Консультация–практикум для воспитателей 2 младшей и средней групп «Дружный круг»

Автор: Татьяна Сергеевна Максимова

Организация: МДОУ детский сад № 66

Населенный пункт: Орехово-Зуево

Наблюдения вашей работы в утренние часы, позволяют сделать вывод, что не всегда мы помогаем ребенку адаптироваться в группе, настроиться на режим детского сада. А ведь именно от того, как пройдет вхождение ребенка в режим утром зависит весь его день, его настроение, действия и результаты.

Во многом это зависит от правильности организации и проведения утреннего отрезка времени. Главное, после игровой деятельности, перевести детей от одного вида деятельности к другому плавно, спокойно. Этому поможет проведение организационного хоровода. Из названия хоровода понятно, что цель его проведения - организация детей на другой вид деятельности. Это могут быть небольшие потешки, пальчиковые игры, песенки (1 куплет), слова которых легко обыграть. Со второй младшей группы после него проводится оценка деятельности одного – двух детей (может быть игровой деятельности, может быть трудовой, индивидуального или подгруппового общения). Затем сразу же проводится обучающий хоровод. Я рекомендую вам распределить дни недели по видам деятельности. Например, понедельник – дидактическая игра по развитию речи, обучению грамоте, звуковой культуре речи, художественной литературе, вторник – нравственное воспитание, среда – математика, четверг - ОБЖ (правила пожарной безопасности, правила дорожного движения, правила поведения на улице, дома, в транспорте и т.д.). Конечно, необходимо при этом учитывать, какие занятия будут в утренние часы, чтобы не повторяться.

Много методической литературы по всем видам деятельности. Я предлагаю вам комплекс игр, направленных на формирование коллектива детей группы, формирование положительных взаимоотношений, т.е. на развитие самопознания, упражнения направлены на настрой детей на рабочий лад. Проводиться они могут не только в режимные моменты, но и на занятии (в начале занятия, во время разминки, во время физкультурной паузы – в зависимости от темы занятия).

А сейчас представьте, что вы – дети. За несколько минут ранее я предупредила вас о том, что скоро у нас будет дело. Начинаю петь «Во поле береза стояла», одновременно выполняя движения. (Показываю практически). Дети подходят ко мне, строятся в круг. Провожу оценку деятельности ребенка. «Сегодня Галя очень хорошо играла. Была заботливой мамой: разбудила дочку, умыла ее, приготовила ей кашу, чай, накормила. Только вот гулять не сводила». (На следующее утро проводится самоанализ деятельности ребенком:: «Я сегодня был шофером. Строил гараж для своей машины. Для этого я взял кирпичи и кубики. Строил руками, по порядку. Сначала построил фундамент из брусков, на них положил кубики, а из кирпичей сделал ворота. Я играл хорошо, потому что у меня все получилось». Утром третьего дня проводится взаимоанализ деятельности. То есть кто-то из детей оценивает игру или деятельность другого ребенка. Например, Ольга Валерьевна – ребенок анализирует труд ребенка в уголке ИЗО. «Саша задумала починить карандаши для нас. Она взяла точилку, один карандаш починила, поставила его в подставку. Потом взяла другой сломанный карандаш, починила его и поставила в подставку. Саша очень старалась. Ни одного карандаша не сломала. Она о нас позаботилась. Спасибо, Саша. Теперь у нас есть чем рисовать».

Я-воспитатель провожу несколько ниже перечисленных игр с воспитателями. После игр интересуюсь настроением педагогов. «У вас настроение улучшилось, а у детей быстрее это произойдет».

ИМПУЛЬС.

Дети стоят или сидят в кругу. «Потрогайте свои руки. Ладошки какие теплые! Возьмите друг друга за руки. Сейчас мы погреем друг другу руки, передадим свое пожатие, свое тепло другим. Передавать будем по одному по часовой стрелке». Вначале (в период обучения игре) начинает воспитатель. Позднее начинает кто-либо из детей. Усложнением игры может быть передача импульса в обе стороны. Тот из детей, кто получил два импульса, говорит: «Поймал».

ДОЖДИК.

Упражнение направлено на развитие внимания, терпения, умения ждать. Воспитатель в определенном темпе показывает движение, постепенно его убыстряя. Например, потирать ладони.

УГАДАЙ, ЧТО В КОРОБОЧКЕ.

В красиво оформленную коробочку кладется любой предмет. Воспитатель по часовой стрелке передает ее ребенку. Ребенок, не открывая должен узнать, что в коробке. Ребенок может понюхать, потрясти, задать один вопрос на цвет, форму, величину. Кто-либо из детей, суммировав ответы воспитателя на вопросы предшествующих детей, догадается, что за предмет лежит в коробке.

СЛЕПОЙ ПОЛЕТ.

Игра направлена на воспитание у детей ответственности. В период обучения может быть только один самолет. В дальнейшем два. Участники встают по три человека, паровозиком. Первый – самолет, второй – мотор, третий – диспетчер. Дети держатся друг за друга. «Мотору» завязывают глаза. Диспетчер говорит куда идти, «мотор» молча направляет движение «самолета» руками. После игры воспитатель спрашивает каждого участника: «Что ты чувствовал?». (Я был спокоен. Диспетчер: «Я боялся, чтобы самолет не врезался»).

Данное упражнение можно провести на родительском собрании. После его проведения сказать родителям: «Вот и на вас лежит такая же ответственность. Вы – диспетчер, а ваш ребенок – самолетик. Ребенок слепо доверяет вам. И вы не должны обмануть его доверия.

