Программа интеграции художественно- эстетического и социально-коммуникативного развития ребенка для успешной позитивной социализации в условиях ДОО «В гармонии с собой»

Автор: Едемская Майя Валентиновна

Организация: МБДОУ №31 города Апатиты

Населенный пункт: город Апатиты Мурманской области

Автор: Дворядкина Наталья Валерьевна

Организация: МБДОУ №31 города Апатиты

Населенный пункт: город Апатиты Мурманской области

В разработке программы принимали участие педагоги МБДОУ №31 города Апатиты. 

Заведующая Едемская Майя Валентиновна, старший воспитатель  Дворядкина Наталья Валерьевна, педагог-психолог Христюк Валентина Павловна, музыкальный руководитель Киселева Людмила Ивановна, воспитатели: Бойцова Наталья Николаевна, Боровцова Елена Александровна, Смирнова Ирина Сергеевна, Воробей Оксана Николаевна, Трубенёва Светлана Владимировна, Куприянова Наталья Викторовна, Багелюс Марина Анатольевна, Хонина Татьяна Сергеевна. 

 

Аннотация. 

Новизна программы «В гармонии с собой» определяется тем, что приоритетным является развитие побуждений  к  творческой деятельности через интеграцию разных видов деятельности. Содержание  разработано таким образом, что интегративно в каждом разделе решаются задачи, предполагающие развитие интеллектуальных, эмоциональных, практических компонентов в структуре способностей. Мы использовали разные задания: предлагали детям разрешить проблемную ситуацию, придумать необычные способы использования предметов, использовали загадки-головоломки, разнообразные игры, арт-экскурсии, виртуальные путешествия и т.д .

Цель программы: построение воспитательно-образовательной деятельности посредством интеграции художественно-эстетического и социально-коммуникативного развития для успешной позитивной социализации в условиях ДОО.

 В качестве результата освоения программы рассматривается формирование интегративных качеств творческой личности, а именно способности выделять противоречия, мобильно включаться в поиск информации и гибко ее использовать, осваивать новые способы деятельности и вариативно их применять, выходить за пределы ситуации, прогнозируя ее результат. Результаты освоения задач программы выявляются с помощью диагностических  методик (рисуночный тест «Круги интеллекта и творчества» Комарова Т.С.), диагностики социально-коммуникативной компетентности (под редакцией О.В. Дыбиной). Разработан план  взаимодействия с родителями и педагогами в рамках реализации программы «В гармонии с собой», тематическое планирование в группах от 3 до 7 лет, конспекты НОД. Данная программа  адресована педагогам и специалистам  дошкольных групп. 

 

 

Пояснительная записка. 

Программа интеграции художественно-эстетического и социально-коммуникативного развития для успешной позитивной социализации в условиях ДОО «В гармонии с собой» - это необыкновенное яркое путешествие в незабываемый мир впечатлений, веселья и саморазвития! Формирование творческой личности является одной из приоритетных задач современного образования. Включение дошкольника в творческую деятельность способствует развитию  у него общих и специальных способностей, деятельного, созидательного отношения  миру, освоению разнообразных способов самовыражения, осмыслению явлений, процессов, событий окружающего мира; оказывает огромное влияние на формирование личности ребенка на всех этапах его развития, позволяет шире и глубже познать окружающую жизнь, разнообразие ее проявлений, увидеть ее красоту и неприглядные стороны, выполняет разнообразные функции: воспитательную и образовательную, приобщает к социальным явлениям, доставляет наслаждение, радость, формирует чувство прекрасного. Включение в творческую деятельность позволяет не только обогатить развитие личности детей, но и способствует их успешной социализации. В соответствии с ФГОС дошкольного образования социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в ДОО; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе 

В данной программе опираемся на концепцию эстетического развития детей дошкольного возраста, разработанную Т.С.Комаровой, в основе которой лежит принцип  интеграции искусств – взаимодействия и взаимопроникновения в воспитательно-образовательный процесс ДОО. Мы использовали формы организации (по Р.М.Чумачевой), как структуру интегрированных занятий, развлечений, свободной творческой деятельности детей.    В зависимости от поставленной цели, используем разнообразные формы организации образовательного процесса: пластообразные, спиралевидные, контрастные, взаимопроникающие, индивидуально-дифференцированные.                                                                                                                  

Цель программы: построение воспитательно-образовательной деятельности посредством интеграции художественно-эстетического и социально-коммуникативного развития для успешной позитивной социализации в условиях ДОО.

 Задачи программы:

• Стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к окружающему миру, к разным объектам искусства, природы, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям в результате экспериментирования с художественными материалами.
• Развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные  и познавательные способности как основы для освоения собственного творчества.
• Формировать  эмоционально - нравственные и эстетические чувства, вкусы, оценки и суждения дошкольников через освоение способов творческого самовыражения.
• Развивать умение включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания.
• Воспитывать гуманно-ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем через решение творческих задач.

