Из опыта работы «Формирование любви к Родине через систему экологического воспитания старших дошкольников»

Автор: Радаева Ульяна Петровна

Организация: МАДОУ МО «Детский сад №176 «Карандаш»

Населенный пункт: город Краснодар

Автор: Гуцол Екатерина Михайловна

Организация: МАДОУ МО «Детский сад №176 «Карандаш»

Населенный пункт: город Краснодар

«К тому, кто был глух к природе с детства, кто в детские годы не подобрал выпавшего из гнезда птенца, не открыл для себя красоты первой весенней травы, к тому потом с трудом достучится чувство прекрасного, чувство поэзии, а может быть, и простая человечность».

В. А. Сухомлинский

 

1. Актуальность темы.

1. Что такое воспитание? Нам представляется, что это «питание» души и сердца ребенка всем самым возвышенным, благородным и прекрасным – «питание красотой».

В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, и им уделяют все больше внимания. В этих условиях своевременным оказалось положение Федерального закона «Об образовании» о приоритете воспитания гражданственности, трудолюбия, любви к Родине, семье, окружающей природе. Почему эти проблемы стали актуальными? Причина – в деятельности человека в природе, часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия. Каждый из тех, кто принес и приносит вред природе, когда-то был ребёнком. Вот почему так велика роль дошкольных учреждений в экологическом воспитании детей, начиная с раннего возраста.

В своей группе на основе наблюдений и индивидуальной работы с детьми и их родителями, я выявила проблему: дети имеют поверхностные знания о родной природе родители не уделяют должного внимания проблеме экологического воспитания дошкольников.

Ответы родителей свидетельствуют о том, что воспитание любви к родному краю очень важно и необходимо в дошкольном возрасте, однако в семье уделяют этому недостаточно внимания.

Результаты диагностического обследования в форме опроса на тему «Что ты знаешь о природе родного края?» детей старшего дошкольного возраста показывают, что дети проявляют интерес к природе, но их знания поверхностны, бедны.

1.2. Из вышесказанного выявилось следующее противоречие - Между осуществлением необходимости приобщения ребенка к родной природе, образованности и дефицитом времени окружающих взрослых.

2.Тема и цель.

2.1. Тема: воспитание любви к малой родине через любовь к природе родного края.

2.2. Цель: дать детям элементарные знания о родной природе, поддерживать интерес к познанию окружающего мира, научить видеть в обыденном необычное, вызывать эстетические переживания (живое прекрасно), сопереживать живым существам.

2.3. Задачи:

- изучить методическую литературу по данной проблеме;

- познакомить детей с природой родного края, ее характерными особенностями;

- провести целевые наблюдения за состоянием объектов в разные сезоны года;

- организовать наблюдения земледельческого труда в природе: посев цветов, овощей, посадка кустов, деревьев;

- организовывать творческую, продуктивную, игровую деятельности детей, в которых ребёнок проявляет сочувствие, заботу о человеке, растениях, животных в разные сезоны года в связи с приспособлением к новым жизненным условиям ежедневно и по необходимости;

- тесно сотрудничать с членами семей воспитанников.

3.Описание методической идеи.

3.1. Теоретическая база.

Все выдающиеся мыслители и педагоги прошлого придавали большое значение природе как средству воспитания детей: Я. А. Коменский видел в природе источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли.

К. Д. Ушинский был за то, чтобы «ввести детей в природу», чтобы сообщать им все доступное и полезное для их умственного и словесного развития. И.Г. Песталоци отмечал, что это источник, благодаря которому ум поднимается от смутных чувственных восприятий к четким понятиям. Он писал: «С самых ранних этапов развития надо вести ребёнка во все многообразие окружающей его природы». Многие педагоги обращали внимание на необходимость открыть ребёнку книгу природы как можно раньше, чтобы каждый день приносил что-то новое, «чтобы каждый шаг был путешествием к истокам - к чудесной красоте природы». (В.А. Сухомлинский).

Сухомлинский писал о том, что человек стал человеком только тогда, когда увидел красоту вечерней зари и облачков, плывущих в голубом небе, услышал пение соловья и пережил восхищение красотой природы.

