Маршрутная игра в условиях реализации ФГОС ДО

Автор: Мингалеева Александра Николаевна

Организация: МБДОУ Детский сад №5 «Белекеч»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Бавлы

Маршрутная игра – это игра с определенным маршрутом, на протяжении которого дети выполняют различные задания и достигают конечной цели. Преимущество игры-путешествия в том, что она может быть адаптирована к любой теме недели.

Данный вид деятельности отвечает основным принципам дошкольного образования. В маршрутной игре происходит сотрудничество и содействие ребенка со взрослым. Каждый ребенок чувствует себя полноценным участником игры потому, что ведущая роль отдана ему. Воспитатель только контролирует и в определенных случаях необходимости направляет их. Так как в маршрутной игре используются разные виды деятельности, а для развития самостоятельной личности поддержка инициативы просто необходима, то всякая инициатива ребенка здесь приветствуется (в некоторых случаях мягко корректируется). В игре и подготовке к ней происходит: тесное содействие дошкольной организации и семьи; познаются азы морали, нравственности и патриотизма; у детей формируются и развиваются познавательные интересы. Игра позволяет дошкольникам расширить свой кругозор, проявить лучшие качества, почувствовать себя успешным.

В игре дети самостоятельно передвигаются по маршруту от одной станции к другой и выполняют при этом различные игровые задания. Интерес к этой деятельности поддерживается за счет естественного детского любопытства, выхода за пределы групповой комнаты.

Основными целями игры путешествия являются: развитие мировоззрения; познавательных интересов и потребностей; ценностных ориентаций; эмоциональной сферы участников педагогического процесса. Они способствуют систематизации знаний, смыслотворчеству, мысленной деятельности, коммуникации всех участников данного процесса.

Планировать игру необходимо заранее. За это время необходимо продумать тему, основную цель и поставить определенные задачи, которые будут решаться в данном мероприятии. Педагог должен погрузиться вместе с детьми в определенную тему, и не только познакомить их с новым материалом, но и закрепить имеющиеся у детей знания и умения.

После того, как поставлены основные цели и задачи, продумываются и подбираются задания соответствующие теме и возрасту детей. Задания подбираются так, чтобы на каждой станции они соответствовали одной теме, одному направлению, но каждый раз они должны быть новыми. В заданиях обязательно должна присутствовать игровая деятельность, чтобы каждый ребенок имел возможность проявить себя. А в конце игры достичь вместе со всеми общего результата, испытав при этом положительные эмоции. Воспитателю, который соответствует современным профстандартам педагога, не трудно будет представить детей в данной обстановке, определить их действия, эмоции, реакцию на происходящее внутри станции. Группу, в которой более 10 человек желательно разделить на несколько команд, во избежание скопления детей, которое может привести к конфликтным ситуациям, не полного погружения в поставленные задания и получения информации. Делиться на команды, можно по желанию детей быть вместе со своими друзьями, при помощи считалок, или простого построения в шеренгу и деления по расчету на первый, второй, третий (в соответствии с тематикой). Разделив группу, каждой команде выдается определенный маршрут, при этом они не должны пересекаться между собой, если этого не предусмотрено игрой.

Далее определяются названия станций, подбираются места их расположения. Это могут быть: кабинеты персонала, музыкальный и спортивный залы, группы, холлы, а также территория детского сада. В зависимости от расположения станций, выбирается наиболее доступный и безопасный маршрут движения. (Если игра проводится на близлежащей территории к детскому саду, то от законного представителя ребенка должно быть разрешение на выход за территорию).

Тщательно продумываются организационные моменты игры.

