция «Расскажите о своей профессии детям»;
|
|
3 и 4
|
«Водитель»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов различных видов машин;
-
Чтение худ.лит. Барто «Шофёр».
-
Беседа « О профессии «Водитель»;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры Едем в автобусе».;
-
Дидактические игра «Что нужно водителю для работы», игра – лото «Профессии»;
-
ООД (Аппликация) «Моя красивая машина» Цель: формировать представление о машине, основных частях (кабина, кузов, колеса); совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги: составлять машину из отдельных готовых элементов; учить детей наносить клей, смазывать всю поверхность формы, развивать речевое развитие детей; обогащать словарный запас; развивать мелкую моторику рук и координацию движений; прививать аккуратность при выполнении работы.;
|
«Автослесарь»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов;
-
Чтение худож.литературы загадки о транспорте;
-
Беседа «О профессии автослесарь»;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Авто - Мастерская»;
-
Дидактическя игра «Узнай автомобиль по силуэту»;
-
Просмотр мультфильма «Калейдоскоп профессий» (Автолесарь);
|
«Оператор почтовой связи»»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов;
-
Чтение худож.литературы С.Маршака «Почта»;
-
Беседа «Работники службы связи», «Как попадает письмо по адресу?»;
-
Виртуальная экскурсия на почту;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Почта»;
-
Дидактические игра «Разрезные картинки», «Что нужно для почтальона»;
-
ООД (Аппликация) «Почтовый конверт»
Цель:
продолжать знакомит детей со свойствами бумаги;
совершенствовать у детей навыки работы с ножницами и клеем;
научить детей делать складывать конверт из бумаги;
познакомить с особенностями оформления конверта.;
|
«Почтальон»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов;
-
Прослушивание муз.произведений- «Песенка почтальона» (муз. Александра Колкера - ст. Леонида Норкина);
-
Чтение худож.литературы С.Маршака «Ленинградский почтальон»;
-
Беседа «Работники службы связи»;
-
Экскурсия на почту;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Почта»;
-
Дидактические игра «Разрезные картинки», «Пишем письмо другу»;
-
Проектная деятельность «Почта России»;
-
ООД (Аппликация) «Изготовление поздравительной открытки»
Цель: развивать умение аккуратно вырезать элементы и красиво наклеивать их на основу.;
|
|
|
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ:
|
|
ЯНВАРЬ
|
2 и 3
|
«Капитан»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов;
-
Чтение худож.литературы;
-
Беседа «Профессия капитан корабля»;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «На корабле»;
-
Дидактические игра «Что нужно моряку»;
-
ООД;
-
Просмотр мультфильма «Катерок», «Кораблик», «Элиас»;
|
«Машинист»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов;
-
Чтение худож.литературы О. Высотская «Веселый поезд»;
-
Беседа «Профессия машинист»;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Мы на железнодорожной станции»;
-
Дидактические игра «Разрезные картинки»;
-
ОДД (Конструирование из бумаги) «Товарный поезд» закрепить знания детей о назначении товарных и грузовых поездов, развивать конструктивные умения, умения распределять этап работы, использовать для изготовления дополнительных атрибутов разнообразный материал (уголь, зерно, лес…), воспитывать аккуратность в работе, умение радоваться результатам своего труда;
-
Просмотр мультфильма «Паровозик из Ромашкино», «Паровозик ТИШКА»;
|
«Пилот»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов;
-
Чтение худож.литературы загадки о воздушном транспорте;
-
Беседа «Профессия пилот»;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Мы в аэропорту»;
-
Дидактические игра – лото «Профессии»;
-
Математические раскраски;
-
ООД (Лепка) «Самолеты» Цель: продолжать лепить предметы различных форм, передавая их особенности; формировать интерес к разнообразным видам транспорта; учить анализировать основные части предмета, их функциональные возможности; воспитывать патриотические чувства;
-
Просмотр мультфильма «Смешарики»;
|
«Стюардесса»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов;
-
Чтение худож.литературы Винокурова «Самолет летит»;
-
Беседа «Кто такая стюардесса»;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Мы в аэропорту»;
-
Дидактические игра «Все профессии важны»;
-
ООД (Аппликация) «Самолет летит в облаках» Цель: учить детей вырезать из бумаги детали для самолета; аккуратно намазывать клеем пользуясь салфеткой, передавать пространственное отношение "над" и "под", воспитывать аккуратность и эстетический вкус;