ВЕТВИ ДЕРЕВА.

Игра направлена на воспитание ответственности. Дети сидят на ковре в кругу. Воспитатель: «Послушайте, дети, историю. Жила-была маленькая девочка. Пошла она в лес погулять. Очень долго ходила по лесу, устала и прилегла под дерево отдохнуть (можно инсценировать). Уснула. Дерево низко склонилось над ней, склонило свои ветки, тихо и нежно покачало девочку и положило на землю». Все дети подходят к ребенку, берут на руки (воспитатель со стороны головы), стараясь не разбудить, качают и тихо кладут на место. В конце игры спросить детей, девочку о том, что чувствовал? На День рождения можно поднимать на стульчике именинника.

БОЧКА.

Игра направлена на воспитание ответственности. Дети встают в круг плечом к плечу лицом в круг. Ладошки перед грудью. В центр встает ребенок. Дети его качают, как маятник. Игра проводится с небольшим количеством детей.

ТИМ – ТИМ.

Игра направлена на формирование внимания, сдержанности. Выбранного ребенка отправляют за дверь, чтобы не подсматривал. Все сидят в кругу. Загадывается какой - либо предмет, находящийся на ком-нибудь из детей (заколка, бантик на туфле и т.п.). Водящий возвращается. «Угадай предмет. Он есть на детях». Водящий, обходя детей, спрашивает каждого «У тебя есть Тим – Тим?». Выбирать единичный предмет, который есть только на одном ребенке.

ПОМЕНЯЙТЕСЬ МЕСТАМИ.

Развитие внимания. «Поменяйтесь местами все, у кого хорошее настроение». Задания могут быть разными: кто пришел в брюках, у кого есть заколки, кто добрый, кто аккуратный. Можно называть детали одежды, части тела – голубые глаза, длинные косы и т.п.

ЧЕЛОВЕК.

Упражнение направлено на сплочение, внимание, сдержанность, аккуратность. На большой лист бумаги кладется ребенок. Все дети фломастерами обводят силуэт. Ребенок встает. Все начинают рисовать его (портрет, элементы одежды). После окончания работы спросить детей, что они чувствуют.

ЗАВОДНЫЕ ИГРУШКИ.

Упражнение развивает фантазию, творчество, позволяет выплеснуть эмоции.

- Представьте, что вы - заводные игрушки, лежите на полке в магазине. Подумайте, какой будете игрушкой, говорит никому нельзя. У меня есть ключик. Я пришла в магазин, мне понравилась вот эта игрушка. Я ее заведу. Ты должен мимикой и жестами показать что ты за игрушка». Ребенок выходит в круг. Дети угадываю.

ИСТОРИИ ИЗ МЕШКА.

Игра развивает речь, воображение, мышление, фантазию, творчество.

В чудесном мешочке лежат мелкие предметы (по количеству участников). Ребенок, не заглядывая в мешочек, берет любой предмет.

1 вариант – сочинить описательный рассказ из двух – трех предложений (кто я, какой я). Например, «Я – ножницы. У меня есть два кольца…».

2 вариант – рассказать о назначении предмета.

КТО Я?

Игра направлена на развитие фантазии, творчества, речи. В данной игре мы одновременно получаем большую информацию о ребенке и его речи. Дается одно задание, например, «Мы – животные. Кто ты? Почему?» Все дети высказываются. Когда все дети освоят данный вариант игры, вводится второй вариант игры. Детям предлагается побывать растением, затем явлением неживой природы. «Если бы я был солнышком…рекой, звездой, облачком и т.п.

3 вариант – Если бы я оказался на…(Луне, в прекрасном замке, был бы невидимкой, был бы самым добрым, был бы самым смелым, волшебником…).

НА КОГО Я ПОХОЖ.

Игра также направлена на развитие фантазии и речи детей.

- Я похож на ветерок, потому что…

- Мне радостно потому, что…

- Мир стал волшебным, потому что…

- Все люди улыбались и смеялись потому что…

МИНИФАНТАЗИИ.

Развитие чувств, фантазии, творчества, речи.

- Ты берешь большое красное яблоко, откусываешь его и чувствуешь…

- Ты смотришь на звездное небо и…

- Ты гладишь мягкий, шелковистый мех котенка и чувствуешь…

- Тебя обнимает мама, и ты чувствуешь…

КЕМ БЫ Я ЛУЧШЕ БЫЛ?

Ребенок должен обосновать свой выбор. С течением времени взгляды на выбор у детей меняются.

- актер, танцор, музыкант. Почему?

- капля, снежинка, падающая звезда (Например, снежинкой не хочу. Упаду в речку и растаю и т.п.)

- кофта, спортивная куртка, пальто.

- богатый, знаменитый, умный.

- лев, олень, собака.

- воробей, попугай, орел.

- автобус, автомобиль, самолет.

- клен, яблоня, береза.

- роза, нарцисс, лилия.

 

ИМЯ ТВОЕ.

Дети сидят. Ребенок называет свое полное имя, например, Анастасия. Остальные называют его в разных вариантах (уменьшительно - ласкательно, с разной интонацией, в различных тональностях – громко, тихо). В конце игры спросить у Насти, как она себя чувствует.

После обучающего хоровода проводится мотивация предстоящей деятельности, т.е. первая часть занятия. Здесь дети настраиваются на тему предстоящего занятия. Идя на занятие, дети уже знают, чем будут заниматься.

Такая организация работы в утренние часы настроит вас и ребенка на позитивный лад.

1. file0.doc (48,5 КБ)

Опубликовано: 12.03.2020