Вашему вниманию представляю опыт работы по технологии «Бусоград или Волшебные игры Феи Бусинки» для детей старшего и подготовительного возраста. В настоящее время ширится круг инновационных и альтернативных программ развития ребёнка в дошкольных образовательных учреждениях. Тем не менее, вопрос о развитии творческого потенциала и развития речи ребёнка остаётся актуальным. Но, для того чтобы увести детей от стереотипного мышления необходимо обогатить его жизненный опыт яркими художественными впечатлениями разбудить фантазию, воображение ребёнка, дать необходимые знания и умения. Чем раньше начать развивать детское творчество, тем больше результатов можно достигнуть. Поэтому так важно с самого детства приобщать ребенка к музыке, театру, литературе, живописи.

Проблемой послужило растущее количество детей дошкольного возраста, имеющих как речевые отклонения, так и отклонения в эмоционально-волевой сфере, т.е. не умения связано высказывать свои мысли, строить диалог на определенную тему. Ведь открытия побуждают детей поделиться уже новой для них информацией с другими детьми, однако и в данном случае необходимо грамотно и правильно выразить свои мысли, чтобы быть понятым другими.

Реализация

Учитывая вышесказанное, пришла к выводу о необходимости тщательного анализа диагностики познавательно-речевого направления детей группы. Результаты показали, что существует потребность в развитии связной речи, грамотно и правильно выразить свои мысли, чтобы быть понятым другими во время составления рассказов и сказок.

На основании вышеизложенного я пришла к выводу о разработке проекта по развитию речи у детей старшего и подготовительного возраста на основе методического пособия М.И.Родиной «Бусоград», отвечает требованиям современного мира.

В системе соединены несколько разделов, которые позволяют разрешить проблему творческого и речевого развития дошкольников:

• Самостоятельное составление детьми или группой детей картин, заполнение контуров;
• Придумывание мини сказок и рассказов по составленным картинам;
• Развитие навыков описания предмета;
• Рассуждать, анализировать, использовать в своей речи – существительные, прилагательные, глаголы, наречие, предлоги;
• Развитие связной речи дошкольников с использованием опоры при воспроизведении образов.

На основании рабочей программы мною были разработаны перспективные планирования на старший и подготовительный дошкольный возраст. Реализация содержания осуществляется по программе кружковой работы «Бусоград», во второй половине дня, как в совместной, самостоятельной деятельности, так и в индивидуальной работе с детьми.

Технология раскрывает опыт использования разнообразных приемов и видов рассказывания при минимальном изменении условий составления рассказа. Предлагается несколько подходов к развитию связной речи. Дети рассказывают о цвете. Определяют форму, размер (методом сравнения). Очень важно, что при работе с бусами происходит развитее пространственной ориентации, работа с ними в группе обогащает коммуникативный опыт ребенка.

Итак, I этап – Подготовительная работа.

1. изучение литература, проведен проблемно-ориентированный анализ;
2. беседы с родителями о целях и задачах проекта, помощи детям;
3. составление перспективного плана работы;
4. постановка целей и задач «взрослых» и «детских» по решению проекта.

На этом этапе начинаем работу со знакомство с бусами. Дети рассказывают о цвете. Определяют форму бусин, размер своих бус по отношению к другим (методом сравнения), работаем со всей длиной бус. С этой целью в начале занятия проводятся упражнения на закрепления фигур из бус, затем повторяем упражнения. Эффективность в выкладывании из бус отдельных предметов, достигается только в том случае, если ребенок хорошо знаком с данной технологией и с дидактическими играми, такими как: «Рисуем бусами, как красками», «Собери по цвету», «Лесная дорожка», «Фигуроград», «Крыши», «Найди свое место», «Улитка», «Где находиться предмет», а также отрабатывая лексические темы, можно предложить детям сконструировать фигуры предложенных предметов таких как: мебель, транспорт, цветы, явления природы.

Дидактические игры направлены:

• расширение словаря для закрепления навыков использования предлогов в речи;
• на закрепление порядкового и обратного счета от заданного числа;
• на развитие ориентировки в пространстве и на плоскости (лево-право-верх-низ-середина);
• на развитие мелкой моторики:
• на развитие индивидуальных качеств ребенка (умение работать в коллективе, быть самостоятельным в выборе решений, быть сдержанным, доброжелательным и.т.д.)

Приобретенный опыт дети могут использовать и в самостоятельной игре друг с другом.