-
Просмотр мультфильма «Чип и Дэл»;
|
|
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ:
|
|
4
|
«Полицейский»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов;
-
Чтение худож.литературы С. Михалкова «Дядя Степа»;
-
Беседа «Профессия полицейский»;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Я полицейский;
-
Дидактические игра «Разрезные картинки», игра – лото «Профессии»;
-
Прослушивание песни «Наша служба и опасна и трудна»;
-
ООД раскраска полицейская машина;
-
Просмотр мультфильма Смешарики «Азбука безопасности»;
|
«Сотрудник ДПС»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов;
-
Чтение худож.литературы загадывание загадок по БДД, Я. Пишумов «Посмотрите, постовой»;
-
Беседа «Кто такой сотрудник ДПС»;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «На посту»;
-
Дидактические игра «Угадай какой знак»;
-
Прослушивание песни «Наша служба и опасна и трудна»;
-
Математические раскраски;
-
ООД (Аппликация) «Жезл сотрудника ДПС»;
-
Просмотр мультфильма Смешарики «Азбука безопасности»;
|
«Следователь»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов;
-
Чтение худож.литературы Серяков И. «Законы улиц и дорог»;
-
Беседа «Кто такой следователь»;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Расследование»;
-
Дидактические игра «Сыщики», «Кубик безопасности»;
-
Игровая ситуация: «Ребенок потерялся»;
-
Прослушивание песни «Наша служба и опасна и трудна»;
-
ООД (ФЦКМ) «Кто похитил торт» расширять знания детей о профессии следователя; подбирать прилагательные к слову полицейский; развивать внимание, память, логическое мышление;
обогащать речь словами «следователь», «криминалист», «улика»;
-
Просмотр мультфильма Уроки тетушки Совы «Азбука дорожной безопасности»;
|
«Судья»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов;
-
Чтение худож.литературы Огнецвет Э. «Кто начинает день»; Семернин В. «Запрещается – разрешается»;
-
Беседа «Судья»;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Расследование»;
-
Дидактические игра «Я грамотный пешеход», «Кубик безопасности»;
-
Прослушивание песни «Наша служба и опасна и трудна»;
-
Решение ребусов по БДД;
-
ООД (ФЦКМ) «Права ребенка» обобщение знания детей об их гражданских правах.; воспитывать правового мировоззрение, чувство самоуважения и уважения к другим людям.
-
Просмотр мультфильма Уроки тетушки Совы «Азбука дорожной безопасности»;
|
|
|
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ:
-
Консультация по запросу родителей;
-
Совместное пополнение РППС к сюжетно-ролевым играм;
-
Акция «Каждому ребенку по автокреслу»;
|
|
ФЕВРАЛЬ
|
1 и 2
|
«Повар»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов о овощах и фруктах;
-
Чтение худож.литературы Заходера «Повара»;
-
Беседа «Профессия повар»;
-
Виртуальная экскурсия в столовую;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Готовим обед»;
-
Дидактические игра «Разрезные картинки», игра – лото «Профессии»;
-
ООД раскраска повар;
-
Просмотр мультфильма Смешарики «Кулинария»;
-
Проектная деятельность «Мы ребята поварята»;
|
«Шеф – повар» (в ДОУ)
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов о полезной и вредных продуктах;
-
Чтение худож.литературы Заходера «Повара», К. Чуковского «Федорино горе»;
-
Беседа «Кто такой шеф повар в детском саду»;
-
Виртуальная экскурсия в столовую;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Столовая»;
-
Дидактические игра «Разрезные картинки», игра – лото «Профессии»;;
-
ООД (Лепка) «Румяные пирожки». П.с.Показать способ лепки пирогов из глины. Упражнять в скатывании овала, сплющивании. Развивать познавательные мотивы, фантазию, ручную умелость;
-
Просмотр мультфильма «Калейдоскоп профессий» (Повар);
|
«Пекарь»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов о хлебе;
-
Чтение худож.литературы «Хлеб». Я.Аким., пословицы о хлебе, «Колосок» (украинская народная сказка);
-
Беседа «Моя профессия пекарь»;
-
Виртуальная экскурсия в пекарню;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Пекарня»;
-
Дидактические игра «Подбери глагол», «Разрезные картинки»;
-
ООД (Рисование) «По дороге к мельнице» П.с: учить рисовать ветреную мельницу и лошадиную повозку по дороге к мельнице; развивать умение планировать расположение отдельных предметов на плоскости при рисовании; развивать стремление детей дополнять свой рисунок –вносить в изображение какие-либо небольшие детали: дерево, куст, цветы, собака, бегущая за повозкой; учить выполнять набросок и регулировать силу нажима карандаша. Развивать мелкую моторику, воспитывать аккуратность, усидчивость.