1. Станции обустраиваются согласно тематике (демонстрационным и наглядным материалом), так же по маршруту передвижения можно повесить указатели, подсказки, картинки и т.д., чтобы ребенок мог окунуться в атмосферу происходящего.
2. Для реализации поставленных задач станцию необходимо обеспечить оборудованием и инвентарем (проекторы, магнитофоны, столы, бумага, карандаши, игрушки, раздаточный материал и т.д.).
3. Располагается оборудование и инвентарь так, чтобы его можно было доступно и безопасно использовать.
4. Подбирается необходимое количество людей, которые могли бы провести игру с творческим и эмоциональным подходом (это могут быть: родители, персонал и воспитатели ДОО).

Пребывание на каждой станции и переход от одной к другой нужно распределить так, чтобы на весь процесс уходил ориентировочно один час, так как данный вид деятельности является интегрированным. На посещение одной станции должно уходить в среднем 5-7 минут. На последнюю станцию времени уделяется больше, так как игра обязательно предполагает наличие «игрового» (или «игрушечного») производства.

Для привлечения детей к началу игры и ее итогам, необходимо применять элементы театрализации. Если по условиям игры детям необходимы элементы театрализованных костюмов, то для их изготовления понадобится помощь родителей. Желательно изготавливать их дома совместно с детьми. Вложенный детьми труд в изготовление костюма, повышает их самооценку. Взаимодействие трех основных составляющих образовательного процесса (детский сад, ребенок и семья) выполняет один из принципов дошкольного образования - сотрудничество дошкольной организации и семьи.

Перед началом игры, необходимо напомнить воспитанникам о правилах поведения за пределами групповой комнаты. Напоминание-инструктаж можно провести в виде презентации, где используются положительные примеры героев сказок, в виде мнемотаблиц или небольшой беседы с театрализованным персонажем. В случаях нарушения правил поведения, необходимо непринужденно напомнить детям о ваших договоренностях с ними. Иначе, положительно настроенный эмоциональный фон будет утрачен, а это одна из основных целей данного мероприятия и одна из первых задач ФГОС.

Если группа разделяется на несколько команд, то необходимо детям на каждой станции выдавать какие-либо жетончики, или части карты, чтобы в конце игры, когда они соберутся все вместе, можно было-бы получить итог или какой либо сюрприз.

Основываясь на вышесказанное, в подготовительной группе проводилась маршрутная игра на тему «Космос». Для участия в игре были привлечены не только воспитатели, а также родители и персонал детского сада - медицинские работники, повара.

Сюжет игры очень прост: воспитанники вместе с педагогом отправляются на космические станции, чтобы больше узнать о космосе и о том, что с ним связано.

Основной целью данной маршрутной игры стало создание условий для всестороннего развития детей: физического, социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического.
Перед игрой ставились нижеследующие задачи.
1. Повысить инициативность и самостоятельность детей, их двигательную активность.
2. Создать положительно - эмоциональный настрой детей, и сплотить их.
3. Продолжать развивать социально-коммуникативные, творческие и исследовательские качества детей.

4. Продолжить знакомить детей с космосом, планетами, звездами, космонавтами и закрепить ранее полученные знания.

5. Развивать конструктивные и продуктивные качества, память, внимание, логическое мышление и наблюдательность.

В процессе подготовки, воспитателем были подобраны задания с элементами игровой деятельности на развитие памяти, внимания, логического мышления, наблюдательности.

Ведущая роль в игре была отдана детям. Воспитатели только корректировали и направляли детей. А также организовали процесс выбора командира путем голосования. Желающих стать командиром было много, но голосованием десятью детьми из одиннадцати присутствующих в этот день, был выбран командир космического отряда. В группе всегда найдется лидер, которому ребята отдадут свое предпочтение. Все вместе выбрали название команды «Космические исследователи», а девиз отряда стал «Искать и не сдаваться».

Космическому отряду необходимо было побывать на шести космических станциях. В начале игры появился Лунтик. Он поинтересовался, в тот ли детский сад он попал. Узнал, какой праздник будет отмечаться в ближайшее время, и предложил детям побывать на необычных, космических станциях. Выбрали командира, вручили ему космическую карту с графической схемой движения от стартовой площадки до первых трех станций. Сам персонаж отправился в другой детский сад.

