Эссе

Автор: Огурецкая Нина Александровна

Организация: МКДОУ Горновский детский сад №1

Населенный пункт: Новосибирская область Тогучинский район посёлок Горный

Главное направление в моей работе всегда было экологическое воспитание детей. Работаю воспитателем 8 лет. Тему экология я выбрала не случайно. Я считаю, что только благодаря природе можно воспитать человека с большой буквы! Природа - это лучшая и объективная учительница при решении самых трудных вопросов науки.

В жизни дети часто встречаются с трудностями, но мы, к сожалению, ограждаем детей от них, не давая им возможности самостоятельно подумать, поэкспериментировать, и наконец, самостоятельно справиться с проблемами.

Одной из более продуктивных педагогических технологий в дошкольном образовании является технология проблемного обучения. Цель этой технологии в ДОУ - воспитание способности самостоятельно анализировать проблемную ситуацию и находить правильный ответ. Необходимым условием реализации данной технологии является наличие проблемной ситуации, которая подразумевает состояние умственного затруднения детей, вызванное недостаточностью ранее усвоенных ими знаний и способов деятельности для решения познавательной задачи. В основе любой проблемной ситуации должно лежать противоречие, так как именно с возникшего противоречия и начинается мышление. Технологию проблемного обучения с воспитанниками я использую в работе второй год в разных направлениях и в разных режимных моментах. Данный подход мы используем во время занятий на экологической тропе. Использование проблемных ситуаций на маршруте позволяет нам закрепить нормы и правила поведения в природе. Вместе с детьми мы проигрываем проблемные моменты со сказочными героями ( Винни-Пух, Бормолей и т.д) Например: Винни- Пух пошел на день рождения к ослику и сорвал все цветы на поляне, но ослик не обрадовался а расстроился. Отрабатываем навыки в природоохранной деятельности, труде в природе. Например: Степан посадил вместе с мамой рябину, но листочки на ней засохли. В чем может быть причина? При помощи проблемной ситуации ищем выход и решение этой задачи.

В уголке природы при помощи проблемно-поисковых ситуаций мы отрабатываем навыки ухода за комнатными растениями. Например: Аня и Катя полили один и тот же цветок, и слишком напоили его. Моя задача натолкнуть детей на выход из сложившейся ситуации: «как спасти цветок?». И каким образом можно решить данную задачу.

Метод проблемного обучения я использую в опытно-эксперементальной деятельности, так как он более продуктивный. Для выполнения данной деятельности я выполнила ряд условий:

1. Подготовила картотеку проблемно-поисковых ситуаций
2. Создала среду для самостоятельного изучения воспитанниками свойств и качеств живых и неживых объектов окружающего мира
3. Способствую, организации поисковой и исследовательской деятельности, в ходе которой дошкольники самостоятельно (или совместно со мной) находят пути решения возникших проблемных ситуаций.
4. Были разработаны советы родителям "Как помочь маленькому исследователю", картотека элементарных опытов и экспериментов, которые можно провести дома.
5. На родительском собрании были предложены игры, в которых используются результаты экспериментирования.

В опытно-эксперементальной деятельности провожу разные виды занятий. Такие как игры-эксперементы(к занятию привлекаются сказочные персонажи. Например: Лесовичёк, который просит, помочь очистить лес от кучи мусора.) Проведение опытов помогает мне в наглядной форме объяснить физические явления. К проведению опыта я так же подхожу через проблемную ситуацию. Например: Буратино, который очень торопился в школу, но на пути у него встретилась огромная речка, переплыть которую он боялся, так как, решил что может утонуть.) Проводя опыт, берем ёмкости с водой и деревянный игрушки. Дети видят, что дерево не тонет, соответственно деревянный Буратино может смело переплыть речку.

Для эффективного использования проблемного метода необходимо разделять деятельность воспитателя и деятельность ребенка.

Мы вместе с детьми и родителями реализовали экологический проект «Неизведанное рядом», «Времена года». В результате реализации проектов дети научились видеть проблему, планировать свою деятельность, добывать знания (в книгах, у родителей, и педагога). У детей развиваются творческие способности и коммуникативные навыки, ребята учатся взаимодействовать со взрослыми, что позволяет успешно адаптироваться к окружающему миру.

Подводя итог своей работы, я хочу сказать, что использование метода проблемного обучения при построении образовательного процесса в экологическом воспитании дошкольников я использую не так давно, но уже сегодня могу сказать, что регулярное использование проблемно-поисковых ситуаций экологического содержания и решение их детьми, даёт положительные результаты. В настоящее время мною продолжается пополнение картотеки проблемно-поисковых ситуаций экологического содержания, намечена разработка непосредственно образовательной деятельности на основе этих ситуаций для дошкольников разных возрастных групп.

Закончить свое эссе я бы хотела очень красивыми строчками: Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества.
Василий Сухомлинский

 

1. file0.docx (17,0 КБ)

Опубликовано: 20.03.2020