-
Просмотр мультфильма «История о ленивом пекаре»;
|
«Кондитер»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов о кондитерских изделиях;
-
Чтение худож.литературы загадки о кондитерских изделиях;
-
Беседа «Моя профессия кондитер»;
-
Виртуальная экскурсия в кондитерскую;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Кондитерская»;
-
Дидактические игра «Торт», «Выпекаем торт для мамы»;
-
Математические раскраски;
-
ООД (Конструирование) «Вкусные конфеты». П.с. Оказать детям способ изготовления конфет, используя капсулы киндер сюрпризов. Развивать фантазию, ручную умелость. Воспитывать интерес к ручному труду;
-
Просмотр мультфильма «Калейдоскоп профессий» (Повар);
|
|
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ:
-
Консультация по запросу родителей;
-
Совместное пополнение РППС к сюжетно-ролевым играм;
-
Фотовыставка «Я готовлю с мамой»;
-
Фотовыставка «Хлебобулочные изделия своими руками».
|
|
3 и 4
|
«Повар»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов о овощах и фруктах;
-
Чтение худож.литературы Заходера «Повара»;
-
Беседа «Профессия повар»;
-
Виртуальная экскурсия в столовую;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Готовим обед»;
-
Дидактические игра «Разрезные картинки», игра – лото «Профессии»;
-
ООД раскраска повар;
-
Просмотр мультфильма Смешарики «Кулинария»;
-
Проектная деятельность «Мы ребята поварята»;
|
«Официант»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов о продуктах питания;
-
Загадывание загадок о продуктах питания, посуде;
-
Беседа «Профессия официант»;
-
Виртуальная экскурсия в кафе;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Кафе»;
-
Дидактическая игра «Сервируем стол», «Разрезные картинки «Посуда»;
-
ООД (Аппликация) «Украсим тарелочку». П.с. формировать умение у детей располагать узор по краю круга, правильно чередуя фигуры по величине; составлять узор в определенной последовательности: вверху, внизу, справа, слева;
-
Просмотр мультфильма «Уроки тетушки Совы. Уроки хорошего поведения в общественных местах»;
|
«Работник банка»
|
-
Беседа «Что такое деньги»;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «В банке»;
-
Виртуальная экскурсия в банк»;
-
Дидактическая игра «От слова к слову», «Кому что нужно»;
-
ООД «Придумай свои деньги»;
|
«Флорист»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов о цветах;
-
Чтение худож.литературы «Цветик – семицветик», отгадывание загадок о цветах;
-
Беседа «Профессия – флорист»;
-
Виртуальная экскурсия в магазин цветов;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Цветочный магазин»;
-
Дидактические игра «Разрезные картинки «Цветы»;
-
ООД П.с. «Любимые цветы» Учить детей передавать в аппликации характерные особенности цветов и листьев: их форму, величину, цвет.;
-
Просмотр мультфильма «Ночной цветок»;
|
|
|
|
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ:
|
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ:
|
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ:
-
Консультация по запросу родителей;
-
Совместное пополнение РППС к сюжетно-ролевым играм;
-
Выставка совместных с детьми поделок «Цветы своими руками»;
|
|
МАРТ
|
1 и 2
|
«Пожарный»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов о пожарных;
-
Чтение худож.литературы Е. Хоринского «Спичка – невеличка», «Кошкин дом», загадывание загадок о пожарной безопасности;
-
Беседа «Профессия пожарный»;
-
Виртуальная экскурсия в пож.часть;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Юные пожарные»;
-
Дидактические игра «Разрезные картинки», игра – лото «Профессии»;
-
ООД Раскраска «Пожарная машина»;
-
Просмотр мультфильма «Пожарный Сэм»;
|
«Военный»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов о военных;
-
Чтение худож.литературы Е. Александрова «Будущим защитникам Отечества», Н. Мигунова «Защитники Отечества», В. Косовицкий «Будущий мужчина»;
-
Беседа «Профессия родину защищать»;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Мы юные военные»;
-
Дидактические игра «Кем я буду в Армии служить?»;
-