Таким образом, впечатления о родной природе, полученные в детстве, оставляют неизгладимый след в душе ребенка, а иногда определяют интересы и симпатии человека на всю жизнь.

Учитывая важность данной проблемы, я изучила современные педагогические технологии: «Я и природа» Н.А.Рыжовой, «Юный эколог» С.Н.Николаевой, «Родной край» Р.И.Жуковской, «Знакомим детей с миром животных» Е.И.Золотовой, «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников» Л.Г.Горьковой, А.В.Кочергиной

Для достижения цели и задач применяла следующие формы:

- наблюдения

-игры с правилами;

- решение проблемных ситуаций;

- экспериментирование;

- моделирование;

- чтение художественной литературы;

- беседы.

и методы работы:

- наглядные (картины, иллюстрации, объекты живой и неживой природы)

-словесные (игры, объяснения, вопросы, оценка и т.д.)

-практические (игры, работа в цветнике и огороде, дежурство в уголке природы продуктивная и конструктивная деятельность и т.д.)

Инновации: использование мультимедийного проекта.

3.2. Собственное описание.

Работа по ознакомлению детей с природой проходит через все виды деятельности: во время совместной с воспитателем и самостоятельной деятельности детей, на прогулке и других режимных моментах.

1этап-диагностический.

Анализируя результаты диагностики, выявила уровень знаний о родной природе, на основании чего спланировала свою работу.

2этап-практический.

Работу по ознакомлению детей с природой родного края я спланировала, опираясь на программу воспитания и обучения детей в детском саду под редакцией М.А.Васильевой, Т.С.Комаровой, «Юный эколог» С.Николаевой.

Составила перспективный план работы.

По каждой теме я разработала комплекс мероприятий, который включал в себя такие формы работы, как беседы, экологические путешествия, экспериментальную деятельность, дидактические и подвижные игры, чтение художественной литературы, экологические акции: «Мои добрые дела – для твоей пользы, Земля», «Птичья столовая», «Наша клумба» и др., конкурсы рисунков – плакатов: «Наш дом – планета Земля», и др., мастерские по изготовлению поделок с участием родителей, совместные праздники и развлечения, консультации. Пыталась воспитывать гуманно – целостное отношение ко всему живому в окружающей природе.

Старшая группа:

1. Познакомить с домашними животными (3-4 вида), птицами(2-3вида), дикими животными (2-3вида), овощами (2-3вида), фруктами (2-3 вида).

2. Ознакомить с доступными явлениями природы:

- осенью (на деревьях желтеют листочки, созревают овощи и фрукты)

- зимой (стало холодно, идёт снег, можно кататься на санках, играть в снежки)

- весной (тает снег, появились лужи, травка, появляются насекомые)

- летом (ярко светит солнце, жарко)

Подготовительная группа (Приложение№2)

1.Растительный мир (растения луга, сада, леса, деревья, кустарники, комнатные растения, лекарственные растения).

2.Животный мир (млекопитающие, земноводные, пресмыкающиеся, насекомые)

3.Явления природы (иней, град, туман)

4.Экология и окружающая среда (воздух, вода, лес, почва).

5.Богатства Краснодарского края

3этап-обобщающий (для старшего возраста, работа по ознакомлению с природой только началась).

Опираясь на знания растительного мира Кубани, дети познакомились с понятиями хвойные, лиственные деревья, с понятием «степь», «горы», с местом произрастания и названиями кавказских ягод. Вместе с детьми продолжали наблюдать за жизнью растений в разное время года.

В своей работе старалась использовать упражнения на развитие мелкой моторики, развитие зрительной и тактильной памяти, психокоррекционные упражнения, которые помогают лучшему настрою на занятиях, помогают поднять настроение детей. Включала упражнения, игры, которые помогают в развитии коммуникативных качеств, развитии логического, творческого мышления, фантазии, внимания, способности к анализу и синтезу. Часто использовала аудио записи: «Звуки леса», «Голоса животных и птиц». Большое внимание уделяла экологическим играм.

