Мои педагогические секреты экономического воспитания
Автор: Татьяна Ивановна Оськина
Организация: МБДОУ ЦРР-д/с Сказка ОП ЦРР-д/с Росинка
Населенный пункт: Республика Мордовия, город Ковылкино
Эта работа была для нас новшеством, поскольку ранее ни один детский сад нашего города не занимался экономическим воспитанием: в ДОУ отсутствовала методическая литература, наглядный материал по теме и пр. Поэтому, всю работу пришлось строить с нуля.
При разработке конспектов по экономическим темам передо мной встала задача: как в доступной форме дать детям то или иное экономическое понятие, раскрыть тему? Это оказалось непросто. Конечно, основной формой работы, как всегда, осталась непосредственная образовательная деятельность. Но, учитывая то, что у дошкольников преобладает наглядно-образное мышление и основной вид деятельности — игра, вся работа выстраивалась мной в игровой форме.
Процесс экономического воспитания реализовывался мной через различные формы его организации: игры, тематические занятия, чтение художественной литературы, решение проблемных ситуаций и другие. Главное - говорить ребенку о сложном мире экономики на языке, ему понятном. Поэтому в своей работе я активно использовала метод чтения художественной литературы: сказки, потешки, пословицы, загадки.
Значительное место при знакомстве дошкольников с экономикой мной отводилось работе со сказками. Я попробовала с детьми рассмотреть привычных сказочных героев под другим углом зрения – с учетом их экономического поведения.
Возьмем, к примеру, русскую народную сказку «Лисичка со скалочкой»: хитрая лиса, начав со скалочки, произвела ряд обменов (бартеров): скалочку на курочку, курочку на гусочку, гусочку на девочку. В итоге, конечно, обман лисы был раскрыт, и она была наказана. В этой сказке присутствует доступное знакомство детей с обменом (бартером). Так же с бартером детей можно познакомить на примере сказки «Дудочка и кувшинчик».
Еще одно замечательное произведение Сергея Михалкова «Как старик корову продавал»: по сути, паренек помог старику сделать корове замечательную рекламу. И сделал он эту рекламу так хорошо, что старик сам во всё это поверил и передумал ее продавать. Этот пример очень хорош в работе с детьми. Во-первых: это хороший образец для объяснения самого понятия «реклама». Во-вторых: это хороший пример того, что не стоит полностью доверяться рекламе, что за этой картинкой, которую нам предлагают, может скрываться продукт совсем иного качества.
Следующий прием, который я использовала - решение логических задач, задач шуток, которые при определенном экономическом подтексте учат анализировать экономические ситуации. Решение таких задач повышает интерес ребенка к экономическим знаниям.
Например:
Коля свой стул продавал подороже,
Много труда вложил он похоже:
Стул расписной и резной, и устойчив.
Миша свой стул продавал подешевле.
Продать бы быстрее,
ножки у стула были кривее,
Да и стоит он как-то боком,
не упал бы ненароком.
Кто ответит мне скорее,
Кто же стул продаст быстрее?
Данный пример объясняет ребенку то, что необходимо обращать внимание не только на цену товара, но и на его качества. Хороший, качественный товар дешево стоить не может.
Приведенные примеры доказывают, как легко и просто можно объяснить детям такие понятия как «бартер», взаимосвязь цены товара и его качества.
Одна из наиболее сложных тем для детского восприятия – это тема «Бюджет». С этой темой я знакомила детей, используя наглядно – демонстрационный метод.
Семейный бюджет я условно разделила на 4 сектора (прямоугольник, разделенный на четыре треугольника) - каждый из секторов означает членов семьи:
1.мама и папа,
2.дедушка и бабушка,
3.старший ребенок,
4.младший ребенок.
Начинала с детьми разбирать эту схему таким образом: мама и папа получают зарплату, – значит, приносят деньги в бюджет (одновременно закрепляем купюры в сектор мамы и папы)
Бабушка и дедушка приносят в бюджет свою пенсию. Старшая сестра - студентка получает стипендию и тоже пополняет бюджет. Переходим к сектору младшего ребенка – он не работает, значит, денег в бюджет не приносит. Сектор ребенка остается пустым.
Таким образом, дети наглядно видят, из чего складывается бюджет семьи.
Рассматриваем тему «Расходы»
знакомимся с купюрами
Знакомство с темой «Валюта»
Большое место в моей работе уделялось дидактическим играм. Мной было разработано большое их количество: по несколько игр для каждой конкретной темы
Например, в дидактических играх «Кем быть?», «Обмен», «Семейный бюджет», дети совершенствовали знания о мире экономических явлений, терминах, получали новые экономические знания, умения и навыки.
Дидактическая игра «Что важнее»
Дидактическая игра «Экономический поезд»
Дидактическая игра «Рубли и валюта»
На занятиях мной так же использовались сюжетно-дидактические игры. Так, играя в профессии, дети понимали смысл труда, копировали трудовые действия взрослых. В сюжетно-дидактических играх строились реальные жизненные ситуации: операции купли-продажи, производства и сбыта готовой продукции и др.
В играх «Ателье», «Рекламное агентство», «Пункт обмена валюты», «Строительство дома», «Супермаркет» и др. создавались наиболее благоприятные условия для развития у детей интереса к экономическим знаниям, естественная, приближенная к реальности обстановка.
Вышеописанный материал- лишь небольшая часть моей проведенной работы.
Несомненно, моя работа по экономическому воспитанию вызывала у детей большой интерес.