ООД (Аппликация) “Самолёт и корабль на военной службе” П.с. Продолжать знакомить детей с военной техникой.Учить детей предварительно выкладывать на листе готовые детали, составляя изображение самолёта и корабля. Закреплять умение аккуратно пользоваться клеем, намазывать тонким слоем обратную сторону наклеиваемой фигуры и плотно прижимать салфеткой. Воспитывать отзывчивость, терпение, аккуратность;
|
«Спасатель»
|
-
Загадывание загадок по ОБЖ;
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов о спасателей МЧС России;
-
Беседа «Героические профессии»;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Мы юные спасатели»;
-
ООД «ФЦКМ) «Профессия спасатель» П.с. продолжать знакомить, расширить и уточнить знания детей о профессии спасатель, о содержании работы МЧС, с оборудованием, инструментами, необходимыми для работы спасателей; расширить представления детей о безопасном поведении в чрезвычайных ситуациях;
-
Прослушивание муз.произведения Владимира Хозяенко "Марш МЧС";
|
«Спасатель»
|
-
Загадывание загадок по ОБЖ;
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов о спасателей МЧС России;
-
Беседа «Героические профессии»;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Мы юные спасатели»;
-
ООД «ФЦКМ) «Профессия спасатель» П.с. продолжать знакомить, расширить и уточнить знания детей о профессии спасатель, о содержании работы МЧС, с оборудованием, инструментами, необходимыми для работы спасателей; расширить представления детей о безопасном поведении в чрезвычайных ситуациях;
-
Прослушивание муз.произведения Владимира Хозяенко "Марш МЧС";
|
|
|
|
|
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ:
-
Консультация по запросу родителей;
-
Совместное пополнение РППС к сюжетно-ролевым играм;
-
Выставка совместных с детьми поделок «Военная техника»;
-
Фотовыставка «Мой папа военный»;
-
Досуг «Мы быстрые, смелые, ловкие»
|
|
3 и 4
|
«Художник»
|
-
Рассматривание картин и репродукций знаменитых художников;
-
Чтение худож.литературы;
-
Экскурсия в картинную галерею;
-
Беседа;
-
Дидактические игра «Разрезные картинки», игра – лото «Профессии»;
-
ООД;
-
Просмотр мультфильма «Маленький художник», «Похитители красок»;
|
«Певец» (музыкант)
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов о музыкальных инструментах;
-
Чтение худож.литературы;
-
Беседа;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «На концерте»;
-
Дидактические игра «Музыкальные профессии;
-
Математические раскраски;
-
ООД;
-
Просмотр мультфильма «Бременские музыканты», «Дореми»;
|
«Актер»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов о театре, кино;
-
Чтение худож.литературы;
-
Беседа;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Театр»;
-
Дидактические игра;
-
Проектная деятельность;
-
ООД (ФЦКМ) «Профессия актер»; дать детям первоначальное представление о профессии «актер». Воспитывать уважение к людям творческих профессий, которые много вкладывают сил и души, чтобы получить признание народа. Воспитывать целеустремлённость, трудолюбие, желание доставить зрителям радость.
|
«Режиссёр»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов о театре, кино;
-
Чтение худож.литературы;
-
Беседа «Профессия режиссер»;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Мы юные режиссеры»;
-
Дидактические игра;
-
ООД;
|
|
|
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ:
|
|
АПРЕЛЬ
|
1 и 2
|
«Строитель»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов;
-
Чтение худ.лит. С. Баруздина «Кто построил этот дом?»;
-
Беседа «Кто работает на стройке».
-
Дидактические игра «Кто что делает?», игра – лото «Профессии»;
-
ООД (Рисование) «Домик трёх поросят»;
-
Просмотр мультфильма «Боб строитель»;
|
«Фоторепортер» (фотограф)
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов фотографий в журналах и газетах;
-
Беседа «Фотография вчера и сегодня»;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры;
-
Дидактические игра «Разрезные картинки». «Подбери глагол»;
-
ООД (Аппликация) «Мой фотоаппарат» П.с.: Продолжать учить детей работать ножницами: правильно держать их, сжимать и разжимать кольца; соблюдать технику безопасности. Закреплять знания детей о геометрических фигурах (прямоугольник, круг, квадрат) Развивать творческие способности, воображение; Воспитывать усидчивость, аккуратность.
