Развитие мелкой моторики рук на занятиях по развитию речи в детском саду

Автор: Самородова Светлана Игорьевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №59 «Ягодка»

Населенный пункт: г. Тамбов

Автор: Карева Ирина Валентиновна

Организация: МБДОУ «Детский сад №59 «Ягодка»

Населенный пункт: г. Тамбов

Моторика – это совокупность двигательных реакций (общая моторика, мелкая моторика кистей и пальцев рук, артикуляторная моторика). В общем, мелкая моторика – движение пальцев рук.

Роль развития мелкой моторики рук ребенка очень велика. С развитием мелкой моторики рук напрямую связано развитие умственных способностей и речи. Стимулируя ее развитие, мы работаем над подвижностью органов артикуляции, готовим руку к письму. Также развиваем внимание, мышление. Мелкая моторика отвечает не только за речь, а так же развивает зрительную и двигательную память, координацию в пространстве, воображение.

В нашем дошкольном учреждении довольно много внимания уделяется развитию моторики рук. При переходе ребенка из дошкольного возраста в младший школьный возраст, необходимо продолжать развитие двигательных навыков.

Чтобы научить ребёнка говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и мелкую моторику, то есть развивать движения пальцев рук. Для исправления речевых нарушений ведем целенаправленную работу по развитию мелкой моторики. Именно работа в комплексе ускоряет созревание областей головного мозга, которые отвечают за речь.

Под влиянием правильно осуществляемого обучения ручной деятельности совершенствуются познавательные процессы: дифференцируется восприятие, обогащаются представления, развиваются наблюдательность и произвольное внимание, происходят положительные сдвиги в выполнении умственных операций. Ручная деятельность очень содействует совершенствованию различных сфер, таких как эмоционально-волевая и двигательно-моторная. Также, она способствует развитию и обогащению речи детей. Такой вид деятельности является одним из средств адаптации дошкольников.

Одним из видов деятельности является конструирование. Конструировать можно из различных конструкторов, а также из пластилина. Причем, при работе с пластилином, следует помнить, что в идеале кусок пластилина изначально должен быть твердым. Не надо предварительно класть его на батарею или помогать ребенку его раскатать. Пока ребенок самостоятельно готовит материал к работе, его руки получают замечательный массаж, что благотворно влияет на его мелкую моторику.

Результатом такой работы может стать сочиненная детьми совместно со взрослым сказка, а иллюстрации к ней дети делают из пластилина (представлено на презентации).

Задача педагогов – понять значение упражнений на развитие мелкой моторики: чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся трудными, не забывать хвалить ребенка.

Для достижения желаемого результата необходимо сделать работу по развитию пальцевой моторики регулярной, выделив для этого время на занятиях педагогов и в процессе режимных моментов.

 

Использованная литература:

1. Акименко В.М. Исправление звукопроизношения у детей / В.М. Акименко. - Ростов н/Д: Феникс,2009.

2. Голубева Г.Г. Коррекция фонетической стороны речи у дошкольников: метод. пособие / Г.Г. Голубева – СПб. : Издательство РГПУ им. А.И. Герцина

3. Лыкова И.Ф. Я леплю из пластилина / И.Ф. Лыкова. – М.: Мир книги, 2009.

4. Новикова Е.В. Артикуляция звуков в графическом изображении / Е.В. Новикова. – М.: ГНОМ и Д, 2006.

5. Шорох-Троцкая М.К. Коррекция сложных речевых расстройств : сб. упражнений / М.К. Шорох-Троцкая. – М. : Сфера, 2011.

1. file0.docx (20,0 КБ)
2. file1.pptx.zip (4,5 МБ)

Опубликовано: 06.12.2019