Первая станция была «Космическая разгадай-ка» (музыкальный зал) с космическими капсулами (обручи на полу) в которых лежали конверты с буквами и картинкой. На этой станции дети: разгадывали загадки на космическую тему (презентовались на экране); собирали космическое слово из имеющихся у них букв (подсказкой была картинка); искали ошибку в читаемом тексте. Например: «Так были придуманы созвездия «Большого и малого зайцев». (Большой и малой медведицы).

В конце провели игру «Что возьмешь с собой в космос?». Для того чтобы узнать правильно ли мы ответили нам необходимо было пройти на следующие познавательные станции «Космическая еда» и «Станция космического здоровья». Здесь работники кухни рассказали о еде, которая готовится для космонавтов. А медицинский персонал рассказал о том, какие опасности ожидают в космосе тех, у кого слабое здоровье и что нужно делать, чтобы их победить. В коридорах были вывешены картинки. Перед медицинским кабинетом Ю.А. Гагарин делает зарядку, космонавты занимаются физическими упражнениями в невесомости, а в коридоре кухни, как и чем, питаются космонавты в условиях невесомости.

Далее движение продолжалось по устному указанию воспитателя. Например. «Вам надо выйти со станции «Космическая еда» повернуть направо, затем снова направо, подняться по лестнице, повернуть на право, пройти в холл и стать лицом к окну. Дверь, находящаяся справа от окна является следующей станцией». Было не очень-то и легко с первого раза запомнить устный маршрут, но помогая друг другу и советуясь между собой, дети собственными усилиями дошли до места назначения.

Следующая станция была «Космонавты» (группа), здесь им было дано задание, узнать, что общего между собаками, мухами-дрозофилами и космонавтами. А также рассказать, что за космонавты изображены на портретах и чем они прославились.

Пятая станция «Планеты» (учебный кабинет). На этой станции просмотрели познавательный двух минутный мультфильм о планетах. Ребята узнали, что происходит на этих планетах, какая планета самая маленькая, а какая самая большая, в каком порядке они расположены от Солнца. Разделившись по желанию на две команды, надо было собрать разрезные картинки с изображением планет. Следующим заданием было: прочесть на оборотных сторонах картинок название планет, выстроить планеты в ряд справа налево в таком же порядке, в котором они находятся от Солнца. Для подсказки в кабинете были развешены плакаты с изображением и названием планет удаляющихся от Солнца. На этой же станции, при показе портрета Сергея Павловича Королева был задан вопрос «Что это за человек и чем он занимался?» После ответа детям было предложено пройти на космодром.

На станции «Космодром» (спортзал) под музыку все вместе принялись за строительство космического корабля из мягких модулей, на котором они отправятся в космос. Дружно, помогая друг другу, построили космический корабль, на котором отправились в путь.

Ребятам игра понравилась, они обсуждали между собой, как и что они делали, у кого какие были успехи. Делились советами, как надо было бы поступить в определенных моментах. Во время игры к помощи воспитателя ребята старались не прибегать, делали все сами, только в двух-трех крайне непонятных ситуациях пришлось им помочь.

До начала проведения игры, на неделе проводилась предварительная работа. Детям читали рассказы о космонавтах. Ознакомили их со звездным небом и созвездиями, дети рисовали красками космос, а карандашами космические корабли, лепили воображаемых жителей космоса, проводили утреннюю гимнастику и зарядку после сна на темы космонавтики.

Список используемой литературы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 17 » октября 2013 г. № 1155

2. Алябьева Е.А. Игры-путешествия на территории детского сада. – М.: ТЦ Сфера, 2015.

3. https://summercamp.ru/Методика_проведения_игр_на_местности

4. https://studfile.net/preview/6211942/page:14/

1. file0.docx (30,3 КБ)

Опубликовано: 08.12.2019