-
Просмотр мультфильма «Фотограф», «Крот – фотограф», Фиксики («Фотоаппарат»);
|
«Журналист»
|
-
Беседа «Что я знаю о профессии журналиста?»;
-
Проведение коммуникативных игр: «Продолжи предложение», «Измени слово», «Исправь ошибку»;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Мы-журналисты»;
-
Режиссёрские игры: «Я беру интервью», «Я – журналист»;
-
Игровая ситуация «Этикет телефонного разговора»;
-
Конкурс чтецов с целью выявления лучшего диктора;
-
Просмотр мультфильма «Приключения Мурзилки»;
|
«Космонавт»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов о космосе о планетах;
-
Чтение худож.литературы документального рассказа «Первый в космосе» В. Бороздин, Н. Носов. Незнайка на Луне ";
-
Слушание муз.произведений, «Марш космонавтов» (муз. А. Рыбникова), «Марш юных космонавтов» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной);
-
Беседа «Профессия космонавт»;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Мы космонавты»;
-
Дидактические игра «Разрезные картинки», «Узнай по силуэту», «Сосчитай по порядку»;
-
Математические раскраски;
-
Проектная деятельность «Этот загадочный космос»;
-
ООД (Лепка) «Космонавт».
П.с.: Продолжать учить передавать форму, пропорции и пластичность движений человека; закрепить умение лепить предметы из целого куска пластилина и по частям;
|
|
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ:
-
Консультация по запросу родителей;
-
Совместное пополнение РППС к сюжетно-ролевым играм;
-
Организовать фотовыставку «Моя семья»;
|
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ:
-
Консультация по запросу родителей;
-
Совместное пополнение РППС к сюжетно-ролевым играм;
-
Творческий марафон семейных газет;
|
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ:
-
Консультация по запросу родителей;
-
Совместное пополнение РППС к сюжетно-ролевым играм;
-
Совместная выставка поделок «Самая оригинальный космический корабль»;
-
Консультация для родителей: «Космос далёкий и близкий»;
|
|
3 и 4
|
«Тракторист»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов о тракторах;
-
Загадывание загадок о сельскохозяйственных транспортах;
-
Беседа «Кто такой тракторист»;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Я тракторист»;
-
Дидактические игра «Собери трактор по частям»;
-
ООД (Аппликация) «Трактор» П.с. составить изображение из геометрических фигур. Закреплять знания детей о геометрических фигурах (круг, прямоугольник), о цвете (красный, зеленый, желтый, черный). Закреплять знания детей о строении трактора (кузов, кабина, колеса). Воспитывать интерес к аппликации; аккуратность при работе с клеем;
|
«Агроном»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов различных семян;
-
Чтение худож.литературы Аким «Пшеница», пословицы о хлебе;
-
Беседа «Профессия агроном»;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Мы юные агрономы»;
-
Дидактические игра «Чьи семена», «Вершки, корешки»;
-
ООД (ФЦКМ) «Как хлеб на стол пришел». П.с. формировать представление как на столах появляется хлеб, какой он путь проходит, прежде чем мы его съедаем. Воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к труду люде выращивающих хлеб.
-
Просмотр мультфильма «Профессия агроном»;
|
«Археолог»
|
-
Рассматривание иллюстраций о известных археологах, альбомы о камнях, песках, земле;
-
Чтение худож.литературы А. Монгайт «Что такое археология», Р. Сильверберг «Археологические находки»;
-
Экспериментальная деятельность: «Вулкан», «Невидимые чернила», «Могучая скорлупа», «Соломинка-пипетка», «Подводная лодка из яйца», «Куда делись чернила?».
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Туристический поход»;
-
Дидактические игра «Что нужно для работы археолога»;
-
Математические раскраски;
-
Проектная деятельность;
-
ООД (Конструирование) «Постройка Египетских пирамид»;
-
Просмотр мультфильма «Три кота «Археологи»;
|
|
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ:
|
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ:
|
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ:
-
Консультация по запросу родителей;
-
Совместное пополнение РППС к сюжетно-ролевым играм;
-
Предложить родителям совместно с детьми дома посеять семена пшеницы;
|
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ:
|
|
МАЙ
|
1 и 2
|
«Водитель»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов различных видов машин;
-
Чтение худ.лит. Барто «Шофёр».