Вся работа построена с учётом системного, интегрированного подхода в экологическом образовании и построена на принципах развивающего обучения. Мною также были использованы социально-игровые технологии и технологии педагогических мастерских, что позволяет ребёнку самому определять цель своих действии, искать пути решения, проявлять самостоятельность при решении возникших проблем.

• развитию детей способствует созданная в группе предметно-развивающая среда, соответствующая ФГОС ДО и принципу интеграции образовательных областей. Большое значение уделила подбору краеведческого материала. Мною был создан банк наглядно-методического материала: дидактические игры, географические материалы, глобус, иллюстрации, которые знакомят детей с растительным и животным миром Краснодарского края. Иллюстрации были оформлены в альбомы “Птицы нашего края”, “Животные Краснодарского края”, “Деревья и кустарники”, “Грибы и ягоды” и т. д. Знакомя с родным краем, его достопримечательностями, ребёнок учится осознавать себя живущим в определенных этнокультурных условиях и в то же время приобщаться к богатствам национальной и мировой культуры. Разработана консультация для родителей «Воспитание у детей любви к родному краю в условиях семьи и ДОО».

В заключение хочется отметить, что воспитывая ребенка на традициях, исторических событиях, достопримечательностях малой Родины, мы помогаем ему установить положительные отношения с миром людей, миром природы и с самим собой. Опора на красоту окружающего мира, культурные ценности и историю родного края – верный путь повышения качества воспитания и обучения. Понимание Родины у дошкольников связано с конкретными представлениями о том, что им близко и дорого. Научить чувствовать красоту родной земли, красоту человека, живущего на этой земле, воспитать любовь к родным местам, ко всему, что окружает ребенка с детства – одна из главных задач педагога. Культура родного края должна войти в сердце ребёнка и стать неотъемлемой частью его души.

 

 

Тематическое планирование в старшей группе.

«Осень»

Сентябрь

1) Признаки ранней осени (Беседа, наблюдение) Формирование элементарных представлений об осени (сезонные изменения в природе). Расширять представления о осенних природных явлениях (стало холодно, идет дождь, желтеют листья, сохнет травка и т.д.).

2) Наблюдение «Идет дождь». Познакомить с явлением природы.

3) Знакомство с перелетными птицами (беседа, наблюдение). Познакомить с конкретными видами птиц своей местности. Назвать их, обратить внимание на то, как птички передвигаются, чем питаются.

4) «Овощи с огорода» (Беседа). Учить различать по внешнему виду и вкусу и называть овощи (огурец, помидор, морковь, репа и т.д.) расширять представления о выращивании овощных культур.

5) Наблюдение за осенними деревьями (Собирание с детьми на прогулках разноцветных листьев, рассматривание их, сравнение по форме и величине). Наблюдение.

6) Игра «Собери урожай» закрепить название овощей.

Октябрь

1)Осенние листики (Лепка. Учить детей лепить осенние листики, закрепить представление о листиках)

2)Прогулка. Наблюдение за неживой природой «Осень холодная». Формировать у детей представление об этом времени года (наблюдение)

3)Прогулка. Наблюдение за небом. Расширять представление о природных изменениях.

4)Прогулка. Наблюдение за ветром. Расширять представление о силе ветра, его направлении.

5) «Чудесный мешочек» Дать понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие созданы природой. Закрепить представления об овощах, что урожай овощей собирают осенью. Беседа.

6)«Дикие животные». Пополнять знания детей о диких животных. Расширить представления детей об образе жизни лесных зверей осенью (делают запасы пищи, готовятся к спячке).

Ноябрь

1)Знакомство с поздней осенью (беседа, наблюдение). Формирование элементарных представлений об осени (сезонные изменения в природе)

2. «В гостях у бабушки». Познакомить с домашними животными и их детенышами. Учить правильно, обращаться с домашними животными. Формировать заботливое отношение к домашним животным. (Беседа)

3) «У меня живет котенок». Продолжать знакомить с домашними животными. Развивать желание наблюдать за котенком. Учить делиться полученными впечатлениями. Развивать нравственные чувства, любовь к животным. Продолжать формировать представления о способах взаимодействия с животными, не беспокоя их и не причиняя вреда. (Беседа)

4) «Фрукты» представления о фруктах, о времени, когда они поспевают (осенью – убирают урожай). Беседа.

