Книга Песенки, как форма работы с текстом песен

Автор: Ташкина Вера Леонидовна

Организация: БДОУ Детский сад №9 г. Тары

Населенный пункт: Омская область, г. Тара

Как принято в дошкольных образовательных учреждениях, разучивание песен проходит в основном по однотипной схеме: ознакомление с песенкой на музыкальном занятии и закрепление материала в группе с воспитателем, и на практике образовательный процесс превращается в простое заучивание песни. В решении данного вопроса я решила подойти с творческой стороны и разработать такой способ разучивания песенок с детьми 4-7 лет, который сможет не только разнообразить данный процесс, сократить время на разучивание текста и повысить интерес детей к музыкальному творчеству, но формировать общую культуру детей.

Так и родилась «Книга Песенки» - пособие, объявившее в себе не только текст песен, но и ассоциативные картинки, игры и наглядно-демонстрационный. Воплощение в практику данной идеи позволило решить несколько вопросов одновременно. Это помогает детям не только запомнить текст песни, но и понять песню, нарисовать её образ, заинтересовать игрой.

Как применяется на практике данная идея, структура Книги. Прежде всего, для Книги песенок, объединённой одним музыкальным образом, придумывалось название (ведь именно с название начинается знакомство с песней, подготавливая детей к восприятию информации). Например: «Весенняя книга», «Осенняя книга», «Зимняя книга» (включены песни указанного времени года), «Снежная книга» (песни о снежинках, снежке), «Победная книга» (песни ко Дню Победы), «Мамина Книга» (песни именно о маме) и т.д..

Далее из программных и дополнительных предполагаемых на год песен, выбирались именно те, которые соответствуют теме Книги. Расскажу на примере своей первой Песенной Книги «Синяя Цветочная книга», которая включила в себе песни о васильках, колокольчиках и незабудках. История Книги открывалась с изображения цветочного поля. На последующих страничках в технике объёмной аппликации изображены цветы, песни о которых планируется изучить. Изучаем песенку «Колокольчики». Открывается страничка с цветочком, показывается детям и исполняется песенка. На этой же страничке рядом с цветочком изображён музыкальный инструмент Колокольчик. И описание сказочной истории, как появился цветок колокольчик и почему он так похож на музыкальный инструмент. После чего детям ещё раз поётся песенка, а во время проигрыша детки музицировали на колокольчиках, что вызвало большой интерес ребятишек и на припеве дети уже подпевали.

Следующий этап: разучивание текста песни посредством показа сюжета песни небольшим настольным театром, фигурки которой сложены в кармашек на внутренней стороне обложки. В дальнейшем, данный сюжет песни был составлен в форме простенького мультика и показывался на мультимедийном устройстве. Чтобы закрепить сюжет и последовательность текста в песне, детям предлагается побыть в роли Колокольчиков и, пока педагог ещё раз припевает песенку, изобразить сюжет, т.е. проявить своё творчество. На следующее занятие детям приложили вспомнить изученную песенку и, на удивление, дети почти безошибочно пропели текст песенки.

Ещё одним примером, которой очень полюбился детям как в работе на занятии, так и в самостоятельной творческой деятельности является «Снежная книга», разработанная для изучения песенки из к/ф «Маша и Медведь» «Песенка про следы». После прослушивания песенки, которую дети, конечно, сразу узнали и ответили где они слышали данную песенку, мы с ребятами изучили, какие бывают снежинки (в дальнейшем, в группе дети с удовольствием вырезали свои снежинки), как они летают и что такое вьюга. Детям под музыкальное сопровождение было предложено показать, как кружит вьюга и летают снежинки. Когда вьюга утихла, детям была рассказана история о том, что на полянку после вьюги вышли погулять зверята и оставили следы. И чтобы увидеть, какой зверь оставил след, детям показывались изображение животного в музыкальном сопровождении, как животное двигается и какой след после себя оставляет (волк, лиса, заяц). Далее с ребятами проводилась игра «Найди след» под изучаемую песню (вырезанные следы зверей разложены по залу, дети делятся на 3 группы: волчата, зайчики и лисята и каждый ищет свой след).

После игровой части, детям при помощи карточек с изображением животных, задействованных в песне, рассказывается сюжет песни (карточки с животным разрезаны на пополам, позволяя наглядно показать, как складываются названия вымышленных животных Маши) и песня поётся ещё раз с уже сформированными из половинок карточек животных. После изучения песни данная книга находится в музыкальных уголках группы, где дети, в свободное время сами придумывают своих животных по карточкам.

Как видно на примерах, разучивание песенок по таким книгам носит собой интегративный характер музыкальной деятельности с изобразительным, познавательно-исследовательским и речевым видами детской деятельности.

 

 

1. file0.docx (18,1 КБ)
2. file1.docx (770,7 КБ)

Опубликовано: 27.03.2020