Семейный клуб образовательно– просветительской направленности как форма взаимодействия ДОУ с родителями

Автор: Улисова Эльфия Бариевна

Организация: МДОУ «Детский сад №40 «Радость»

Населенный пункт: г. Новочебоксарск Чувашской Республики

Введение:

«Воспитывает всё: люди, вещи, явления, но,
прежде всего и дольше всего – люди.
Из них на первом месте – родители и педагоги»
А. С. Макаренко

Проблема взаимодействия детского сада с семьёй всегда была и будет актуальной, т. к. все родители разные, к ним, как и к детям, нужен особый подход. Сегодня все специалисты признают важность привлечения родительской общественности к воспитанию детей дошкольного возраста. Семья – это первая школа воспитания ребёнка, где он приобретает первый опыт общения. Все человеческие тропы начинаются именно в семье. Она – целый мир для ребенка, здесь он учится любить, терпеть, радоваться, сочувствовать. В семье он приобретает первый опыт общения, опыт «жить среди людей». Детский сад – это первый социальный институт, с которым вступает во взаимодействие семья с целью воспитания и обучения ребёнка, подготовки его к общественной жизни.

Работа воспитателя с родителями является одной из важнейших составляющих, обеспечивающих качество образовательного процесса, и является одним из основных принципов дошкольного образования. Но в этих взаимоотношениях зачастую не хватает взаимопонимания, такта, терпения и времени, чтобы услышать, понять друг друга и стремиться к созданию единого пространства для развития ребёнка. Проблема, с которой мы сталкиваемся в работе с родителями - недостаточная педагогическая компетентность родителей. Они, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Всё это, как правило, не приносит позитивных результатов.
В статье 18 Закона РФ «Об образовании» говорится: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте».
Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка, считают, что детский сад – место, где только присматривают за детьми, пока родители на работе. И мы, педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями по этой причине. Как нелегко порой объяснить родителям, что ребенка надо не только накормить и красиво одеть, но и общаться с ним, научить его думать, размышлять.
Как изменить такое положение?
Как заинтересовать родителей в совместной работе?
Как создать единое пространство для развития ребенка в семье и ДОУ, сделать родителей участниками воспитательного процесса?
Одной из задач государственного образовательного стандарта дошкольного образования является обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. Повышение педагогической культуры родителей, их педагогическое просвещение, способствует совершенствованию семейного воспитания, влияет на воспитательную семейную среду, вносит осознанность в действия родителей, а также повышает уровень положительного отношения и доверия к педагогам. Сегодня нельзя заниматься детьми отдельно, не оказывая педагогического влияния на взрослых, не вовлекая семью в сам процесс педагогического творчества.
Взаимодействие детского сада и семьи – это взаимосвязь педагогов, воспитанников и родителей в процессе их совместной деятельности и общения. В результате его развиваются все стороны. Следовательно, взаимодействие дошкольного учреждения и семьи - источник и важный механизм развития всех участников данного процесса. Важно найти такую форму общения с семьей, при которой возможны взаимопонимание, взаимопомощь в решении сложных задач воспитания, обучения и коррекции развития детей.
Основная часть:

Большие изменения в жизни общества заставляют нас, педагогов дошкольного образования, искать новые формы взаимодействия ДОУ с семьями, для того, чтобы родители ушли с позиции потребителя образовательных услуг и стали бы ребёнку настоящими друзьями и наставниками.

Одной из таких действенных форм нетрадиционного взаимодействия детского сада и семьи является семейный клуб, который отвечает требованиям настоящего времени и позволяет осуществить полноценный индивидуальный подход к воспитанию и развитию ребёнка через взаимодействие родителей и педагогов, строящих свою работу на основе профессиональных знаний педагогики и психологии.

Цель и задачи:

Целью семейного клуба является расширение и укрепление взаимопонимания между родителями и педагогами, а также включение родителей в общение и деятельность детей и педагогов. Родители являются значимыми участниками жизни детей в детском саду. Они могут познакомиться не только с жизнью ребёнка в группе, но и увидеть, как ребёнок занимается и отдыхает, пообщаться с его друзьями и педагогами. Использование такой формы работы, как семейный клуб, помогает родителям из «зрителей и наблюдателей» становиться участниками образовательного и воспитательного процесса.

Для достижения этой цели мы поставили перед собой следующие задачи:

1. Оказание психолого – педагогической помощи родителям по обмену опытом семейного воспитания.
2. Активизация родительского интереса, творчества и самостоятельного поиска способов решения проблем в области воспитания.
3. Повышение педагогической культуры родителей.
4. Приобщение родителей к участию в жизни ДОУ.
5. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и всестороннем развитии каждого ребёнка.
6. Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам.
7. Формирование уважительного отношения к результатам совместного с родителями детского творчества.

Организация семейного клуба «Родник»

Работа по созданию и функционированию проводилась поэтапно.

