Театрализованные игры с детьми двух – трех лет

Автор: Утеева Эльвина Сапарбековна

Организация: МБДОУ № 37

Населенный пункт: ХМАО- Югра, г. Сугрут

На вопрос «Что такое театр?» у любого человека есть свой ответ, каждый имеет о театре определенные представления, даже если далек от него. А все из-за того, что театр в различных его формах и проявления – неотъемлемая часть нашей культуры. Развитие детей 2-3 лет предполагает развитие предпосылок ценностносмыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей. Приобщение детей к театрализованной деятельности способствует освоению мира человеческих чувств, коммуникативных навыков, развитию способности к сопереживанию. К Задачам приобщения детей к художественной деятельности относятся: - Развитие восприятия литературных произведений разных жанров (сказок, рассказов, стихотворений) в единстве содержания и художественной формы, знакомство с выразительным языком народных сказок. - Расширение жизненного опыта, ознакомление с окружающим миром в соответствии с содержанием литературных произведения ; воспитание внимания, наблюдательности, самостоятельности и активности. - Развитие всех сторон речи: обогащение словаря, образной лексикой, восприятие звуковой стороны речи (интонационной выразительности, дикции, силы голоса), обучение навыкам диалогической речи (спросить, ответить, подать реплику, выслушать). - Использование пластических этюдов, развитие сценических навыков для воссоздания образов сказочных персонажей средствами интонации, мимики, жестов, движений. - Привлечение детей к играм – драматизациям и участию в спектаклях по мотивам прочитанных литературных произведений. Детское художественное творчество носит по этапный характер. первом этапе обогащается восприятие за счет жизненного опыта детей и ознакомления с литературными произведениями. Второй этап – собственно процесс детского творчества, который непосредственно связан с возникновением замысла, поисками художественных средств, освоением интонации слова, мимики, походки. Третий этап, характеризуется появлением новой продукции. Для того чтобы театрализованные игры проходили успешно и оказывали на всех участников положительное воздействие, следует соблюдать принципы и условия их проведения. Основополагающим является принцип добровольности, благодаря которому создается спокойная и дружелюбная обстановка. Добровольность учит малышей ощущать собственные желания и осознавать себя независимую личность, способную действовать самостоятельно. Принципиальным пребыванием также является положительная коннотация – одобрение всего, что показывают дети, если не выходит за рамки социально допустимого поведения не стесняет окружающих. Доброжелательная позиция способствует созданию открытой, располагающей к творчеству обстановки, в которой малыш может не опасаться, что он недостаточно хорошо что-либо сделает или что его высмеют, ведь к этому очень чувствительны даже самые маленькие дети. Педагог может инсценировать знакомые детям стихи и сказки («Репка», «Теремок», «Колобок», «Курочка Ряба» и др.) и в повседневной жизни, используя для этого разнообразные кукольные театры (бибабо, теневой, пальчиковый, настольный, театр на фланелеграфе), а также обычные игрушки. Детям раннего возраста сложно произнести текст роли полностью, но они в состоянии проговаривать некоторые фразы, изображать жестами действия персонажей. Малыши могут не только сами исполнять некоторые роли, но и действовать кукольными персонажами. В процессе таких игр – инсценировок, действуя вместе со взрослыми и подражая ему, малыши учатся понимать и использовать язык мимики и жестов, совершенствуют свою речь, в которой важными составляющими являются эмоциональная окраска и интонация. Привлекая детей к игре – инсценировке, не следует ждать от них точной передачи особенностей персонажа, гораздо важнее желание ребенка участвовать в ней, его эмоциональное состояние. Стремление детей показать, что испытывает персонаж , помогает им осваивать азбуку взаимоотношений. Сопереживание героям инсценировок развивает чувства ребенка, представления о плохих и хороших человеческих качествах. В ходе игр – инсценировок, импровизированных спектаклей дети учатся воспринимать условность событий, развивающихся на «сцене», сопереживать героям сказок, передавать некоторые характерные особенности людей, животных, птиц, предметов, природных явлений с помощью движений, мимики, жестов, звуков. Такие игры хорошо сопровождать аудиозаписью природных звуков (шум ветра, дождя, морского прибоя, журчанье ручья, шелест листьев и т. д.). Нужно побуждать детей прислушиваться к этик звукам, узнавать, называть, подражать им.

Последовательность ознакомления со сказкой может быть такой:

1. Рассматривание сказки и одновременное рассматривание иллюстраций.
2. Показ настольного театра с одновременным рассказыванием.
3. Игра – инсценировка по сказке.
4. Игра - драматизация по сказке.

Список используемой литературы:

1. Н.Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева / «Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» » - «Мозаика синтез» – Москва 2014 г.
2. Н.И. Ганошенко, С.Ю. Мещерякова/ « Приобщение детей к художественно-эстетической деятельности» - «Мозаика-синтез» - Москва 2008 г.
3. Стефани Йург, Петра Паула Марквардт и др / «Театрализованные игры с детьми 2-3 лет» - «Национальное образование» - Москва 2015 г.

О.С. Ушакова, Е. М. Струнина, Л.Г. Шадрина, Л.А. Колунова, Н.В. Соловьева, Е.В. Савушкина, Л.В. Танина / «Развитие речи и творчества дошкольников» - «ТЦ Сфера» - Москва 2017 г.

1. file0.docx (19,8 КБ)

Опубликовано: 07.12.2019