Сказкотерапия в воспитании и эмоциональном развитии дошкольников

Автор: Гареева Юлия Сергеевна

Организация: МБДОУ ДС №293 г.Челябинска

Населенный пункт: г. Челябинск

Из практики нашей работы стало заметно, что год от года дети приходят в детский сад с нарушениями в поведении и в эмоционально-волевой сфере. Данные нарушения имеют характерные проявления: страхи и тревоги, чрезмерная плаксивость, агрессивность, обидчивость и многое другое. Отсюда возникает проблема во взаимодействии детей друг с другом - дети не умеют общаться со сверстниками, замыкаются в себе со своими проблемами, страхами. И подчас классические традиционные приемы, используемые в педагогике, не помогают в решении проблем. Мы изучили много различных методик, разработок и пришли к выводу, что одним из эффективных нетрадиционных методов является сказкотерапия.

Метод сказкотерапии – это метод, который использует сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания и взаимодействия с окружающим миром [5]. Один из авторов Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева говорит, что сказкотерапия – это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни, процесс активизации ресурсов, потенциала личности [2]. В последние десятилетия сказки стали применяться в качестве психотерапевтического вмешательства во внутреннюю картину мира человека для преодоления у него всякой односторонности в сознании, способствующие разрешению внутрипсихических конфликтов, снятию эмоционального напряжения, изменению жизненной позиции и поведения человека [6].

Сказкотерапия – процесс улучшения внутренней природы и мира вокруг. Это еще и терапия средой, особой сказочной обстановкой, в которой могут проявиться потенциальные части личности, нечто нереализованное, может материализоваться мечта; а главное в ней появляется чувство защищенности.

Сказка не только позволяет лучше понять детей, обучать и воспитывать их, но и лечит, став эффективным лекарством, полезным и очень приятным. Сказка даёт нам, возможность найти общий язык с ребенком, помочь ему преодолеть первые трудности. Часто бывает сложно выяснить, что конкретно тревожит ребенка, ведь многие дети стесняются своих страхов, а некоторые даже чувствуют себя виновными в них, поэтому им трудно рассказывать о своих проблемах. А когда педагог заводит с ними разговор на эту тему, дети замыкаются. Вот тут и приходит на помощь сказкотерапия, ведь ребенку легче рассказать о том, что беспокоит далекого сказочного героя, а не его.

Преимущество сказок в том, что их любят все и дети, и взрослые. В сказках отсутствует дидактика и нравоучения. Отсутствие четких персонофикаций, психологическая защищенность, образность и метафоричность языка, наличие волшебства и тайны - все это делает сказку привлекательным и эффективным методом работы. Сказкотерапия позволяет безболезненно и безопасно сформировать свой жизненный сценарий [1].

Активизация в ребенке творческого, созидающего начала, раскрытие глубин собственного внутреннего мира, развитие его самосознания является целью сказкотерапии. Достигается цель с помощью решения нескольких задач:

1) создание условий для развития творческого воображения, своеобразии мышления;

2) формирование положительного отношения ребенка к своему «Я».

3) стимулирование творческого самовыражения;

3Сказки, используемые в работе могут быть нескольких видов:

– дидактические (в форме учебного задания);

– медитативные (для снятия психоэмоционального напряжения), дети рисуют, фантазируют, играют, слушают звуки природы, лежат на ковре и мечтают – воображают – «колдуют»;

– психотерапевтические (для лечения души, с образом главного героя «Я», доброго волшебника), дети рисуют иллюстрации, изготавливают кукол и ставят спектакли;

– психокоррекционные (для мягкого влияния на поведение ребенка), читаем проблемную сказку не обсуждая, ребенку даем возможность побыть наедине с самим собой и подумать;

– художественные (мудрые древние сказки, авторские истории);

– народные (с идеями добра и зла, терпения, мира, старания к лучшему);

– сказки о животных обычно невелики, но содержательны, составляют какой-либо один случай или приключение, героями являются животные, которых вымысел народа наделил разумом, даром речи и поступками, сходными с человеческими. Сказки о животных являются духовным наследием северных народов, которое досталось от прошлых эпох. Крайне распространены так называемые этологические сказки, в которых люди древние старались объяснить происхождение и особенности того или иного животного, например, отчего птицы летают по воздуху, имеют различное оперение по окраске. Этологические сказки родственны легендам о причинах природных явлений. В волшебных сказках элементы фантастики преобладают над реальным изображением жизни, в них наряду с людьми участвуют чудесные помощники и волшебные вещи, происходят необычные события в фантастической обстановке. Сказочные образы и события были определены бытом, традицией, наукой, особенностями художественного мышления народа.

– бытовые сказки – им характерен переход от волшебства к быту. Часто в них реалистические элементы принимаются в виде приключения. В группу бытовых сказок можно включить сказки с реально-бытовым, приключенческим, сатирическим содержанием.

- сказки других народов – это замечательная возможность для того, чтобы ребенок мог освоить внутренний мир и образ мысли человека из другой страны;

– страшные сказки;

– волшебные сказки [3]

Особенности сказки заключаются в значимой переработке сведений, получаемых от эмоционального окружения; в четкой композиции с присущей симметрией отдельных элементов, с их повторяемостью; в схематичности и краткости изложения материала, облегчающая рассказывание и слушание; в активном развитии действий, выражающихся в быстром переходе от одного момента к другому и к развязке; в усвоении определенной терминологии.

В основе принципа подбора сказок лежит направленность проблемной ситуации, характерной для данного возраста, моральный урок, который дает сказка, доступный для осмысления детям. Проблема, выраженная в метафоре, в образе понятна ребенку, он может обсудить ее и осмыслить причины, прожить через собственный эмоциональный опыт [4].

Детям 3-5 лет наиболее понятны и близки сказки о взаимодействии людей и животных. В этом возрасте дети часто идентифицируют себя с животными, легко перевоплощаются в них, копируя их манеру поведения. Начиная с 5 лет, ребенок идентифицирует себя главным образом с человеческими персонажами: царевнами, принцами, солдатами и т.д. Чем ребенок становится старше, тем с большим удовольствием он слушает истории и сказки про людей, потому что в этих историях содержится рассказ о том, как человек познает окружающий мир. Примерно в 5-6 лет ребенок отдает предпочтение волшебным сказкам. При работе над детскими страхами могут быть полезны сказки-страшилки и сказки про нечисть.

К сказкам обращались в своем творчестве известные зарубежные и отечественные психологи Э. Фром, Э. Берн, Е. Лисина, М. Осорина, Е. Петрова, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева и т.д. Они разработали различные способы и методы работы со сказкой. Коротко охарактеризуем некоторые из них:

1. Использование сказки, как метафоры.

Образы сказок вызывают у детей свободные ассоциации, которые потом могут быть обсуждены.

2. Рисование по мотивам сказок.

В рисунке проявляются свободные ассоциации, в дальнейшем возможен анализ полученного графического материала.

3. Обсуждение поведения и мотивов героев.

Прочтение сказок служит поводом к обсуждению ценностей поведения детей, выявляет систему оценок в категории «Хорошо–плохо».

4. Проигрывание эпизодов сказки.

Проигрывание тех или иных эпизодов дает ребенку возможность прочувствовать некоторые эмоционально значимые для себя ситуации и проиграть свои эмоции.

5. Творческая работа по мотивам сказки.

– Анализ. Детям предлагается ответить на ряд вопросов: «О чем эта сказка?», «Кто из героев больше всего нравится и почему?», «Почему герой совершил те или иные поступки?», «Что произошло бы с героями, если бы они не совершили тех поступков, которые описаны в сказке?» и т.д.

– Рассказывание сказки. Прием помогает проработать развитие фантазии, творческого воображения. Ребенку предлагается рассказать сказку от первого или от третьего лица, или от других действующих лиц. Например, как сказку о Колобке рассказала бы Лиса, Баба Яга.

-Рассказ сказки по кругу. Каждый из детей рассказывает небольшой отрывок хорошо известной сказки, при этом следующий рассказчик начинает повествование с того места, на котором остановился предыдущий. После рассказанной сказки можно побеседовать с ребенком о смыслах, заложенных в ней; о том, что происходило с главным героем; каким образом он решал сложные ситуации.

– Переписывание сказки. Переписывание сказки имеет смысл тогда, когда ребенку не нравится сюжет, некоторый поворот событий, конец сказки. Это важный диагностический материал. Переписывая сказку, ребенок сам выбирает наиболее соответствующий его внутреннему состоянию поворот и находит тот вариант решения ситуаций, который позволит ему освободиться от внутреннего напряжения.

– Постановка сказок с помощью кукол. Работа с куклами позволяет совершенствовать и проявлять через куклу, те эмоции, которые обычно ребенок по каким-то причинам не может позволить проявить их. “Оживляя” куклу, ребенок чувствует и видит, как каждое его действие немедленно отражается на поведении куклы. Ребенок действительно становится волшебником, заставляя неподвижную куклу двигаться так, как он считает нужным.

– Сочинение сказки. Ребенок может сочинять сказку, самостоятельно выбирая тему или по заданной первой фразе. В первой фразе можно указывать главных героев и место действия. В своей собственной сказке ребенок отображает свою проблемную ситуацию и способы ее решения. Она дает возможность отреагировать на значимые эмоции, выявить внутренние конфликты и затруднения [6].

- Решение сказочных задач. Главное достоинство этого приёма - возможность рассмотреть любую проблему с разных сторон, ведь на вопросы сказочных задач нет единственно правильного ответа. Любое решение верно, поэтому сказочные задачи служат нам отличным средством для решения внутренних проблем воспитанников.

- Иллюстрирование сказки - это когда, и изготовление поделок, и рисование по мотивам сказки объединяет в совместной деятельности детей и взрослых.

- Сказка "наизнанку" – это когда, сказочных героев наделяют противоположными чертами характера.

В сказке всегда Добро побеждает Зло! Сказка близка детям по мироощущению, ведь у них эмоционально-чувственное восприятие мира. Детям еще не понятна логика взрослых рассуждений. А сказка и не учит напрямую. В ней есть только волшебные образы, которыми ребенок наслаждается, определяя свои симпатии.

Таким образом, в сказке и через восприятие сказочного мира можно создать необходимые условия для развития и коррекции эмоциональной сферы дошкольника. В результате сказкотерапии дети чувствуют поддержку и неравнодушие взрослых, которые находятся рядом с ним. Они научатся слышать других детей, чувствовать их состояние и понимать причины их поступков. У детей появится чувства защищенности, что способствует раскрытию внутреннего и внешнего мира.

 

 

 

Библиографический список

1. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Основы сказкотерапии / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. – СПб.: Речь, 2006.

2. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Практикум по сказкотерапии / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. – СПб.: Речь, 2002.

3. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Формы и методы работы со сказками / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. – СПб.: Речь, 2006.

4. Короткова, Л.Д. Сказкотерапия для дошкольников и младшего школьного возраста / Л.Д. Короткова. – М.: ЦГЛ, 2004. (Серия «Воспитание человека»).

5. Осипова, А.А. Общая психокорекция: учеб. пособ. для студ. вузов. – М., 2000.

6. Стишенок, И.В. Сказка в тренинге: коррекция, развитие, личностный рост / И.В. Стишенок. – СПб.: Речь, 2006.

1. file0.docx (24,2 КБ)

Опубликовано: 09.12.2019