Кружковая деятельность «Пластилинография»

Автор: Васильева Елена Сергеевна

Организация: МАДОУ г. Новосибирска «Детский сад №165»

Населенный пункт: город Новосибирск

"Все мы родом из детства"

А. Сент - Экзюпери

Детство - это страна сказки и фантазии. Это важнейший период в жизни человека, не подготовка к будущей, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. От того, как прошло детство, зависит, каким станет сегодняшний малыш. Именно в раннем возрасте закладываются основы здоровья, гармоничного умственного и физического развития ребёнка, формируется личность.

Воспитатель – это первый, после мамы, учитель, который встречается ребёнку на его жизненном пути. Детский сад - это первый шаг к самостоятельной жизни каждого маленького ребёнка. Десятки доверчивых, любопытных детских глаз, ловящих каждое слово педагога, восторг и ожидание чего-то нового, заставляет задуматься о значимости данной профессии.

Благополучное детство и дальнейшая судьба маленького человека во многом зависит от мудрости, огромного терпения, заботливого внимания, творческого потенциала и профессионального мастерства воспитателя. Очень важно, чтобы около каждого ребёнка находился такой воспитатель, который бы воспитывал, давал знания, создавал вокруг ребёнка доброжелательную, домашнюю атмосферу детства, дружбы и эмоционального комфорта.

Главное, это любовь к детям, надо позволить каждому ребёнку быть самим собой, помочь проявить все лучшие его качества, научить радоваться каждому дню, найти себя в жизни.

Дошкольный возраст характеризуется познавательной активностью к окружающему нас миру, наблюдению, сравнению, стремлению к новым познаниям.

Почему почти все дети любят лепить? Да потому что они могут создавать из пластилина целый мир - маленький, но словно настоящий.

Лепка даёт удивительную возможность моделировать мир и своё представление о нём в пространственно-пластичных образах. Это самый осязаемый вид художественного творчества. Ребёнок не только видит то, что он создал, но и трогает, берёт в руки, легко изменяет по своему желанию. Основным инструментом в лепке является рука, а значит результат зависит от уровня развития моторики. Лепка это наиболее доступная техника для самостоятельного и творческого освоения детьми. Из одного куска пластилина можно создать огромное количество образов, каждый раз находить новые интересные варианты, даже без помощи взрослого.

Творческая деятельность с использованием разных видов и техник лепки дает возможность для развития творческих способностей детей дошкольного возраста, развивает мелкую моторику, позволяет сформировать координацию движений пальцев, развивать умственную и речевую деятельность, также подготовить дошкольника к школе. Побуждать пальцы работать – одна из важнейших задач.

Создавая изображение, ребёнок приобретает различные знания; уточняются и углубляются его представления об окружающем; в процессе работы он начинает осмысливать качества предметов, запоминать их характерные особенности и детали.

Учитывая важность проблемы по развитию ручных умений и тот факт, что развивать руку ребенка надо начинать с раннего детства, мною была разработана программа художественно-творческой направленности. Деятельность в этом направлении благотворно влияет на эмоциональную сферу детей, развитие человеческих взаимоотношений, способствует снятию мышечного напряжения и развитию невербального общения.

Создавая изображение, ребёнок приобретает различные знания; уточняются и углубляются его представления об окружающем; в процессе работы он начинает осмысливать качества предметов, запоминать их характерные особенности и детали.

Программа реализуется в рамках кружковой работы. Основой кружка является творческая деятельность с использованием нетрадиционной техники изобразительного искусства: пластилинография. Данная техника хороша тем, что она доступна детям младшего дошкольного возраста, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, делает его более увлекательным и интересным, что очень важно для работы с малышами. Одним из несомненных достоинств занятий по пластилинографии с детьми является интеграция предметных областей знаний. Темы занятий тесно переплетаются с жизнью детей, с той деятельностью, которую они осуществляют на других занятиях.

В процессе обыгрывания сюжета и выполнения практических действий ведётся непрерывный разговор с детьми. Такая игровая организация деятельности детей стимулирует их речевую активность, формирование и активизацию словаря, понимание ребенком речи окружающих. Дети знакомятся с художественными произведениями: сказками, стихами, потешками, пальчиковыми играми. В процессе творчества происходит реализация впечатлений, знаний, эмоционального состояния детей. Формируются трудовые умения и навыки, воспитывается трудолюбие, ценностное отношение к собственному труду, труду других и его результатам.