Основополагающим принципом при разработке данной программы выступает принцип интеграции разных видов творческой деятельности на основе качественно иного проектирования педагогической деятельности как формы взаимосвязи, взаимопроникновения разных развивающих, образовательных, коррекционных задач.

Новизна программы определяется тем, что приоритетным является развитие побуждений  к  творческой деятельности через интеграцию разных видов деятельности.

Содержание  разработано таким образом, что интегративно в каждом разделе решаются задачи, предполагающие развитие интеллектуальных, эмоциональных, практических компонентов в структуре способностей. Мы использовали разные задания: предлагали детям разрешить проблемную ситуацию, придумать необычные способы использования предметов, использовали загадки-головоломки, разнообразные игры, арт-экскурсии, виртуальные путешествия и т.д. 

В качестве результата освоения программы рассматривается формирование интегративных качеств творческой личности, а именно способности выделять противоречия, мобильно включаться в поиск информации и гибко ее использовать, осваивать новые способы деятельности и вариативно их применять, выходить за пределы ситуации, прогнозируя ее результат. Результаты освоения задач программы выявляются с помощью диагностических  методик (рисуночный тест «Круги интеллекта и творчества» Комарова Т.С.), диагностики социально-коммуникативной компетентности (под редакцией О.В. Дыбиной).

  Данная диагностическая методика предусматривает:

• личностно-развивающее и гуманистическое взаимодействие педагога и детей;
• уважение личности каждого ребенка, учет его индивидуальных потребностей и интересов;
• поддержку инициативы дошкольников;
• развитие познавательной деятельности и творческой активности детей;
• интеграцию разных образовательных областей.

Формирование художественно-эстетических и социально-коммуникативных представлений включает:

• формирование представлений  внутренней красоте человека;
• важности единства внешней и внутренней красоты;
• установление взаимосвязи между нравственными поступками и эстетическим отношением человека к тем или иным предметам и явлениям окружающего мира;
• ознакомление с естественной красотой природы, умения замечать и эмоционально реагировать на эту красоту, бережно относиться к природе.

Главные результаты пересечения художественно-эстетического и социально-коммуникативного развития дошкольников:

• эмоциональный отклик детей на доступные их понимания явления социальной жизни;
• стремление сопереживать чужой радости и печали;
• способность радоваться успехам других и т.д.

 Благодаря  интеграции художественно-эстетического  и   социально-коммуникативного  развития оказывается влияние на становление базиса личностной  культуры как важнейшего психологического новообразования детей дошкольного возраста.

В рамках данной программы даже результаты художественно-эстетического развития, можно рассматривать через призму их личностного развития.

Результативность интеграции художественно-эстетического и социально-коммуникативного развития детей:

• особенности творческого воображения и мышления;
• свойства зрительной памяти, способствующие созданию и сохранению ярких образов;
• развитие эстетических чувств, проявляющихся в эмоциональном отношении к воспринимаемому;

Таким образом, создание необходимых условий, систематичность, плановость включения занимательности в содержание интегрированных занятий с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей, дает возможность нашим воспитанникам развивать свою активность в разных видах деятельности. Мы считаем, что именно построение воспитательной деятельности посредством интеграции художественно-эстетического и социально-коммуникативного развития,  создает условия для успешной социализации дошкольника. Дети активно участвуют в занятиях, учатся выдвигать и защищать свои гипотезы, не боятся мыслить нестандартно и предлагать творческие решения.

Считаем, что интегрированное обучение дошкольников имеет определенные преимущества: способствует формированию целостной картины мира, повышает мотивацию, формирует познавательный интерес, раскрепощает детей в творчестве, помогает решать одну и ту же задачу в разных ситуациях и с разных сторон. 

Таким образом, интеграция как целостное явление выступает в дошкольном образовании ведущим средством организации образовательного процесса. ( Приложении №1,№2,№3,№4).

План взаимодействия с родителями в рамках реализации программы «В гармонии с собой»

 

