№

Организационно-методическая

информация

Содержание

Примечание

1.

Тема образовательной

деятельности

Творческое название «Путешествие на остров»

2.

Доминирующая

образовательная область

Художественно – эстетическое развитие

2.

Доминирующий вид

деятельности

Художественно – эстетическое развитие (продуктивная деятельность)– конструирование модели по замыслу

Коммуникативный вид деятельности – беседа с воспитателем, ответы на вопросы воспитателя, участие в диалоге.

Познавательный вид деятельности – закрепить с детьми названия и виды водного транспорта, особенности водного судна: парус, пассажирский лайнер, лодка, боевой корабль, штурвал, капитан, а также назначение (функции) эти кораблей.

Физическое развитие: двигательная гимнастика «Что там чудится в тумане?»

3

Методы и приемы реализации содержания занятия

3.1

Общепедагогические методы и приемы

Методы формирования сознания: беседа с детьми

Методы организации общения, деятельности, опыта поведения: вопрос воспитателя, косвенное требование (просьба, намек)

Методы стимулирования и мотивации деятельности: совершить путешествие на пассажирском лайнере

Методы формирования сознания:

Беседа: о разновидностях кораблей, и назначении, внешних признаках большой – маленький; пассажирский – боевой.

Методы организации деятельности, общения, опыта поведения:

Игровой метод, организация и проведение игры «Путешествие» , наглядный метод: демонстрация готовы моделей кораблей

3.2

Методы и приемы, характерные для специфических видов деятельности

Наглядный метод: показ выполнения приёма конструирования по заданному образцу, на опорную схему или по своему замыслу.

3.

Интеграция образовательных областей

познавательное развитие, социально-коммуникативное, речевое развитие, физическое развитие.

Познавательное развитие: закрепление имеющихся знаний и получение новых о различных видах водного транспорта.

Социально-коммуникативное развитие: уметь поддерживать и принимать участие в диалоге, высказывать свои предположения на поставленный вопрос, учиться отвечать на поставленный вопрос полным ответом.

Речевое развитие: закрепить у детей правильное произношение и соотносить понятия с названием таких слов как «парус», «штурвал», «пассажирский лайнер», «капитан», «нос» , «карма», «корпус», «палуба».

Физическое развитие: применение на занятии здоровьесберегающей технологии – двигательной гимнастика «Что там чудится в тумане?»

4.

Возрастная группа

средняя группа

12 детей

5.

Цель

Создание моделей водного транспорта

6.

Задачи

6.1

Научить, закрепить

Расширить знания о вида водного транспорта , его основных частей. Обучать приёмам конструирования модели корабля, знает основные части и правильно располагает: корпус, палуба, нос, карма, рубка, мачта, парус, штурвал.;

Закрепить в самостоятельной деятельности умение детей конструировать модель корабля.

6.2

Развивать

Мелкую моторику, речь детей : строит короткое предложение.

Развивать познавательный интерес у детей – с интересом исследует внешние признаки на макете, развивать умение выделять основные части постройки судна ( корпус, нос и карма, рубка) , творческое воображение.

6.3

Воспитывать,

совершенствовать,

расширять, уточнять

Воспитывать интерес к конструированию, выдержку, целеустремлённость в доведении начатого до конца, веры в себя и свои возможности, доброжелательности в оказании помощи друг другу, уважении к друг другу и выполненным работам сверстников во время конструирования или игры с завершёнными работами.

7.

Возможные затруднения детей и способы их преодоления

Затруднения

Способы преодоления

Изготовление макета судна не по заданному образцу, а по замыслу.

Выполнить совместно с воспитателем (по указанию)

8.

Организация среды для проведения занятия (образовательной деятельности)

Необходимые материалы для проведения занятия

Набор конструктора «Лего», мягкие модули геометрических форм.

Картинки с водным транспортом: лодка, парусник, пассажирский лайнер, боевой корабль.

Материал и оборудование: штурвал, фуражка, конструктор «Лего» в большом количестве, аудиозапись для проведения игры.

№

Этап

Содержание

Примечание

I.

Вводная часть

1.1

Введение в тему

Воспитатель возвращается с детьми в группу и спрашивает у них: Что это у нас с вами появилось нового в группе? Что это за картинки такие, что на ни изображено?

Дети: Это мшина, а это самолёт и кораблик.

Воспитатель: Люди дома сидеть не желают.

Люди плавают, ездят, летают.

Подскажите мне если мы свами захотим поехать, то на чём можно поехать?