Предметно-развивающая среда активизирует творческую деятельность детей и формирует эстетическое отношение к окружающей действительности. Так появились веселые детские работы: портреты забавных зверушек, волшебные цветы которые украсили интерьер группы. Эти поделки привлекают внимание детей, побуждают их высказывать свои эмоции, чувства. Многие работы неоднократно участвовали в различных конкурсах. Во время деятельности дети работают за одним большим столом, это объединяет, дает возможность видеть результаты друг друга, обращаться друг к другу за советом, помощью, то есть реализовать коммуникативную потребность детей в процессе творчества.

Дошкольный возраст – важнейший период становления личности, в течение которого формируются предпосылки гражданских качеств, представления об обществе, культуре. В работе кружка важное место занимает национально-региональный компонент. Для его реализации используются такие темы как: «Животные Сибири», «Грибы-грибочки выросли в лесочке», «Зимний лес», «Сибирская весна», «Зимующие птицы». В старшей группе темы соответствуют русским народным сказкам. В подготовительной группе – сказки русских писателей. Но главное значение деятельности в кружке состоит в том, что к концу обучения дети получают знания о национально-культурных особенностях своей страны. Знакомятся с обычаями и традициями, образцами фольклора (потешки, пословицы, скороговорки, поговорки, сказки и т.д.). Овладевают нормами этики поведения. Приобретают способности работать в коллективе.

К каждому занятию подобраны соответствующие игры с движением, пальчиковая гимнастика, разминка для рук. В первый год обучения, малыши учатся создавать предметные изображения, овладевать техникой работы с пластилином. Во второй год обучения дети учатся создавать простые сюжеты, осваивая правила композиции. Начиная со старшей группы они начинают иллюстрировать сказки. Была подобрана литература, на книжных полках поселились любимые книжки со сказками. В центре сказок разместились различные виды театров. Для успешной деятельности проводится предварительная работа, которая включает в себя: чтение сказки и рассматривание к ним иллюстрации; театрализованное обыгрывание с использованием пальчикового, настольного и кукольного театров. На занятии кружка дети создают эскиз карандашом, затем создают персонажей сказки, декорации и в итоге собирают иллюстрацию.

С учетом индивидуальных особенностей и интересов некоторым детям в новой деятельности необходима поддержка, поэтому во время самостоятельной деятельности я выбираю место рядом с теми детьми, которые более всего нуждаются в помощи. Благодаря успехам, ребенок начинает чувствовать себя комфортно в детском коллективе, стремиться к содержательному общению, оказать помощь сверстнику. Не нужно добиваться конкретного результата: «слепи именно то или именно это» - ни в коем случае. Я терпеливо отношусь к ошибкам детей, демонстрируя оптимистическое отношение к ошибкам. Не ошибается тот, кто ничего не делает. Поддерживаю и помогаю в приобретении собственного опыта. Важно в ситуации взаимодействия со всей группой, найти время на индивидуальное общение с каждым ребенком.

Деятельность должна быть только совместной. Это определяется использованием мелкого материала.

Поскольку развитие ручной умелости предполагает определённую степень зрелости мозговых структур, заставлять ребёнка заниматься «через силу» неэффективно. Я даю детям возможность экспериментировать, без чего невозможно нормальное интеллектуальное и творческое развитие.

В рамках реализации программы я определила систему работы с родителями. Разнообразие форм и методов работы помогает найти точки соприкосновения с разными категориями родителей. Взаимодействие направленно на обмен опытом.

Разработана тематика родительских собраний, консультаций, бесед. По окончанию каждого тематического раздела, на основе наработанного с детьми материала организуется выставка детских работ, проведение мастер – классов для родителей, фото выставок, участие детей в конкурсах художественного творчества.

В своей работе я стремлюсь спланировать день так, чтобы детям некогда было скучать. Воспитателю приходится выступать в разных ролях: он для детей и учитель, который всё знает, всему учит, и товарищ по игре, и вторая мама, которая всё поймет и поможет в трудную минуту.

Быть воспитателем в современных условиях сложно и ответственно, так как нужны не только всесторонние знания, опыт, но и огромное терпение, постоянно находиться в творческом поиске, вносить в работу что-то новое. И очень приятно, когда твою работу положительно оценивают не только дети, но и их родители.

Свою профессию я люблю и с удовольствием прихожу на работу, где каждый день дарю детям любовь, заботу и внимание. И чувствую, что дети отвечают мне тем же. «Каждый ребёнок – это сосуд который нужно наполнить любовью». Я думаю, мне удалось подобрать заветный ключик к каждому детскому сердечку. Важно, что они мне доверяют и с удовольствием каждый день идут в детский сад.

1. file0.docx (24,6 КБ)
2. file1.docx (458,9 КБ)

Опубликовано: 12.04.2020