1	Тема	Формы взаимодействия
	Тема: «В царстве осени».	Советы заботливым родителям  «Особенности эмоционального развития ребенка». Фотовыставка «Я в лесу!». Информационный стенд  «Красота осени», «Приметы осени». Конкурс творческих  работ детей и родителей «Осенняя фантазия!»  Мастер-класс «Волшебный   оттиск»                                    (игра – экспериментирование). Психологический практикум с элементами анималотерапии «Как прекрасен этот мир!» Мини-музей «Ёжик-радостинка»  Арт-поход в областной художественный музей имени В.М. и А.М. Васнецовых г.Кировск.
2	Тема: «Полна чудес природа Севера».	Советы заботливым родителям  «Особенности   общения ребенка». Экскурсия в Академический парк. Лэпбук  «Осень с нами» (стихи  о северной  природе – для чтения и заучивания наизусть). Фотовыставка «Полна чудес природа севера!».  Зона буккроссинга: библиотека для родителей  «Ода Северу». Мурманск: Книжное издательство, 2009., «Я в плену у этой красоты!», Мурманск, 2007., «Большой России малый уголок», – Мурманск, 2008. Папка – передвижка «Правила безопасного поведения в лесу и горах».  Конкурс поделок из природного материала «Чудеса природы». Домашнее задание по подготовке к викторине «Путешествуй в разные уголки нашей бескрайней Родины». Викторина «Если ты узнаешь Север, не забудешь никогда». Семинар- практикум  с элементами арт-терапии «Игры, развивающие творческие способности детей».
3	Тема:  «Апатиты – край родной!»	Советы заботливым родителям «Как правильно запрещать» Фото-экскурсия «Наши  любимые места в городе».  Арт-поход в музей Камня под открытым небом. Познавательно-исследовательский  проект «Улицы нашего города». Мастер-класс «Макет своими руками». Фоторепортаж «Труженики севера» (родственники, прославившие город). Викторина «Апатиты знаменитый заполярный городок».  Семинар-практикум с элементами игрового тренинга «Дом для души». Развлечение «Коммуникативные игры моего детства».
4	Тема: «К нам  в окошко зима постучала».	Советы заботливым родителям «Профилактика психоэмоционального напряжения в полярную ночь». Информационный стенд «Зимние аппликации и поделки», «В ожидании праздника», «Какие подарки лучше дарить ребенку». Мастер – класс «Современные нетрадиционные техники  в рисования - тзенлудлинг». Конкурс поделок, плакатов в рамках акции «Не рубите елочку - зеленую иголочку». Экскурсии с родителями в парк (показать снежные сугробы, красоту парка). Фото - вернисаж «Зимний калейдоскоп» Выставка - «Музей Зимы». Папка – передвижка для родителей на тему «Безопасная прогулка зимой», «Подвижные игры на улице».  Психологический практикум с элементами тренинга «Источник удовольствия – игротерапия». Праздник «Новогодние превращения».
5	Тема: «Я – Солнце ясное, Я – Солнце красное	Советы заботливым родителям «Позитивная социализация. Путешествие в мир современного ребенка».  Лэпбук «Страна Здоровья». Создание рукописной книги «Красное Солнышко!». Творческая декада психологии «Здравствуй Солнце!»  Открытый просмотр НОД. Акция «Создай свой позитив» Выставка творческих работ «Солнце посвети- всех добром одари».  Тренинг с использованием элементов мандалотерапии «Солнечный круг – небо вокруг». Workshop «Эффект чуда -  волшебные зонтики».
6	Тема: Саамская мозаика	Советы заботливым родителям «Ценность и актуальность   саамских игр в развитии ребенка». Творческая неделя «Саамские игры». Буклет «В саамской деревне «Самь – сыйт» - отдых всей семьёй».  Информационный стенд «У истоков Кольского полуострова», «Саамская кухня». «Народные игры».  КВН «Жители Кольского севера».   Мини-музей «Быт и традиции народов Севера». Творческая  гостиная  «Кочевая семья», «Фольклор народов Севера». Выставка народно-прикладного искусства народов Севера «Северные россыпи». Акция: « Подари книгу «Сказки народов Севера»; Спортивно-игровое развлечения «День оленевода».  Психологический практикум с элементами цветотерапии – «Северное сияние».
7	Тема: Театральное созвездие .	Советы заботливым родителям «Радость творчества и познания», «Чувствуем, познаем, размышляем». Фотовыставка  «Мы играем в «Театр». Мастер-класс «Театральная маска своими руками». Акция «Как прекрасны веера». День открытых дверей «Мы всерьез играем в куклы». Конкурс творческих работ детей и родителей «Самый необычный театральный костюм». Психологический тренинг с элементами театротерапии «Дом чудесных представлений». Театральное представление- подиум «Волшебная маска»
8	Тема: «Я – весёлый человек»	Советы заботливым родителям «Чудесные свойства улыбки». Фотогазета «Нам живется лучше всех, потому что с нами смех…».   Информационный стенд «Калейдоскоп эмоций»; «Смехотерапия»;  «День смеха». Развлечение «Смех - лекарство от плохого настроения». Папка - ширма «Потешки- утешалки». Круглый стол «Семейные фокусы». Выставка семейных творческих работ «Смешные приключения».  Тренинг «Сколько Я в каждом Я»
9	Тема: «Вместе весело шагать!».	Советы заботливым родителям «Как научит ребенка дружить», «Волшебство объятий». Информационный стенд  «Детский рисунок - ключ к внутреннему миру ребенка». «Добр ли ваш ребенок?». Творческая гостиная. «Книжки-малышки о добре и дружбе». Акция «Добрые дела». Викторина «Мой любимый детский сад». Фотовыставка «Дружные ребята, мы  ребята -дошколята».  Папка-передвижка «Играем вместе с мамой, папой».  Психологический практикум с элементами тренинга «Семейная галактика» Музыкально-литературное развлечение «Любовь и доброта спасут мир».

