Использование элементов сказкотерапии с детьми раннего возраста с применением авторского развивающего пособия серия «Сказка»

Автор: Кригер Наталья Николаевна

Организация: МБДОУ №10-СП

Населенный пункт: Челябинская область, г. Челябинск

Волшебный мир сказок появляется в жизни ребёнка в самом раннем возрасте, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остаётся с ним на всю жизнь.

Каждый год в дошкольное учреждение приходят новые малыши, случается открытие новых групп. В такие моменты тема адаптации остро стоит в детском саду.

Осенью 2015 года наш детский сад принял 6 групп детей разного возраста от 2 до 4 лет одновременно. И в тот момент мы решили опробовать элементы сказкотерапии , так как сказка является одним из самых доступных средств для полноценного и всестороннего развития ребёнка и отлично справляется с процессом адаптации детей разного возраста, в том числе и раннего.

Для эффективной реализации данного метода у нас возникла идея создания серии развивающих дидактических панно «Сказка». Данный вид дидактического пособия создан в едином формате, детали в нём взаимозоменямые, одного размера и идеально дополняют друг друга, поэтому детям можно рассказывать сказки, наглядно демонстрируя весь процесс.

Чтобы сказка была полезной в применении с детьми, ее нужно непросто рассказать, но и «упаковать» таким образом, чтобы донести до детской души смысл того, что вы хотите объяснить или чему хотите научить. Эту мысль необходимо было донести до воспитателей. И чтобы применять элементы сказкотерапии мы обратили внимание на основные моменты данного направления. На какие именно, я хотела бы с вами поделиться.

Какие сказки вообще бывают, и какие сказки подойдут педагогу в работе с дошкольниками? Сказки бывают психотерапевтические(эти сказки, как правило, применяют педагоги-психологи и психотерапевты в своей работе), психокоррекционные ( их могут применять и педагоги и родители для мягкого воздействия на поведение ребёнка), художественные (собственно, именно это и принято называть сказками, мифами, притчами, историями и их применяют все), медитативные (создаются для снятия психоэмоционального напряжения и их хорошо применять во время адаптационного периода в сончас), и дидактические. Дидактические сказки создаются педагогами для «упаковки» учебного материала. При этом абстрактные символы (цифры, буквы, звуки и т.д.) одушевляются, создаётся сказочный образ мира, в котором они живут. В форме дидактических сказок подаются учебные задания.

Соответственно художественные и дидактические сказки будут полезны педагогу в применении с детьми. Художественные сказки всем известны, их много и можно применять любую из них, исходя из цели занятия. А дидактическую сказку можно сочинить самостоятельно, придерживаясь следующего алгоритма:

1. Создание образа сказочной страны, в которой живёт одушевляемый символ. Рассказ о нраве, привычках, образе жизни в этой стране.

2. Разрушение благополучия. В качестве разрушителя могут выступать злые сказочные персонажи (дракон, Кощей), стихийные бедствия (ураган, ливень), тяжелое эмоциональное состояние (скучно, тоскливо, отсутствие друзей).

3. Восстановление страны: чтобы восстановить, нужно выполнить определённое задание (упаковка учебного задания).

При этом используют основные методы, применяемые в сказкотерапии: рассказывание сказки, рисование сказки, сочинение сказки, изготовление кукол, постановка сказки (игра-драматизация), лепка сказки или вырезание из бумаги, просмотр мультфильма.

Далее мы составляем занятие, структура которого адаптирована для раннего возраста, и состоит из следующих этапов (Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. Харьков, 1996 г.)..

Часть 1. Вводная

Наша цель настроить группу на совместную работу, установить эмоциональный контакт между всеми участниками. Основные процедурные работы - приветствия, игры с именами. Проходит быстро, динамично.

Часть 2. Рабочая

На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. Сюда мы включаем нашу придуманную сказку, где включены упражнения, игры рисование сказки, т.е. методы сказкотерапии.

Часть 3. Завершающая

Основной целью этой части занятия является создание у каждого участника чувства принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от работы на занятии. Здесь предусматривается проведение какой-либо общей игры-забавы или другой коллективной деятельности. Если вы применяете какой-либо ритуал входа в сказку, то на завершении важно вернуться обратно из сказки через этот же ритуал. Дети очень любят такие моменты. Так же как и первая часть занятия проходит быстро.

Ниже представлены панно, которые можно применять с детьми, исходя из вышепредставленной структуры занятия. Панно «В гостях у бабушки в деревне», «Сочини историю», «Готовим сами», «Мой любимый детский сад», «Кот Федот», «Курочка Ряба».

Таким образом, применение элементов сказкотерапии и авторских панно «Серия сказка» поспособствовало более успешной адаптации детей к условиям детского сада.

 

Список литературы:

• 1. Сакович Н.А. Практика сказкотерапии Санкт-Петербург, «Речь», 2007. - 214 с.
• 2. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путешествие в страну сказок, практическое пособие М., 2004. - С 12 - 59.
• 3. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога - Москва, «Владос», 1999. - с. 32 - 274.
• 4. Зинкевич-Евстигнеева Т. Основы сказкотерапии - М.: 2005. - 80 с.
• 5. Соколов Д. Сказки и сказкотерапия - М., 2001. - с 12 - 35.
• 6. Зинкевич-Евстигнеева Т. Путь к волшебству Теория и практика сказкотерапии. - СПб.: «Златоуст», 1998. - 352 с.
• Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путешествие в страну сказок», практическое пособие М., 2005. - С. 14-115.
• 19. Зинкевич-Евстигнеева Т. Грабенко Т. Игры в сказкотерапии - СПб.: «Речь», 2006. С. 6-208.
• Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Формы и методы работы со сказками. - СПб.: Речь, 2006. - 140 с.
• Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2017.-312 с.

 

Приложение

Практическая часть

1.Фрагмент занятия зачитывается участникам. Применяем панно «Колобок».

«Далеко-далеко, а может быть, и близко, есть волшебная страна, и живут в ней сказки. Каждый день, как только встает солнце, жители волшебной сказки занимаются своими делами.

Но однажды случилась беда. На страну налетел страшный ураган. Порывы ветра были настолько сильными, что перепутали сказки, одни попали в другие. Кто-то из жителей успел спрятаться, а кто-то нет.
И вот ураган закончился, ветер стих. Жители вышли из укрытий и увидели, что всё перепуталось. Конечно, они были очень расстроены, но слезами, как известно, горю не поможешь. И теперь жители просят вас, ребята, помочь им навести порядок».

Задание: показать на панно сказочных героев, выстроить последовательность, назвать сказку, которая здесь живёт; назвать какая сказка здесь лишняя.

2.Фрагмент занятия. Применяем панно «Времена года».

• с панно сняты.

Задание: отгадать загадку о времени года. Расспросить участников какие самые хорошие подарки дарит нам угаданное время года, рассмотрев особенности того или иного времени года на панно, прикрепив соответствующие детали.

Загадки: Пусты поля,

Мокнет земля,

Дождь поливает,

Когда это бывает? (осенью)

 

Снег на полях,

Лёд на реках,

Вьюга гуляет –

Когда это бывает? (Зимой)

 

Когда раскрываются почки,

Когда зеленеют листочки.

Когда птицы с юга прилетают…

Что наступает? (весна)

 

Зеленеют луга,

В небе радуга-дуга.

Солнцем озеро согрето:

Всех зовёт купаться (Лето)

1. file0.doc (48,0 КБ)

Опубликовано: 07.12.2019