ООД для детей старшей группы «Природа и мы»

Автор: Мелихова Марина Владимировна

Организация: МБДОУ ЦРР-д/с №176

Населенный пункт: г. Воронеж

Цель: формирование у детей представлений о неразрывной связи человека с природой.

Задачи:

1. Подвести детей к выводу о том, что человек является частью природы, что для роста и развития живых объектов необходимо одно и то же: свет, вода, воздух, питание и бережное отношение окружающих.
2. Продолжать закреплять знания о живой и неживой природе, развивать наблюдательность.
3. Расширять, пополнять и уточнять знания детей о природе, раскрывающие взаимосвязь между объектами природы, а также определяющие отношения между человеком и природой.
4. Закреплять умение решать противоречия, развивать монологическую речь детей, пространственное воображение, зрительное восприятие.

Методы и приемы: игровой, наглядный метод; практическая и поисковая деятельность детей; вопросы к детям, дидактические, малоподвижные игры, использование художественной литературы.

Предварительная работа: беседы о природе, знакомство с пословицами, поговорками и народными приметами, чтение произведений, разучивание стихотворений о природе, дидактические игры о природе, наблюдения за природными объектами.

Материалы: картинки из природы и объекты, сделанные руками человека; карточки для построения «цепей питания», мнемокартинки по народным приметам, картинки со сказочными персонажами, карточки с изображениями животных, «слоговой» поезд, «объекты» живой и неживой природы для моделирования на ковролине, коробочки с лекарственными растениями, незаконченные картины на каждого ребенка для продуктивной деятельности, восковые мелки, музыкальное сопровождение ( Вивальди «Времена года»).

Ход ООД.

 

1.Воспитатель просит детей вспомнить стихотворение «Природа и мы».

Нас в любое время года

Учит мудрая природа.

Птицы учат пению,

Паучок - терпению.

Пчелы в поле и в саду обучают нас труду.

Учит снег нас чистоте,

Учит солнце – доброте.

И деревья всех пород,

Весь лесной честной народ

Учат крепкой дружбе.

В.: Ребята, а хотите узнать, чему еще природа научила человека и какие связи существуют между человеком и природой.

( Ответы детей.)

В.: Для того, чтобы ответить на все вопросы, я предлагаю вам на время превратиться в ученых-исследователей.

В.: «Раз-два, повернитесь и в ученых превратитесь».

В.: А вот для вас и первое исследование: Д/и «Найди парную картинку».

Цель: найти сходства в природе и изобретениях человека.

Птица - самолет; кит - подводная лодка; подземные ходы крота - метро; растение репейник – застежка «липучка»; многоэтажный дом – муравейник; мышиная кладовая – погреб; хатка бобра – шалаш; плотина бобра – плотина (гидротехническое сооружение, созданное человеком) и т.д.

В.: А, сейчас, давайте попробуем найти взаимосвязи в природе и исследуем связь природы и человека.

Д/и: «Построй цепочку питания».

(Колосок - мышь – филин – лиса – человек; кора дерева – заяц – волк – человек; водоросли – рыба – медведь – человек; желудь – кабан – человек; водоросли – рыба – утка – человек; грибы – лось – человек; цветок – бабочка – лягушка – цапля – лиса – человек; клевер – корова – человек; шишка – белка – лиса - человек и др.)

В.: Какие выводы из данного исследования мы можем сделать?

Дети с помощью воспитателя делают выводы: Человек – часть природы.

Человек не может существовать без природы.

В природе все взаимосвязано.

Природу нужно беречь и охранять.

В.: Предлагаю вам вспомнить основные правила поведения в природе:

ры – ры – ры - ты не жги костры,

ри – ри – ри - мусор убери,

ты – ты – ты - не губи цветы,

жа – жа – жа - ты не тронь ежа,

яй – яй – яй - в птичек не стреляй,

ай – ай – ай - ветки не ломай,

бы – бы – бы - обходи грибы,

су – су – су - не шуми в лесу.

• А теперь немного отдохнем.

П/и: «Живая и неживая природа».

Цель: различать объекты живой и неживой природы.

В.: Ребята, а вы знаете, что много лет назад, когда еще не было современной аппаратуры, различных спутников, люди определяли погоду по природным приметам.

Д/и: «Угадай примету».

Цель: учить детей с помощью мнемокартинок называть природную примету. Осенью птицы летят низко – к холодной зиме. Воробьи купаются в луже – к теплу. Ранний листопад осенью – к суровой зиме. Ласточки летают низко – жди дождя. Грач прилетел – через месяц снег сойдет. Много мышек – год будет неурожайным. Курица стоит на одной ноге – к стуже. Если весной много паутины, то лето будет жаркое. Из березы течет много сока – к дождливому лету.

В.: Нам с вами известно, что природа ко всему прочему является хорошим лекарем. Д/и: «Положи растение в нужную коробочку». Цель: учить проводить анализ первого звука в слове (гласный – красная коробочка, согласный твердый – синяя коробочка, согласный мягкий – зеленая коробочка). Коробочки с лекарственными растениями (крапива, укроп, ромашка, календула, одуванчик, подорожник, мята, череда, эвкалипт, шалфей) дети раскладывают по первым звукам в красную, синюю и зеленую коробки. Кроме того, природа служит вдохновением для творчества человека. Люди пишут картины; сочиняют стихи, песни; пишут рассказы, сказки; придумывают пословицы и поговорки. Д/и: «К какой сказке пословица?» Цель: учить подбирать пословицу по смыслу к сказке. («Доверяй, но проверяй». «Колобок»; «Как аукнется – так и откликнется». «Гуси-лебеди»; «В тесноте, да не в обиде». «Теремок»; «Мал, да удал». «Мальчик с пальчик»; «Не имей сто рублей, а имей сто друзей». «Зимовье зверей»; «Кто не работает, тот не ест». «Колосок» и др.)

В.: Ребята, а кто чаще всего является персонажами сказок?

( Ответы детей.)

Д/и: «Угадай животное».

Цель: учить находить картинку по первому звуку в слове.

Д/и: «Посади животное в поезд».

Цель: учить делить слова на слоги. Дети с помощью липучек размещают животных по вагонам. В первом вагоне располагаются животные, в названии которых 1 слог; во 2 вагоне – 2 слога; в 3 – 3 слога.

В.: Я предлагаю наш поезд с животными поместить в картину природы.

Д/и: «Моделируем картину природы».

Цели: учить детей ориентироваться на заданной плоскости; различать объекты природы и объекты, сделанные руками человека. Дети по словесной инструкции воспитателя моделируют картину природы: солнце – в правом верхнем углу, облако – в левом верхнем углу, ель – в центре, береза – справа от ели, клен – слева от ели, дом – в левом нижнем углу. Поезд размещается в правом нижнем углу. В.: Ребята, а теперь подскажите, что на нашей картине является объектами природы, а что нет. (Ответы детей.)

3. Продуктивная деятельность.

Д/и: «Дорисуй картину».

Цель: дополнить картину объектами природы.

 

Методическая литература:

1.И.Агапова, М.Давыдова «Развивающие игры со словами для детей»

2.Н.В. Нищева «Игры по развитию речи для дошкольников»

3.А.М. Федотова «Познаем окружающий мир играя»

1. file0.docx (23,0 КБ)

Опубликовано: 09.12.2019