Экспериментирование

Автор: Балахонова Ирина Вячеславовна

Организация: МДОУ Детский сад №79 комбинированного вида

Населенный пункт: город Саранск

Мы знаем что опыт в той или иной работе набирается с годами. Придя работать в детский сад мне свой опыт работы постепенно передавала второй воспитатель. За это я ей очень благодарна. В дальнейшем опыта набиралась сама, где - то даже и на ошибках.

Свою работу я начинала с первой младшей группы и постепенно перешла на старшие группы. И сейчас имея стаж 10 лет, могу поделиться своими интересными наблюдениями.

Речь пойдет об опытно – экспериментальной деятельности. Я также являюсь руководителем кружка «Знатоки природы», где широко использую опытно – экспериментальную деятельность практичеки на каждом занятии.

Ребенок с раннего детства стремится как можно больше узнать об окружающем мире. Наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребенка имеет познавательная деятельность. Применяя на занятиях не только теорию, но и практическую деятельность детей, на мой взгляд, дети более глубоко и с интересом узнают и запоминают что – то новое, неизведанное.

У детей возникает интерес, когда они сами могут обнаружить новые свойства предметов и их свойств и различия, предоставляя им возможность приобретать знания самостоятельно.

Ребенок способен к самостоятельному поиску знаний, если педагог подготовил к этому соответствующие условия.

Да, в своей практике сталкиваешься с тем, что необходимо приложить больше усилий, подготовить больше материала для проведения такого рода деятельности. Но, когда видишь удивленные, горящие глаза детей, которым очень нравится заниматься, проводить опыты, эксперименты, чувствуешь радость на душе и гордость. Видишь свой результат.

Детям очень нравится очищать воду с помощью фильтров из подручных средств (марля, вата). Дети видят результат – вода очищена.удивляются , радуются, приходят к определенным выводам, узнают что – то новое. Также работа детей по изучению свойств песка наводит их на определенные выводы. (Рисунки на мокром песке деревянными палочками). Делают выводы, что песок мокрый держит форму, а сухой – нет.

Свойства воды, воздуха, земли, камня, глины и многое другое через экспериментирование усваивают быстрее и проще, чем с помощью теории и наглядного материала ( картинки.)

А самое главное детям очень интересно.

После проведения экспериментов у детей возникает множество вопросов (у старших дошкольников), в основе которых лежит познавательный мотив. Их интересует: зачем растения нужно поливать, откуда появилась глина, отчего бывает ветер, как появляется лед и многое другое. Но нужно не торопиться с ответов, а способствуем тому, чтобы дети нашли сами его самостоятельно.

Детское экспериментирование способствует мышлению и других сторон личности ребенка. Когда он попробует сам проделать опыт, то запоминает его надолго. А сколько эмоций!

Напрашивается вывод, что данная деятельность в ДОУ не только формирует представление о предметах их свойствах и качествах, но и формирует умения делать выводы, открытия, развивает мыслительные способности, мелкую моторику, внимание , память, развивает речевые способности, но и немаловажный фактор – создает положительную мотивацию к самостоятельной деятельности, создает дружескую атмосферу в группе во время проведения экспериментов, воспитывает умение работать в коллективе, чувства взаимопомощи.

Дети все охотнее обращаются за помощью к детским энциклопедиям, познавательной литературе.

Я считаю, что овладение дошкольниками разными способами знания, в том числе и экспериментированием, способствует развитию активной, самостоятельной и творческой личности.

 

Список литературы:

1. Дыбина О.В., Рахманова Н.П. - Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников
2. Иванова А.И. Детское экспериментирование как метод обучения./ Управление ДОУ, № 4, 2004, с. 84 – 92
3. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. /Под ред. Л.Н. Прохоровой. – М.: АРКТИ, 2004
4. Прохорова Л.Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. Методические рекомендации. - М.: АРКТИ, 2004.
5. Соловьева Е. Как организовать поисковую деятельность детей. / Дошкольное воспитание. N 1, 2005

1. file0.doc (32,0 КБ)
2. file1.doc (8,6 МБ)

Опубликовано: 15.03.2020