Музыкальная игра как средство развития дошкольника

Автор: Шараборина Лариса Владимировна

Организация: МБДОУ «ДС «Ивушка»

Населенный пункт: ЯНАО, г. Новый Уренгой

Особенностью психического развития дошкольников является появление реальной возможности для обогащения их музыкального и жизненного опыта. Пробудить творческую активность детей, стимулировать воображение, желание включиться в творческую деятельность – способствуют музыкальные игры, в ходе которых ребенок приобретает опыт переживания музыки как бескорыстного удовольствия и эмоционального наслаждения, развивает музыкальные способности, реализует потребность в художественно-образном освоении впечатлений окружающей жизни. Эффективность музыкального развития ребенка в процессе музыкальной игры обеспечивается адекватностью переживания ребенком музыкально-игрового образа, активным восприятием музыки, выступающей важнейшим составным компонентом музыкальной игры, который и обуславливает характер действий ребенка. Овладевая игровыми умениями, дошкольник сознательно участвует в создании игровой ситуации и выполнении игровых правил и действий, способствующих решению поставленных в игре задач.

Игра является ведущим видом деятельности в детском саду, позволяющим развивать детей посредством быстрого темпа изучения материала: музыкальные игры меняются к каждому времени года и по лексическим темам. Создается мотивация для развития ребенка, открываются новые знания и умения. В своей работе я использую музыкальные игры ведущих педагогов дошкольного образования. В младшем возрасте вводятся в занятия музыкальные игры, разработанные Мариной Юрьевной Картушиной.

1. Музыкальные игры по программе М. Ю. Картушиной

«Логоритмические занятия с детьми»

Данные музыкальные игры имеют сюжетную канву, позволяют уже в этом юном возрасте работать над драматургией. Пока дети еще не освоили свой голосовой аппарат, поют с дикломационной дикцией, не чистой интонацией, а музыкальная игра уже позволяет сохранять индивидуальную певческую природу ребенка, петь без усталости, напряжения, в свое удовольствие, что безусловно приводит к общему оздоровлению организма. Развитие сюжета помогает ребенку видеть особую форму рассказа и воспринимать выразительные движения как специфические средства, передающие его содержание. Ребенок осваивает навыки драматизации - работы с жестами. Интеграция музыки, движения и слова способствуют быстрому развитию речи и музыкальности, формирует положительный настрой, учит общению со сверстниками, является средством приобщения к прекрасному.

2. Коммуникативные танцы – игры по программе А.И.Бурениной

«Ритмическая мозайка»

В среднем дошкольном возрасте я начинаю применять коммуникативные танцы. Они развивают и развлекают, являются музыкально – ритмическим психотренингом для детей, развивающим внимание, волю, память, подвижность и гибкость мыслительных процессов, направленных на развитие музыкальности, способности импровизации в движении под музыку. Придумываются хореографические движения, заставляющие двигаться. Несложные движения, игровые задания, игровые сюжеты, построенные на жестах и движениях, способствуют восстановлению связей между полушариями у детей. Тактильный контакт способствует развитию доброжелательных отношений между детьми, улучшению кровообращения, развитию мускулатуры ребенка.

3. Игра на детских музыкальных инструментах по программе Т. Э. Тютюнниковой «Элементарное музицирование с дошкольниками»

В старшем возрасте я использую разработку Т. Ю. Тютюнниковой. Приобщение к игре на детских музыкальных инструментах приводит к развитию музыкальной культуры, к воспитанию позиции активного участника, к потребности выражения себя, эмоций, чувств. Сначала происходит увлечение детей новым видом деятельности, возникает удивление, проявляются эмоции. Затем дети привлекаются к совместному исполнительству, которое переходит в самостоятельное исполнение, ведь в этом возрасте ребенок уже способен выражать себя средствами музыкальных инструментов. В музыкально – ритмических играх с инструментами используются здоровье - сберегающие технологии: дыхательная, пальчиковая гимнастика; обеспечивается социально – психологическое благополучие, учитываются возрастные особенности состояния здоровья.

4. Музыкальная игра «Рисуем музыку» по программе О. П. Радыновой «Музыкальные шедевры»

Вершиной в овладении музыкальными играми я считаю музыкальную игру «Рисуем музыку». Ядром музыкальной культуры дошкольника является эмоциональная отзывчивость ребенка на произведения музыкального искусства, которая способствует развитию вкуса. Целью этой игры является формирование основ музыкальной классики детей, репертуаром служат произведения мировой музыкальной культуры. Одним из эффективных приемов развития музыкального восприятия является передача характера музыки в художественном исполнении. Наглядный прием – «цвет – настроение», позволяет высказаться о характере музыки. Используя активное восприятие музыки – тематические концерты, беседы – концерты, беседы о музыке достигается формирование устойчивого интереса к классике. Не принуждать, не оценивать и не торопить – вот главные условия для воспитания «ситуации успеха», так необходимой для наших воспитанников. Детям предлагается прослушать произведение и «оживить» на бумаге заранее подготовленную картинку, нарисованную свечкой. Очень хорошо соответствует этой музыкальной игре известная сюита французского композитора Шарля Камиля Сен-Санса «Карнавал животных» - кладезь музыкальных интонаций для слушания на занятиях в детском саду.

Представленные технологии применяются мной не только на занятиях, но и в работе с детьми с нарушениями речи, в интегрированных занятиях по здоровому образу жизни с инструктором ФИЗО, развлечениях, праздниках, музыкальных гостиных. Деление на возраст достаточно условное. Музыкальные игры, вводимые в младшем дошкольном возрасте, используются мною и в старшем возрасте, совершенствуя имеющийся у детей музыкальный опыт.

1. file0.docx (20,5 КБ)

Опубликовано: 26.03.2020