Дети: отвечают( на машине, на автобусе, на велосипеде и т.д.)

Воспитатель: А если мы захотим полететь?

Дети: отвечают( на самолёте, на воздушном шаре, и т.д., высказывают свои версии)

1.2

Мотивация деятельности детей

Воспитатель: А если мы захотим плавать, то на чём мы поплывём?

Дети: на лодке, на корабле

Воспитатель: правильно для этого есть водный транспорт. А что мы знаем о водном транспорте: какие бывают суда, корабли?

1.3

Целеполагание (дети принимают цель педагога)

Исходя из потребности, (если мы захотим совершить плавание, то на чём?) формулируется цель – для того чтобы совершить плаванье, нужно знать какие бывают корабли

II.

Основная часть:

2.1

Актуализация ранее приобретённых знаний

Воспитатель: Да. Ребята а вы знаете, что корабли бывают разные: с парусами и двигателями, большие и маленькие. Маленькие плавают по реке.

Дети узнают и показывают лодку

Воспитатель: что можно сделать на лодке?

Дети высказывают свои предположения: переплыть на другой берег, ловить рыбу.

2.2

Сообщение и приятие нового знания

Воспитатель: А большие суда ребята плавают в морях и океанах на больших глубинах

Дети рассматривают последовательно изображения больших судов: парусник, пассажирский лайнер, боевой корабль.

Воспитатель рассказывает о характерных признаках этих кораблей, и предназначении, как люди их используют. Рассказывает, что у всех этих кораблей есть основные части: корпус, нос, карма, палуба, штурвал.

Воспитатель интересуется у ребят кому, какой корабль понравился больше всего, просит правильно произнести его название.

Затем предлагает ребятам немного отдохнуть, ведь они узнали столько нового и проводится физкультминутка «Что там чудится в тумане?»

Воспитатель: Вот мы с вами и вернулись, ребята так если мы с вами захотим поплавать, то мы тоже можем это сделать на пассажирском лайнере, хотите отправиться в путешествие? Только нам нужен настоящий капитан, кто же будет управлять кораблём?

Для того, чтобы избежать конфликтной ситуации, используется корзина с киндерами, в одном из которых находится дельфинчик (игрушка) в капитанской фуражке, ребята разбирают из корзины киндеры и открывают их. Таким образом, капитан лайнера определён, он одевает фуражку и приглашает пассажиров занять места на лайнере, построенного из мягки модулей и стульчиков.

Дети занимают места, капитан занимает место на рубке, берёт штурвал и лайнер отправляется в плаванье под музыкальное сопровождение.

Воспитатель спрашивает у ребят: кто управляет лайнером, что у него в руках, что они видят за бортом?

Дети дают ответы, высказывают свои предположения (дельфинов, горы и т.д.)

Воспитатель обращает внимание детей, что справа по курсу виден остров.

Капитан останавливает лайнер и видят пальму (символизирует начало берега острова) , ребята сходят на остров.

На острове «Стройландия» находится несколько готовых макетов кораблей сделанных из конструктора «Лего», и очень много конструктора (в доступе для каждого ребёнка)

Воспитатель показывает готовые модели кораблей и предлагает ребятам тоже сконструировать корабли.

2.3

Самостоятельная деятельность детей по закреплению нового знания

Строятся модели понравившихся кораблей.

Молодцы! Какие прекрасные корабли у вас получились. Ну а теперь их тоже нужно отправить в плаванье. Я предлагаю вам поиграть с ними на синем море.

На столе, покрытом синей скатертью, ребята отправляют в плаванье свои корабли.

III.

Заключительная часть

3.1

Анализ и самоанализ деятельности детей

В процессе самостоятельной игры воспитатель интересуется у ребят, что это за корабль, уточняя его название, что он делает, кто и что есть на его корабле, кто управляет кораблём, где находится штурвал у корабля, куда корабль плывёт и т.д.?

У кого-то боевой корабль с пушками и ракетами, кто-то путешествует с пассажирами или перевозит груз и т.д.

№

Культурные практики/

виды деятельности детей/

мероприятия

Содержание

Примечание

I.

Совместная образовательная деятельность взрослого и детей в режимных моментах

1.1

Конструирование кораблей

Выставка кораблей

В группе

II.

Самостоятельная деятельность детей в свободной деятельности

2.1

Ребенок сам

Конструирование для конкурса «Лучший корабль»

В семье

2.2

Ребенок по приглашению педагога

Организация игры на макете «По синему морю…»

В группе