5) «Собираем урожай овощей и фруктов». Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного. Продолжать учить различать и называть овощи и фрукты. (Беседа)

Зима

Декабрь

1)Зима. Расширять элементарные представления о зиме (сезонные изменения в природе, одежда людей). Способствовать усвоению обобщающего понятия –зима. Расширять представления о зимних природных явлениях (стало холодно, идет снег, лед, скользко, можно упасть).

2)Чтение сказок про диких и домашних животных. Развитие умения слушать сказки, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.

3) Рассматривание картины «Как зимуют дикие звери» учить рассматривать картину, понимать содержание, отвечать на вопросы по картине полным ответом. Беседа.

4) «Ёлочка». Учить передавать в рисовании образ ёлочки. Рисование.

5)Прогулка. Наблюдение «Путешествие в зимний лес» расширять представление о деревьях зимой.

Январь

1)Зимующие птицы (Беседа) Познакомить с зимующими видами птиц своей местности.

2) «В январе, в январе, много снега во дворе». Уточнять знания о зимнем явление природы(снег). Формировать эстетическое отношение к окружающей природе. Обогащать и активизировать словарный запас. (Беседа)

3)Прогулка «Наблюдение за зимующими птицами. Подкармливать птиц» (наблюдение) Дать знания о том, что у птиц есть крылья, хвост, голова. Предложить, понаблюдать, кто прилетел к нам.

4)Чтение сказки «Снегурочка и лиса» Развитие умения слушать сказки, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.

Февраль

1)Знакомство с домашними птицами (Беседа) Познакомить с видами домашних птиц своей местности.

2)Рисование «Снежные комочки». Продолжить знакомить с явлением природы

3)Прогулка. Наблюдение за снегом.

4)Дидактическая игра «Чей хвостик». Учить детей находить хвостики для животных и различать виды (дикие или домашние).

 

 

 

Весна

Март

1)Весна. Живая неживая природа. Расширять представления о весне, одежде людей, на участке детского сада, о весенних изменениях в природе (потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки). Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе.

2)Птицы весной. Знакомить детей с перелетными птицами весной (скворец, лебеди, журавли, и т.д.), обратить внимание на то, что птицы осенью от нас улетают, а весной прилетают. Беседа.

3)Прогулка. Наблюдение за цветением первоцветов.

4)Чтение сказки «Заюшкина избушка» Развитие умения слушать сказки, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения

5)Насекомые. Расширять представление о насекомых (бабочка и божья коровка), их признаках, чем питаются, как передвигаются

Апрель

1)Прогулка Наблюдение за проталинами. Учить детей наблюдать за явлением природы.

2)Рисование «Раскрасим крылья бабочки».

3)Прогулка Наблюдение за почками на деревьях (учить детей наблюдать за явлениями в природе)

4)Какое растение хочет пить? Наблюдение за разнообразием комнатных растений. Учить детей ухаживать за комнатными растениями.

5)Подвижная игра «Кот и воробушки» Развивать интерес и желание участвовать в подвижных играх.

Май

1)Наблюдение за деревьями (Прогулка) обращать внимание детей на набухание почек, появление на них листьев.

2) Словесные игры. «Чудесный мешочек» Закрепить представления об овощах, фруктах.

3)Подвижные игры «Жуки», «Куры в огороде».

4) На прогулке. Сажать луковицы цветов, семена растений, цветов. Поливать клумбы, грядки. Учить детей работать на участке. Наблюдение.

5) Экологические игры. Экологическое лото: домашние животные, дикие животные, насекомые, птицы. Закрепить знания при помощи лото.

6)Наблюдение за цветущими кустарниками, деревьями. Учить детей наблюдать за явлениями живой природы

Лето

1)Лето. Живая неживая природа. Расширять представления о лете, одежде людей, на участке детского сада, о летних изменениях в природе(ярко светит солнце, жарко) .

2)Наблюдение за солнцем, тучами, дождем и т.д. Учить детей наблюдать за явления природы в летний период.