Задачей первого этапа было изучение потребностей родителей и их ожиданий от образовательного учреждения, а также существующих традиций семьи через анкетирование и опросы, родительских собраний, дней открытых дверей, фотовыставок.

Задачей второго этапа было создание условий для сотрудничества семьи и детского сада: разработка положения о семейном клубе, разработка плана работы, повышение уровня профессиональной компетентности педагогов, пополнение предметно – развивающей среды консультативным материалом. Третий этап – совместная деятельность: повышение компетентности родителей, активное включение семей воспитанников в сотрудничество в вопросах развития детей через использование нетрадиционных форм и методов работы.

Четвёртый этап – аналитический: совместная оценка результатов деятельности семейного клуба.

Принципом взаимодействия в нашем семейном клубе является признание ведущей роли семьи, оказывающей глубокое влияние на физическую и духовную жизнь ребёнка. Соблюдение участниками клуба принципов педагогической этики, взаимоуважения и взаимопонимания позволили достичь желаемых результатов.

Формы работы клуба могут быть разными в зависимости от темы, состава участников и поставленных задач. Создание семейного клуба очень трудоёмкая работа, как на этапе формирования клуба, так и в процессе проведения встреч, поэтому мы решили объединить усилия нескольких специалистов. Каждую встречу мы условно разделили на три части, за которую отвечает конкретный человек. Они предполагают как теоретическую, так и практическую деятельность. Мы стараемся создать положительный настрой, где царят доброжелательность и юмор. Помощь родителей и их индивидуальный контроль за своим ребёнком делают наши усилия более эффективными.

Первая часть называется «Полезные советы», где старший воспитатель делится с родителями ценными советами относительно воспитания, обучения и здоровья детей на основе отечественного и мирового опыта, проводит психологические тренинги. Возможен также просмотр мультфильмов воспитательной направленности.

Вторая часть называется «Творческая лаборатория», где воспитатель группы проводит мастер – классы по изготовлению поделок из природного или иного подручного материала, проводит интеллектуально – познавательные игры, выставки и презентации.

Третья часть называется «Весёлая семейка», где музыкальный руководитель разучивает музыкальные игры и хороводы для семейного времяпровождения, дети показывают небольшие сценки или целые спектакли по мотивам русских и чувашских народных сказок после предварительной подготовки и участии родителей. Родители помогают в изготовлении костюмов, атрибутов сказки, а иногда и выступают вместе с детьми.

Система работы семейного клуба «Родник»

В качестве примера хотим привести наш план работы на год, который уже был осуществлён и выполнен. Периодичность проведения – 1 раз в квартал, во второй половине дня продолжительностью 1 час. В нашем клубе родители имеют возможность встречаться со специалистами, задавать вопросы, обсуждать проблемные ситуации, участвовать в игровой и продуктивной деятельности. Заседания клуба проходят в увлекательной игровой форме, что позволяют родителям реализовать свой творческий потенциал и научиться вместе с детьми многим полезным вещам. Возможна и более частая периодичность, например 2 раза в квартал или 1 раз в месяц по такому же принципу.

План работы семейного клуба в старшей группе

«Родник» на 2018 – 2019 уч. год

 

 

Месяц	Тема	Ответственные
квартал (сентябрь,октябрь, ноябрь) Тема: Детские эмоции. Краски Осени.	часть: «Полезные советы». Сообщение о культуре поведении ребёнка в детском саду на основе детских стихов отечественных поэтов. Психологический тренинг «Добрый день». часть: «Творческая лаборатория» Проведение познавательно - коммуникативных игр: «Круг добра», «Советы Незнайке». Мастер – класс по изготовлению поделки из природного материала «Осенний букет» (изготовление розочек из кленовых листьев). часть: «Весёлая семейка» Презентация и показ фильма «Детские эмоции». Показ детьми музыкальной сказки «Арбуз» с участием родителей.	Старший воспитатель           Воспитатель                 Музыкальный руководитель
квартал (декабрь, январь, февраль) Тема: Читаем вместе. Подарки для Деда Мороза.	часть: «Полезные советы». Сообщение о пользе совместного чтения детской литературы. Проведение познавательно – интеллектуальной игры: «Где живёт Дед Мороз?» (викторина по произведениям русских народных сказок»). часть: «Творческая лаборатория» Мастер – класс по изготовлению поделки: «Варежка для Деда Мороза» (оформление бумажной варежки). часть: «Весёлая семейка» Разучивание зимних игр и хороводов. Показ детьми музыкального спектакля по мотивам русской народной сказки: «Лиса и Зайцы» с участием родителей.	Старший воспитатель             Воспитатель         Музыкальный руководитель     .
3 квартал (март, апрель, май) Тема: «Сохраним детское здоровье». «Подарочки для мамочки».	часть: «Полезные советы». Сообщение о сохранности здоровья детей дома и в детском саду. - познавательные игры с мячом: «Съедобное - несъедобное», «Горячо – холодно». часть: «Творческая лаборатория» Мастер – класс по изготовлению поделки: Праздничная открытка «Цветок жизни» Музыкально – литературная композиция «Подарочки для мамочки» с участием родителей (чтение стихов о маме) часть: «Весёлая семейка» Показ детьми музыкального спектакля «Ниме» по мотивам чувашской народной сказки. Разучивание весенних музыкальных игр и хороводов.	Старший воспитатель             Воспитатель                 Музыкальный руководитель
квартал (июнь, июль, август) Тема: «Рождение куклы». «Творческий вечер».	часть: «Полезные советы». Сообщение о пользе совместного творческого труда и радости от его результатов. Психологический тренинг: «Ласковые слова» 2 часть: «Творческая лаборатория» Мастер – класс по изготовлению тряпичной куклы. Познавательно – коммуникативная игра: «Какие ты знаешь имена?» 3 часть: «Весёлая семейка» Творческий вечер «Мы танцуем и поём – очень весело живём» с приглашением родителей для участия в совместных играх и хороводах.	Старший воспитатель         Воспитатель           Музыкальный руководитель

