Особенности работы с текстом на занятии в детском дошкольном учреждении

Автор: Бикбаева Ольга Анатольевна

Организация: МДОАУ № 37

Населенный пункт: город Оренбург

На свете есть множество прекрасных профессий, но каждый человек должен выбрать ту, которая близка ему и соответствует его природным способностям. Я нашла своё призвание и стала педагогом, я всегда любила детей и мечтала с ними работать.

Не смотря на то, что вот уже 8 лет как сбылась моя мечта, я не перестаю радоваться детскому смеху, наблюдать за горящими глазами своих воспитанников, и каждый день я задаю себе множество вопросов: «Комфортно ли детям в общении со мной?», «Чему я могу научить ребёнка?», «Что интересного и полезного он узнает сегодня?».

Составляя план работы на каждый день, мы охватываем все виды детской деятельности. На мой взгляд, коммуникативная деятельность стоит на первом месте. Именно в процессе данной деятельности мы можем охватить и другие виды деятельности. Она присутствует везде. Организуем эксперимент, потом обмениваемся выводами, спортивное соревнование, обмениваемся впечатлениями. Иногда ребёнку просто нужно высказаться, нужно, чтобы его выслушали. Очень важно, чтобы ребёнок мог выразить свои мысли, найти нужные слова. Иногда детям не хватает их словарного запаса, чтобы высказаться. Как обогатить словарь воспитанника. Уверена, здесь один выход чтение сказок, стихов, рассказов. Не просто прочитали и забыли. Ребёнок должен почерпнуть информацию, узнать новые слова, узнать, что не находится в их поле зрения. То есть, зачем мы это прочитали.

На ряду с универсальными учебными действиями необходимо выделить действия смыслового чтения, связанные с осмыслением цели чтения и выбора вида чтения в зависимости от коммуникативной задачи и определением основной и второстепенной информации, с формулированием проблемы и главной идеи текста.

Обращаясь к процессу чтения, выделяют две его стороны: техническую и смысловую. Техническая сторона предполагает оптическое восприятие, воспроизведение звуковой оболочки слова, речевые движения, то есть декодирование текстов и перевод их в устно-речевую форму. Смысловая сторона включает в себя понимание значения и смысла отдельных слов и целого высказывания.

Именно смысловое чтение – вид чтения, которое нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста. В работе с текстом используем технологию продуктивного чтения - это образовательная технология, обеспечивает с помощью конкретных приемов чтения полноценное восприятие и понимание текста, активную читательскую позицию по отношению к тексту и ее автору. При изучении художественных произведений считаем главным это «исследование» языкового материала и анализ текста. Работу с текстом можно разбить на этапы.

Первый этап - работа с текстом до чтения. Цель данного этапа вызвать у ребенка желание (мотивацию) к чтению художественного произведения. Он включает в себя: рассматривание обложки книги, иллюстраций, слайдов по теме текста; сообщение названия произведения и имени автора; объяснение слов, событий, речевых оборотов; ответы на вопросы детей; прогнозирование – о ком и о чем будем читать.

Второй этап - работа с текстом во время чтения. Цель этапа - понимание текста и создание его читательской интерпретации (истолкование, оценка). На этом этапе предусматривается: чтение взрослым (медленное, художественное) с остановками для комментирования прочитанного ведение диалога с автором (ответы на прямые и косвенные авторские вопросы. Результат этапа - полноценное восприятие текста

Третий этап - работа с текстом после чтения. Цель - корректировка собственной интерпретации объективным авторским смыслом. Этап длительный. Он предполагает: беседу о прочитанном; воспроизведение прочитанного с помощью заданий: продолжить предложения по теме текста, найти антонимы и синонимы, подобрать другие прилагательные к существительным, ответить на вопросы по описанию героев, их окружения, имитировать движения, инсценировать отрывок текста, игру, предложить нарисовать персонажей, раскрасить. Последним заданием становится воспроизведение текста. Пересказ текста лучше разделить между детьми. Один начинает, другой продолжает, третий завершает. Такой пересказ не очень труден для детей и сосредотачивает их внимание на том, о чем говорит товарищ. Результат этапа - углубленное восприятие и понимание текста.

Такая работа с текстом очень нравится детям. Она им не в тягость. Дети даже не понимают, что это практически анализ текста.

1. file0.docx (23,5 КБ)

Опубликовано: 08.04.2020