Обучение детей дошкольного возраста пересказу литературных произведений

Автор: Беспалова Елена Владимировна

Организация: МДОУ «ДС «Колосок» р.п. Средняя Ахтуба

Населенный пункт: р.п. Средняя Ахтуба, Среднеахтубинский район Волгоградская область

«Есть  все   фактические   и теоретические    основания утверждать,

что  не   только интеллектуальное   развитие   ребенка, но и  формирование  его характера, эмоций

и личности в целом находится в непосредственной  зависимости  от  речи»

Л. С. Выготский

Пересказ - это осмысленное, творческое воспроизведение литературного текста в устной речи.   Это сложная деятельность,   в которой активно участвуют мышление,  память и  воображение детей.  

Дошкольное детство - период, когда особое внимание уделяется развитию у детей связной речи. Правильно организованный литературный пересказ окажет неоценимую помощь в работе над речевыми навыками дошкольников.

Пересказ учит детей излагать постепенно, поочерёдно художественное произведение. Учит отвечать на вопросы, выделять основную мысль. Пересказ литературных произведений оказывает заметное влияние на речевую деятельность дошкольников. Дети приобщаются к подлинно художественной речи. Запоминают образные слова, учатся владеть родным языком. Они более творчески начинают строить свои собственные рассказы  на темы из личного опыта на предложенный сюжет. Поэтому следует полнее использовать влияние пересказа на формирование связанной речи детей. Умение пересказывать  представляет собой самостоятельное  сложное умение, очень нужное в  жизни. Этому умению надо учить, начиная с раннего возраста. 

Для ребенка - дошкольника  пересказ заключается в устной передаче прослушанного им произведения, в  сохранении основного содержания, последовательности событий и некоторых сторон языка  произведения. 

Говоря о специфике  занятий по обучению пересказу, нельзя забывать о значении этих занятий для всестороннего воспитания детей в детском саду. Занятия по обучению пересказу  способствуют решению  всех задач умственного воспитания,  содействуют развитию произвольного внимания, памяти, воображения, так как вопросы, разъяснения, напоминания воспитателя побуждают детей укреплять свою память, внимание.  

Пересказ представляет широкое поле для активной работы мышления - ведь ребенку при пересказе надо сопоставлять, сравнивать, делать выводы,  соблюдать логичность в изложении, осознать связь между событиями.

Таким образом, работа по обучению пересказу должна вестись систематично (примерно 1-2 раза в месяц как часть занятия). Начинать следует с коротких сказок и рассказов, так как их ребенок пересказывает увереннее. Нельзя предлагать детям для воспроизведения длинные и сложные рассказы. Предварительно воспитатель должен сам хорошо изучить произведение, намеченное для пересказа, определить, что дети  поймут самостоятельно, а что нуждается в разъяснении. Наметить вопросы, которые заставят ребёнка размышлять и помогут лучше понять идею произведения. В младших группах детей учат слушать и правильно воспринимать произведение, отвечать на вопросы. Дети третьего года жизни рассказывают вместе с взрослым, вставляют пропущенные слова в конце фразы. Дети четвёртого года пересказывают хорошо знакомые сказки и рассказы, построенные на повторе («Колобок», «Репка»). Запоминанию литературных произведений помогает их драматизация с помощью игрушек, настольного, кукольного театров, подвижных картинок на магнитах.

Успех обучения зависит от подготовительной работы, проведённой перед занятием. Подготовка состоит в выборе произведения с учётом речевых умений детей, задач,  времени проведения. А так же в анализе произведения.

Беседа является обязательным приёмом, который подготавливает детей к пересказу. Без беседы дети иногда не понимают смысл произведения. Беседа с детьми по тексту произведения подготавливает к выразительному пересказу, интонационной выразительности в передаче отдельных сюжетов, диалогов персонажей. Беседа должна проходить непринуждённо, допустимы хоровые ответы. 

В старшем дошкольном возрасте применяется план пересказа. План может быть составлен воспитателем или совместно с детьми. В качестве плана может использоваться пространственная модель, фиксирующая существенные эпизоды текста. Для запоминания детьми текста можно прочитать отдельные отрывки, выбранные в соответствии с планом. Воспитатель проводит анализ пересказов. К оценке пересказов привлекаются дети. Прислушиваясь к анализам, которые делает воспитатель, дети учатся доброжелательно отмечать ошибки и достоинства в пересказах друг друга.  

Задачи по обучению детей пересказу

• Учить детей воспринимать произведение
• Учить  планированию развёрнутых высказываний
• Развивать самоконтроль при построении высказываний
• Развивать лексико-грамматическую и фонетико-фонематическую стороны речи
• Развивать речевую коммуникацию
• Развивать высшие психические функции
• Формировать связные высказывания с использованием средств художественной выразительности.

Работа по обучению детей пересказу включает в себя несколько этапов: 

1. Этап развития фразовой речи.

Цель: обучение составлению предложений.

Упражнения: составление предложений по картинке, паре картинок, составление распространенных предложений «Добавь словечко».

 2. Обучение детей пересказу с помощью приемов мнемотехники.

Цель: формирование целенаправленного восприятия и анализа текста. Упражнения: преобразование текста в символы, образы (кодирование информации), составление графических схем, рисование сюжетных фрагментов, совместное составление пересказа.

3. Самостоятельный пересказ рассказа ребенком.