-
Беседа «О профессии «Водитель»;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры Едем в автобусе».;
-
Дидактические игра «Что нужно водителю для работы», игра – лото «Профессии»;
-
ООД (Аппликация) «Моя красивая машина» Цель: формировать представление о машине, основных частях (кабина, кузов, колеса); совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги: составлять машину из отдельных готовых элементов; учить детей наносить клей, смазывать всю поверхность формы, развивать речевое развитие детей; обогащать словарный запас; развивать мелкую моторику рук и координацию движений; прививать аккуратность при выполнении работы.;
|
«Что такое завод»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов о заводах города;
-
Чтение худож.литературы Лев Ф. «Про завод, и про то, как он живет»;
-
Беседа «Как работают заводы и фабрики», «О профессиях на заводе»;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Строительство завода»;
-
Дидактические игра «Что кому пригодится», «Кто что делает»;
-
ООД (ФЦКМ) П.с. обогащать представление детей о труде взрослых, разнообразии профессии завода, как одной из самых значимых на земле. Формировать уважение к рабочим разных специальностей (токарь, литейщик, кузнец);
|
«Сварщик»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов о данной профессии;
-
Чтение худож.литературы Беркевич Д. «Рассказы о заводе»;
-
Виртуальная экскурсия на завод;
-
Беседа «О профессии сварщик»;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «На заводе»;
-
Дидактические игра «Что кому пригодится», «Разрезные картинки»;
-
Просмотр мультфильма «Сварщик волшебник»;
|
«Кузнец»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов об орудиях труда кузнеца;
-
Чтение худож.литературы Козлов Б. «Город мастеров»;
-
Беседа «О профессии кузнец»;
-
Виртуальная экскурсия на завод;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «На заводе»;
-
Дидактические игра «Что кому пригодится», «Кто больше назовет действий;
-
Просмотр мультфильма «Барин и кузнец», «Про Степана Кузнеца»;
|
|
3 и 4
|
«Электрик»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов о электроприборах;
-
Чтение худож.литературы И. Гуриной Про электрика», отгадывание загадок об электроприборах;
-
Беседа «Правила электробезопасности»;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «Ремонт бытовой техники»;
-
Дидактические игра «Разрезные картинки (электроприборы)»;
-
Просмотр мультфильма «Фиксики» (Электроприборы);
|
«Токарь»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов о заводских профессиях;
-
Чтение худож.литературы Козлов Б. «Город мастеров», стих. «Умелый токарь»;
-
Беседа «О профессии токарь»;
-
Виртуальная экскурсия на завод;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «На заводе»;
-
Дидактические игра «Что кому пригодится», «Определи по предмету профессию»;
|
«Литейщик»
|
-
Рассматривание иллюстраций, альбомов о заводских профессиях;
-
Чтение худож.литературы Арро В. «Завод как на ладони»;
-
Беседа «О профессии литейщик»;
-
Виртуальная экскурсия на завод;
-
Моделирование сюжетно-ролевой игры «На заводе»;
-
Дидактические игра «Кто это знает и умеет», «Разрезные картинки»;
|
|
|
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ:
|
|
3.6 Перечень литературных источников
- Алябьева Е.А. «Поиграем в профессии. Книга 1. Занятия, игры, беседы с детьми 5-7 лет / Е. А. Алябьева — «ТЦ Сфера», 2014 — (Библиотека воспитателя (Сфера);
- Краснощекова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста / Н.В. Краснощекова. Изд. 3-е. - Ростов н/Д.: Феникс, 2008. - 251 с. - (Школа развития);
- Потапова Т.В. «Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет» М.: ТЦ Сфера, 2008. — 64 с. (Серия «Вместе с детьми»);
- Комарова Т. С. Трудовое воспитание в детском саду [Текст]: Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет / Т. С. Комарова, Л. В. Куцакова, Л. Ю. Павлова; ред.: Т. С. Комарова, В. В. Гербова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2006. - 70 с.
- Шорыгина Т. А. Профессии. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. М.: Гном, 2013. – 96 с.;
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложения:
-
file0.docx (100,8 КБ)
Опубликовано: 05.12.2019