На втором этапе развитие конструктивного творчества и профилактики дисграфии, работа строится на выкладывании отдельных предметов, сопровождающихся стихами и речевыми упражнениями. 10 сл.Выкладывание из бус заданных букв, помимо этого отгадывание буквы (по заданным элементам), помогает ребенку запомнить написания букв. Задания усложняется тем, что необходимо определить какая буква, назвать её, придумать слова, содержащие звук на эту букву, положить букву на стол так, чтобы она отражала верное написание. Играя с бусами дети максимально проявляют свою фантазию, воображение, способствуют развитию образного мышления.

На третьем этапе у ребенка появляется возможность создать персонажа, отразить его качества и «проиграть» его действия, что способствует развитию речи и накоплению словаря.

На четвертом творческом этапе привязываем упражнения к лексическим темам: «Птичий остров», «Первая рыбка», «Ёлочка», «Лиса и рак», «Транспортное средство». Потому как неоценимое значение для развития творчества дошкольника имеет составление описательных рассказов, придумывание мини сказок.

Например, ребенок составляет рассказ: «В лесу родилась красавица ёлочка, в окружении других елок. Но наша елочка была самая красивая: пушистая, стройная, изумрудного цвета. Раз в год люди наряжают ёлки и водят вокруг хороводы».

В ходе рассказывания и наглядной демонстрации хорошо знакомой сказки предлагаю помочь Феи, выполнить различные задания. На таком занятии может быть использована как авторская сказка, которую придумывает сам ребенок или в паре с другими детьми. Составляем рассказ коллективный по цепочке: начинает один, продолжает другой, заканчивает третий или четвертый. При этом остальные дети не только смотрят и слушают, но и являются активными участниками сказки, выполняя предложенные задания, а в заключении после прослушивания нескольких рассказов выбирают, чей рассказ лучше, тем самым аргументируя ответ. Это хорошо поддерживает положительный эмоциональный настрой и речевую активность детей. Ведь сказка по своей сути наиболее близка ребёнку, а умение точно, лаконично и образно описывать предмет, является неотъемлемым условием совершенствования речи и мышления, облегчает процесс обмена информацией.

Применение в работе с детьми техники «Бусограда», развиваются речевые способности ребенка. Ведь занятие строится на стремлении вызвать интерес у детей, получить удивление и удовлетворение от открытий. развитие творческих способностей должно стать одним из важных звеньев современного образования. Входе рисования бусами каждый ребенок может проявить свою выдумку и фантазию, будет захвачен удивительным процессом творения: сочинением сказочных историй. Они расширяют представления ребёнка об окружающем мире, вызывают позитивные эмоции и желание придумать продолжение сказки. Все сказки отличаются индивидуальностью и творческим подходом в изображении. При этом остальные дети не только смотрят и слушают, но и являются активными участниками выполняя предложенные задания. Это хорошо поддерживает положительный эмоциональный настрой и речевую активность детей. Благодаря применению в работе с детьми техники «Бусоград» дети «быстрее начинают чисто и выразительно говорить». Составление рассказа по прочитанной сказки с использованием технологии проектирования в работе с дошкольниками позволило объединить практически все виды детской деятельности и все образовательные области, что повысило качество образовательного процесса.

Использование данной технологии позволит мне развить у детей не только личностные, интеллектуальные, физические качества, но и способности к самостоятельной деятельности и инициативы детей в различных видах деятельности.

Для успешного освоения программы обучения в школе у выпускника детского сада должны быть сформированы умения связно высказывать свои мысли, строить диалог и составлять небольшие рассказы на определенную тему. Также стоит заметить, что в старшем дошкольном возрасте Дети стремятся добывать знания путем самостоятельного исследования предметов. Открытия побуждают детей поделиться уже новой для них информацией с другими детьми, однако и в данном случае необходимо грамотно и правильно выразить свои мысли, чтобы быть понятым другими. Как видно познавательно-речевое направление в развитии дошкольника неразрывно связано с умением грамотно выражать свои мысли. В соответствии требованиям ФГОС по речевому развитию включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развития связной, формирование аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Форма работы отвечает запросам ФГОС и помогает приобрести на этапе завершения дошкольного детства приобрести детям необходимые предпосылки к учебной деятельности. Считаю реализацию данной формы работы эффективной и результативной, в плане познавательно-творческой деятельности.

Приложения: