Речь и игра рядом всегда

Автор: Коршунова Елена Валерьевна

Организация: МБДОУ д/с №100

Населенный пункт: г.Таганрог

Актуальность развития речи дошкольников обусловлена тем, что в настоящее время умение общаться, владение грамотной речью выступает ярким показателем культуры человека. В нашем социальном мире человеку приходится ежедневно вступать в контакты. От умения говорить зависит его успешность в мире.

Как отмечают психологи, развитие речи связано с развитием игровых способностей ребенка. Поэтому, развивая игровые навыки, мы развиваем и его речевые умения.

Основная цель развития речи детей дошкольного возраста состоит в развитии навыков свободного общения со взрослыми и детьми, развитие связной правильной речи, овладение коммуникативными способами взаимодействия с окружающими людьми. В играх детям приходится общаться, пользоваться речью.

Согласно ФГОС ДО, в детском саду решаются следующие задачи развития речи:

1) овладение речью как средством общения и культуры (дошкольники должны владеть речью как способом установления контактов с окружающими людьми, они должны научиться выражаться так, чтобы их поняли);

2) обогащение активного словаря (богатство словаря ребенка завит от речи окружающих его людей, родителей, педагогов, расширение словаря осуществляется во всех режимных моментах);

3) развитие связной правильной речи (дети должны овладеть правилами ведения диалога, уметь свободно высказываться на определенную тему, при этом их речь должна быть правильной и отражать нормы русского языка);

4) развитие речевого творчества (дошкольники должны научиться составлять короткие рассказы, придумывать сказки, рифмовать слова);

5) знакомство с детской литературой (в детском саду ведется планомерная работа по ознакомлению детей с произведениями русских и зарубежных писателей);

6) формирование звуковой аналитико-синтетической активности (ребенок должен научиться элементам звукового анализа и синтеза, различать звуки, изменять слова, это помогает подготовить ребенка к обучению грамоте);

7) развитие звуковой и интонационной культуры, фонематического слуха (ребенок усваивает нормы произношения, учится правильно ставить ударение в словах, выразительно читать стихи).

Эти направления по развитию речи дошкольников мы учитываем при планировании занятий по развитию речи, в режимных моментах, в играх, в ежедневном общении, на прогулках, во время проведения праздников.

Одним из самых эффективных средств развития речи являются сюжетно-ролевые и театрализованные игры.

Игра - ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, которая позволяет решать многие актуальные задачи речевого развития детей.

Вся жизнь ребенка-дошкольника пронизана игрой, только так он готов открыть себя миру и мир для себя. Игра является одной из основных форм организации процесса воспитания, обучения и развития в детском саду. Игровая деятельность сохраняет свое значение как необходимое условие развития интеллекта, психических и речевых процессов, обеспечивающих гармоничное развитие личности в целом.

Сюжетно-ролевая игра побуждает детей к общению друг с другом; способствует закреплению навыков пользования инициативной речью. В ходе сюжетно-ролевой игры дошкольники овладевают диалогической формой речи, учатся отвечать на вопросы, привлекать внимание к себе, высказывать свою точку зрения, обращаться за советом.

Сюжетно-ролевая игра строится на межличностных отношениях, которые реализуются в процессе общения. Такую игру можно отнести к обучающим играм, поскольку она в значительной степени определяет выбор языковых средств, способствует развитию речевых навыков и умений, позволяет моделировать общение в различных ситуациях другими словами. Сюжетно-ролевая игра представляет собой упражнение для овладения навыками и умениями диалогической речи в условиях межличностного общения. Сюжетно-ролевые игры способствует совершенствованию разговорной речи.

Такие игры, как «Почта», «Автозаправка», «Поликлиника», способствует обогащению словаря детей новой лексикой.

Удачной формой развития речи дошкольников является театрализованная игра. Переживая с героями различные ситуации, недоступные в реальной жизни, ребенок познает новые формы и стили общения, приобщается к культуре взаимоотношений и частично переносит их в повседневную деятельность. В игре-драматизации формируется диалогическая, эмоциональнонасыщенная речь, активизируется словарь ребенка. С помощью игр-драматизаций дети осваивают элементы общения – мимику, позу, интонацию, модуляцию голоса.