Цель: обучение связному последовательному пересказу с наглядной основой в виде графических схем, отражающих последовательность событий.

Упражнения: пересказ фрагмента рассказа,  пересказ по цепочке, пересказ по плану - схеме, по опорным вопросам (подбор схем, картинок). 

4. Пересказ рассказа с элементами творчества.

Цель: развитие творческих способностей.

Упражнения: придумывание названия рассказа, сказки, фрагмента, части рассказа. 

5. Пересказ без опоры на наглядный материал (второй год обучения).

Цель: обучение связному последовательному пересказу без опоры на наглядный материал.

Упражнения: пересказ в диалогических парах, пересказ по кругу, пересказ по цепочке, пересказ с элементами драматизации. 

Требования к работе над пересказом:

• Знать индивидуальные особенности детей
• Определять цель и тему организованной образовательной деятельности, направленной на обучение детей пересказу
• Определять лексику, необходимую для усвоения детьми в активной речи
• Обозначать основной ход деятельности
• Обеспечивать постепенное усложнение речевых и мыслительных заданий
• Включать регулярное повторение усвоенного речевого материала

Требования к литературному тексту пересказа:

• Доступное, понятное детям содержание
• Разнообразие жанров
• Чёткая композиция
• Простой и грамотный язык с использованием разнообразных

     языковых средств

• Небольшой объем текста

Стихотворение не подходит для пересказа. Дети стремятся рассказать стихотворный текст наизусть.

Структура занятия по пересказу:

1. Вводная часть.  

Задачи:  

- Выяснить знания детей по теме произведения. 

- Обеспечить понимание слов и выражений, которые будут в тексте.

- Расширить представления детей о предмете, о котором идет речь в произведении. 

- Обеспечить эмоциональный настрой детей пред слушанием произведения. 

2. Первичное чтение без предупреждения о последующем пересказе.  

Эти два этапа опускаются, если произведение уже 

хорошо знакомо детям.

3. Подготовительная беседа (анализ произведения). 

     Цели: 

- Уточнение содержания (главным образом идеи и характеристик 

образов, последовательности событий).  

- Привлечение внимания к языку (ненавязчиво подчеркнуть точные 

      определения, сравнения, фразеологизмы)  

- Активная подготовка к выразительному пересказу (работа над 

      прямой речью действующих лиц, осмысление интонаций, 

      ударений, темпа, особенно в важных композиционных моментах).  

4. Повторное чтение, суммирующее результаты разбора.  

5. Пауза для подготовки детей к ответам, для запоминания текста 

    (несколько секунд). 

6. Пересказ. Активное руководство воспитателя.  

7. Анализ пересказов детей.

Приемы, способствующие эффективности восприятия художественного произведения:

• Рассматривание картин, иллюстраций, предметов, о которых пойдет речь в рассказе.
•   Лексико - грамматические упражнения на лексическом и грамматическом материале рассказа.
• Использование загадок, пословиц, потешек, стихов и т.д., способствующих пониманию содержания рассказа.
•   Наблюдения в природе и окружающей жизни.
• Обращение к личному опыту детей.

Приёмы работы над текстом произведения:

• Беседа по произведению.
•   Выстраивание в логической последовательности серии 

     сюжетных картинок к рассказу или сказке.

• Выделение из текста фраз к каждой картинке.
• Придумывание дополнительной и недостающей картинки к отдельным фрагментам текста.
• Частичный пересказ во время беседы (пересказывают особенно трудные части текста, где есть описание, диалоги действующих лиц).
• Составление плана произведения.

Приемы, способствующие совершенствованию детских пересказов:

• Индивидуальные или хоровые повторения слов и фраз, варианты 

           произнесения.

• Обращение к личному опыту детей.
• Группа приёмов с тренировочной и оценочной направленностью.
• Прием вопросов.
• Пересказ по ролям.
• Инсценировка текста с использованием игрушек.
• Передача текста от первого лица или лица его героев.
• Использование детского рисунка.
• Показ наглядного материала.
• Использование видеоматериалов, мультимедийных презентаций.
• Использование интерактивных мультфильмов.
• Приём моделирования сюжета произведения с помощью условной 

           наглядной схемы.

Традиционные виды пересказа:

• Подробный.
• Краткий или сжатый.
• Выборочный.
• С перестройкой текста.
• Игра - драматизация. 

С творческими дополнениями: 

 - составление предложений по двум предметным картинкам, 

 - восстановление деформированных предложений, 

 - составление предложений по «живым картинам», 

 - восстановление предложений со смысловой деформацией, 

 - отбор слов из предложенных педагогом и составление из них  предложений.

Нетрадиционные виды пересказа:

• «Расскажи самому себе».
• Пересказ в диалогических парах.
• Пересказ по кругу.
• Пересказ группе детей.

Таким образом,  чем раньше мы будем учить детей пересказывать, используя метод мнемотехники, опорных схем, иллюстраций, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка и готовности его обучения в школе.

 

Информационные ресурсы:

1. Жукова, О.В. Развитие связной речи дошкольников методом наглядного моделирования. М., 2007.

2. Лебедева, Л.В., Козина, И.В. и др. Конспекты занятий по обучению детей пересказу с использованием опорных схем. М., 2008.

3. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. М., 2005.

4. Короткова Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию. М., «Просвещение», 1982.

5. https://multiurok.ru/ 

 

  

Опубликовано: 07.04.2020