3)Рисование мелом на асфальте «Мой любимый цветочек»

4) «Вода течёт, разливается» Уточнить представления детей об использовании воды; познакомить со свойствами воды – вода течёт, разливается, испаряется на солнце, впитывается в тряпку. Познакомить с понятиями «сухой», «мокрый».

5)Подвижная игра «Движения животных» - игра, которая развивает воображение и координацию.
6)Подвижная игра «Совушка-сова». Развивать воображение и координацию.

7)Наблюдение за цветником. Расширять представления о цветнике, учить детей ухаживать за цветами.

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование в подготовительной к школе группе.

Сентябрь

1) «Лес полный чудес». Уточнить и расширить представления детей о лесе (леса бывают лиственные, хвойные, смешанные).

2) Экспериментирование. Опыт «Летающие семена» познакомить детей с ролью ветра в жизни растений на примере семян, которые он разносит.

3)Наблюдение за насекомыми. Закрепить понятие о насекомых.

4) Воздух, вода и свет. Дать детям представление о значимости воды, воздуха и света для всего живого на земле; научить понимать, что чистый воздух необходим для здоровья, свет для роста растений, а вода – это бесценный дар природы.

5) Наблюдения: за состоянием погоды (время года, солнце, небо); за растениями на клумбе.

Октябрь

1)Игра – имитация «Ветер и листочки». Учить детей, имитировать движения в соответствии с текстом.

2)Беседа «О вреде ядовитых грибов для человека». Рассматривание иллюстраций с изображением ядовитых грибов, ягод.

3)Дидактические игры: «Угадай овощ (фрукт) на ощупь», «Угадай овощ (фрукт) на вкус», «Чудесный мешочек»

4)«Млекопитающие». Закреплять знания детей о животном мире: о животных, обитающих в близлежащей климатической зоне, в нашей стране и других странах; закреплять понятие «млекопитающие», учить правильно объяснять его содержание, называть животных, входящих в данную группу.

5)Рассматривание гербария из лекарственных трав. Знакомить с лекарственными растениями

6)«Фрукты Кубни – источники витаминов!»

Ноябрь

1)Чтение художественной литературы. Михаила Пришвина «Золотой луг»; Развитие умения слушать рассказы, следить за развитием действия.

2)Работа в уголке природы (уход за комнатными растениями – полив, уборка пыли с листьев.

3)Подготовка к зиме: перелётные птицы собираются в стаи и улетают на юг, а зимующие птицы перебираются ближе к жилью человека.

4)«Лукошко ягод». Систематизировать и обобщать знания о ягодах

5)Дикие животные (лиса, заяц, медведь, волк, белка, еж, лось-олень). Условия жизни (жилище, способы питания, повадки); детеныши. Формирование представлений детей об охране животных человеком и государством.

6)Календарь природы. Научить детей отмечать в календаре природы состояние погоды.

Декабрь

1)«У кого такая одежда». Расширение знаний о внешнем виде животных, сравнение животных. Беседа.

2)Дидактическая игра «Чьи следы и куда ведут» на закрепление знаний о характерных особенностях животных и их повадках;

3)«Где спрятался воздух?» развивать познавательную активность в процессе экспериментирования; расширять знания о воздухе. Экспериментирование.

4)Экскурсия в виртуальный зимний лес. Уточнить и расширить знание о характерных признаках зимы (холодно, мороз, солнце не греет, везде лежит снег, он серебриться на свету, ветер холодный, деревья, кусты и трава под снегом живые, но не растут, спят)

5)«В лес за ягодами» закрепить знания детей о лесных ягодах, расширять словарный запас у детей.

Январь

1)«Кизил» Беседа. Знакомство с ягодами которые растут на болоте и их целебными свойствами.

2)Д /игра «Каждое растение на свое место» (упражнять в знании условий произрастания комнатных растений)

3)Обитатели подводного мира. Знакомить детей с видами рыб.

4)«Волшебница – зима» Обобщение знаний о зимних явлениях природы.

5)Горы и их обитатели. Беседа. Продолжить знакомить с горами и его обитателями.