Чтобы игры-драматизации способствовали развитию речи дошкольников, необходимо предлагать детям «поиграть в сказку», «озвучить речь персонажей», «придумать продолжение к рассказу». После прочтения рассказа или сказки, следует проводить работу по объяснению незнакомых слов, побеседовать с детьми о содержании рассказа, например:

- Кто в сказке вам особенно понравился?

- Сколько героев в сказке?

- Какого героя ты бы смог сыграть?

- Каким голосом ты бы произносил реплики героя?

Ребенок усваивает богатство родного языка, его выразительные средства, использует интонации, соответствующие характеру героев и их поступкам, старается говорить четко, чтобы его все поняли. В театрализованной работе энергично развивается разговор, как форма социализированной (коммуникативной) речи.

Такие игры мы проводим после прочтения рассказа или сказки. Мы предлагаем детям распределить роли и поиграть в сказку. Было замечено, что в ходе свободной импровизации, дети легче воспроизводят речь персонажей.

Сценические диалоги представляют собой образец правильной речи. образцовые. Заученные в период подготовки к спектаклю литературные эталоны речи ребята употребляют в дальнейшем как готовый материал в реальном общении, т.е. происходит фактическое усвоение формальной и содержательной стороны речевой коммуникации.

А. Г. Арушанова предлагает как форму развития речи дошкольников, сценарии активизирующего общения, в ходе которых осуществляется обучение диалогическому общению в игровой форме. Развитие речи педагог предлагает осуществлять в ходе дидактических игр, во время народных игр, в процессе игр-драматизации, в ходе беседы и др. [1, c.34].

Такая форма развития речи как игра, активно используется в практике работы с дошкольниками. Игра побуждает детей к вступлению в контакты, является мотивом к коммуникативной деятельности.

О. А. Бизикова предлагает игры с готовыми текстами: подвижные «Бояре», «Король», «Коршун», «Змея», «Лиски» и др.; дидактические «Я садовником родился», «Краски», «Смешинки» и др. [2, c.24].

Дидактические игры занимают особенно важное место в работе по развитию речи, так как обязательным элементом в них является познавательное содержание и умственные задачи. В процессе этих игр развивается речь детей в зависимости от направленности самой игры. Дидактические игры оказывает влияние на формирование грамматического строя языка. Например, для закрепления звуков можно рекомендовать следующие игры:

«Назови слова со звуком р». Ребенок и педагог по очереди называют слова, в которых встречается звук р.

«Назови все слова, на букву ш». Ребенок называет как можно больше слов на заданную букву и считает их количество. Педагог называет свои слова. Выигрывает тот, кто назовет больше слов.

В ходе речевых игр дошкольники учатся подбирать прилагательные к существительным (Игра «Какой? Какое? Какая?»), упражняться в подборе прилагательных (Игра «Чей, чьи?»).

Задача воспитателя заключается в том, чтобы вызвать у детей интерес к игре, подобрать такие варианты игры, где дети смогли бы активно обогатить свой словарь. Дидактическая игра является широко распространенным методом словарной работы с детьми дошкольного возраста.

Развитие речи дошкольника необходимо для последующего обучения в школе, именно поэтому формированию у детей грамотной правильной образной логической речи в нашем детском саду уделяется повышенное внимание.

 

Список использованной литературы

1. Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 1999.
2. Бизикова О.А. Развитие диалогической речи дошкольников в игре МОСКВА 2008. .
3. Ильина Т. А., Сергеева Е. А. Речевое развитие в соответствии с ФГОС дошкольного образования // Молодой ученый. - 2019. - №5. - С. 175-177. - URL https://moluch.ru/archive/243/56107/ (дата обращения: 15.02.2019).

1. file0.docx (23,5 КБ)

Опубликовано: 09.12.2019