Вывод:

В результате проведенной работы, использования такой нетрадиционной формы общения с родителями как семейный клуб, повысился уровень психолого-педагогической грамотности родителей, возрос уровень культуры межличностного общения родителей.
Работа воспитателей в тесном взаимодействии с родителями дала позитивные результаты. Встречи в семейном клубе помогают родителям из «зрителей» и «наблюдателей» становиться активными участниками образовательного и воспитательного процесса.

Какой человек, такой и мир, который он создаёт вокруг себя.

Имея опыт проведения семейного клуба, мы пришли к выводу, что организация взаимодействия ДОУ и семьи в форме семейного клуба является интересной и действенной формой. Совместное участие в подвижных, коммуникативных и интеллектуальных играх, психологических тренингах, в познавательных мастер – классах; совместный просмотр интересных мультфильмов, пение песен, создание спектаклей - всё это сплачивает детей и взрослых, доставляет радость и удовлетворение, а дружеская атмосфера служит раскрытию творческих способностей и детей, и взрослых. Дети приобретают необходимый опыт социализации, а взрослым удаётся хоть немного сбросить с себя груз ежедневных проблем. Разнообразные темы позволяют услышать что- то полезное для себя, взять на вооружение чей – то положительный опыт, высказать своё мнение. Такие встречи сближают семьи, позволяют увидеть взрослых и детей в ином свете. Работа в клубе приносит много радости и детям, и взрослым.

Заключение:

В заключении хотелось – бы еще раз подчеркнуть, что семья и детский сад - это два важных социальных института социализации ребенка. Семья – уникальный первичный социум, дающий ребенку ощущение психологической защищенности, эмоционального «тыла». В своей педагогической деятельности мы продолжаем искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас одна цель - воспитать будущих созидателей жизни. Семья – это еще и источник общественного опыта. Здесь ребенок находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение. Мы должны вырастить нравственно здоровое поколение и должны решать эту проблему все вместе: детский сад, семья, общественность. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Опыт работы с родителями показывает, что в результате применения современных форм взаимодействия позиция родителей становится более гибкой. Они становятся не зрителями и наблюдателями, а активными участниками в жизни своего ребенка. Такие изменения позволяют говорить об эффективности использования современных форм в работе с родителями.

Таким образом, детский сад выступает социокультурной средой, создающей условия для привлечения родителей к активному участию в воспитательном и образовательном процессе, способствует укреплению связи между дошкольным учреждением и семьями воспитанников.

Литература:

1. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комарова, М. А. Васильева. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования М.: Москва-Синтез, 2014.
2. Антипина Г. А. Новые формы работы с родителями в современном ДОУ. // Воспитатель ДОУ. – 2011. - №12 – С. 88-94
3. Леонтьева А., Лушпарь Т. Родители являются первыми педагогами своих детей // Дошкольное воспитание. 2001. №8. – С. 57-59
4. Меренков А. В. Родители и педагоги: растим ребёнка вместе // А. В. Маренков. – М.: «Дома учителя» 2009 – 143с.
5. Работа ДОУ с семьёй: Методические рекомендации. М.: ТЦ Сфера, 2007
6. Каракозова Н. Ю., Мязина А. И. Семейные клубы в дошкольном учреждении, как форма социализации ребёнка: учебно – методическое пособие. 2012.

Интернет – ресурсы:

1. Взаимодействие ДОУ и семьи. http: //900 igr.net/
2. Семейный клуб – действенная форма социального партнёрства педагогов дошкольного учреждения и семьи. http: // ped – kopilka/ ru/

 

 

 

 

1. file0.docx (39,4 КБ)

Опубликовано: 07.04.2020