Февраль

1)Экологическая беседа на тему «Куда исчезают зимой рыбы, земноводные, пресмыкающиеся и насекомые». Формирование у детей представления о жизни рыб, земноводных, пресмыкающихся и насекомых, их приспособленности к сезонным условиям.

2)Игра «Доскажи словечко» (о явление природы). Учить детей внимательно слушать и дополнять слова.

3)Как зимуют растения на улице и в комнате. Закреплять знания о комнатных растениях уголка природы, правила ухода за ними. Дать первоначальное представление о зимнем покое деревьев и кустарников. Побуждать бережно относится к растениям в помещении и на улице.

4)Волшебные льдинки (экспериментирование с водой). Развивать у детей способность к экспериментальной деятельности.

5)Пресмыкающиеся животные. Беседа. Знакомить с видами пресмыкающихся животных.

 

Март

1)Наблюдение за явлением природы весной. Учить детей наблюдать за состоянием природы весной

2)Беседа «Прилет птиц». Закрепить знания детей о перелётных птицах.

3) Беседа «Кому нужны деревья в лесу?». Познакомить детей с тем, как лесные животные используют лес.

4)Работа с почвой. Посадка рассады цветов для клумбы. Учить детей работать с землей и семенами цветов.

5)Исследовательская деятельность «В мире интересных открытий» (опыты с водой, снегом, ветром и т.д. в группе и на улице), «Очистка воды», «Тонет-не тонет», «Вода и лёд», «Почему плачет сосулька», «Как услышать воздух» и.т.д.

Наблюдения: Изменение снега (рыхлый, темный, ноздреватый, грязный, зернистый); быстрота таяния снега (на дорожках или на асфальте, в тени, на солнце). Сосульки, проталины, ручьи. Прилёт перелетных птиц (грачей). Водоем - всплывание рыб на мелких местах, где вода теплее)

Апрель

1)Наблюдение за почками на деревьях кустарниках. Учить детей наблюдать за изменениями в природе.

2)Наблюдение за божьей коровкой. Учить детей наблюдать.

3)Работа с почвой. Учить детей рыхлить почву.

4)Игра–импровизация «Звери и птицы встречают весну». Учить детей импровизировать.

5)Конструктивная деятельность (из бумаги, строительного, природного материала) «Скворечники», «Мосты через реку». Макет «Лесные обитатели».

6)Наблюдение: первая гроза, первый весенний ливень, просыхание почвы, сокодвижение растений, цветение кустарников,

Май

1)Наблюдение за цветение деревьев и кустарников.

2)Наблюдение за туманом. Учить наблюдать за явлением в природе.

3)Наблюдение за муравьями.

4)Наблюдение за цветником.

Наблюдения в мае: первая гроза, гром, появление первой весенней травы, дикорастущих трав, цветение черемухи, плодовых деревьев, птицы, выведение птенцов, насекомые, водоем

Рассматривание картин: А.Бакшеев – «Голубая весна», А.Грицай – «Первые дни мая».

 

 

 

 

 

 

.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Консультация для родителей

«Воспитание у детей любви к родному краю в условиях семьи и ДОО»

Какая притягательная сила заключена в том, что нас окружает с детства? Почему, даже уехав из родных мест на долгие годы, человек вспоминает их с теплотой, а живя в городе, селе, он постоянно с гордостью рассказывает гостю о красоте и богатстве своего родного края? Думается, это выражение глубокой привязанности и любви ко всему, что с ранних лет вошло в сердце как самое дорогое. Свою любовь к родным местам, представление о том, чем они знамениты, какова природа, каким трудом заняты люди – все это взрослые передают детям, что чрезвычайно важно для воспитания нравственных и патриотических чувств, и активную позицию в этом вопросе должны занять педагоги.

Основным источником впечатлений дошкольников является их ближайшее окружение, та общественная среда, в которой они живут. Не всё, что окружает ребенка, равнозначно в воспитательном отношении. Поэтому очень важен правильный с точки зрения педагога и выбор объектов, о которых следует рассказывать детям.

Любой уголок нашей страны неповторим. В одном городе множество заводов, фабрик, высокие дома, широкие проспекты. Другой славен своим прошлым, памятниками старины. Одно село стоит на берегу большой реки, а другое затерялось в горах, широко раскинулось в степи или на берегу моря.

В каждой местности есть свои артисты, спортсмены, художники, поэты, передовые рабочие. Дошкольники должны иметь представление о героях гражданской и Великой Отечественной войн, защищавших их родной край.

В старших группах уже можно так строить работу, чтобы каждый воспитанник проникся славой родного края. Почувствовав свою причастность к местным общественным событиям. Однако было бы неверно, знакомя детей с родным краем, ограничится показом лишь его особенностей. В таком случае у ребят может и не сложиться правильное представление о родном крае, как части большой страны – России, в котором они живут.

Нужно обязательно подчеркнуть, что каким бы особенным ни был родной край, в нём непременно находит свое отражение то, что типично, характерно для всей страны:

- люди работают на заводах, фабриках, стройках, в разных учреждениях, в магазинах, на фермах, в полях и т.д., они всегда готовы помочь друг другу;

- в родном городе, районе, селе, как и в других местах соблюдаются народные традиции: отмечают общенародные и знаменательные даты, чтят память погибших героев, провожают новобранцев на службу в армию, чествуют знаменитых людей, ветеранов труда и т.д.;

- здесь, как и по всей стране, проявляют заботу о детях;

- в родном краю могут жить люди разных национальностей, они вместе трудятся, отдыхают;

- здесь, как и по всей стране, люди должны беречь и охранять природу;

- каждый человек, любящий Родину, должен проявлять уважение к труду, интерес к культуре родного народа.

Учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей своей группы, педагог сам определяет объём и содержание знаний, которыми должны овладеть старшие дошкольники.

Можно ли говорить о воспитании к родному краю без сообщения детям определенных знаний о нём? Отбор и систематизация таких знаний проводится с учётом умственных возможностей дошкольников: принимается во внимание характер их мышления, способность к обобщению, анализу, т. е. уровень умственного развития ребенка служит своеобразной предпосылкой и необходимым условием воспитания начал патриотических чувств.

Воспитатель должен так организовать пополнение знаний о родном крае и родной стране, чтобы вызвать у детей интерес, развить любознательность. Непосредственные наблюдения в сочетании с усвоением доступных знаний способствует развитию образного и логического мышления ребенка.

Эмоционально воспринимать окружающее детям помогают яркое, живое слово, музыка, изобразительное искусство. Слушая песни, стихи о родном крае, о подвигах и труде, о природе родной страны, ребята могут радоваться или печалиться, ощущать свою причастность к героическому.

Во время прогулок в лес, в поле к реке взрослый учит видеть красоту окружающей природы, бережно к ней относиться.

Так решаются задачи не только познавательные, эстетические, но в конечном счете и нравственные.

Необходимость подключения семьи к процессу ознакомления дошкольников с социальным окружением объясняется особыми педагогическими возможностями, которыми обладает семья и которые не может заменить дошкольная организация. Позиция родителей является основой семейного воспитания ребенка. С малых лет ребёнок может ощутить причастность к жизни своего народа, почувствовать себя сыном не только своих родителей, а и всего отечества. Это чувства должно возникнуть еще до того, как ребенок осознает понятие «родина», «государство», «общество».

Всем хорошо известно, Родина начинается с родного дома, улицы, города, поселка. Изучать с детьми места, где живешь, любишь бродить по знакомым улицам, знать, чем они славятся, - задача, которая вполне по плечу любой семье.

Родителям можно посоветовать и такие формы привлечения дошкольников к общественной жизни, как прогулки и экскурсии с целью знакомства с историческими местами (близкой истории), памятниками погибшим воинам, посещение краеведческого музея, музея изобразительных искусств и др.

Семья – первый коллектив ребёнка. И в нем он должен чувствовать себя равноправным членом. Постепенно ребенок понимает, что он частица большого коллектива – детского сада, школы, а затем и нашей республики, страны. Общественная направленность поступков постепенно становится основой воспитания гражданских чувств, умения любить родной край, страну, умения беречь природу, приобщаться к культуре родного края.

1. file0.docx (100,3 КБ)

Опубликовано: 25.03.2020