 

Планирование работы с педагогами в рамках реализации программы

«В гармонии с собой».

Проблема	Задачи	Проблемные задания
Обеспечение психологической поддержки инновационной деятельности и развитие психологической готовности педагога к инновационной деятельности	Создать необходимые мотивационные условия повседневной профессиональной деятельности, которые будут побуждать членов педагогического коллектива к самосовершенствованию и тем самым формировать готовность к инновационной педагогической деятельности	Семинар-тренинг с использованием  метода «Модератора» (moderator – посредник, регулятор).   «Формирование психологической готовности  к новшеству в напряженных условиях деятельности». Практикум:«Коммуникации, как средство управления профессиональным развитием педагогов»
Полноценное развитие детей в условиях интеграции образовательных областей	Построение образовательной деятельности посредством интеграции художественно-эстетического и социально-коммуникативного развития для успешной позитивной социализации в условиях ДОО	Мастер-класс: «Игра как условие успешного развития детей». Аукцион советов.
Использование современных технологий как основа развития позитивной социализации дошкольника.	Обогатить представления о современных требованиях  к отбору и реализации психолого-педагогических технологий	Семинар-практикум «Освоение ребенком культурных практик с помощью технологий эффективной социализации в условиях реализации  ФГОС ДО» Практикум: мини – диагностика знаний педагогов по целому комплексу вопросов «Пути совершенствования культурных практик с помощью технологий эффективной социализации в ДОО
Поддержка индивидуальности и инициативы детей через  интеграцию воспитательно-образовательной деятельности в ДОО.	Способствовать повышению интереса к рассматриваемой проблеме. Формировать творческое мышление педагогов, тренировать их практические умения и навыки.	Деловая игра: «Знатоки художественно-эстетического и социально-коммуникативного развития ребенка в ДОУ Практикум: Культурные практики  технологий эффективной социализации, как элемент детской игры и  творчества»
Стиль взаимодействия как условие позитивной социализации	Показать влияние разных стилей взаимодействия на развитие ребенка	Дискуссия: Коммуникативная технология «Пять правил того, как надо и как нельзя общаться». Практикум. Метод case-study: Оценить свой стиль взаимоотношений с детьми»   «Workshop «Зонтики».
Проектирование предметно-развивающей среды как системы, представляющей собой обогащающий фактор детского развития, направляющий и интегрирующий детские виды деятельности	Развивать умение проектировать образовательную среду с учетом принципов развивающей направленности  образования.	Семинар для педагогов «Как создать психологически безопасную и комфортную образовательную среду в ДОУ»  Практикум: Проектирование модели предметно-развивающей среды по возрастным группам.

 

 

 

Данная работа осуществлялись в рамках  психолого-педагогической работы  в ДОУ: 

с детьми – в специально организованной деятельности, в совместной деятельности воспитателя и ребенка, родителя и ребенка, самостоятельной детской деятельности;

с педагогами – в условиях проведения активной методической работы:

• совершенствование педагогического мастерства, использование передовых методик и технологий, способствующих поддержке позитивной социализации и гармонизации эмоционального состояния в ДОУ;
• формирование единства между общеинтеллектуальным, общекультурным и социально-коммуникативным развитием личности воспитанников;
• восстановление традиций семейного воспитания, вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс;
• расширение и совершенствование основных и дополнительных образовательных услуг;

с сотрудниками и родителями – в совместной деятельности  специально организованных мероприятий.

Ребенок воспринимается как  феномен, как творец социально-коммуникативного и художественно – эстетического опыта и  отношения к действительности, обладающий индивидуальностью, рациональными и иррациональными способами ее проявления и презентациями себя в мире. Разработанная нами программа показала, что на первом месте должна быть не только профилактическая, эстетическая направленность, но и коммуникативная, безопасная и практическая (потребность в активной деятельности).  Влияние  разностороннего развития воспитанников посредством интеграции  социально-коммуникативного и художественно – эстетического развития   на развитие двигательных, коммуникативных, познавательных и других способностей  детей, как базис системы ценностных ориентаций.

Таким образом, разработка интегрированной  модели программы «В гармонии с собой» позволит комплексно решать задачи социально-коммуникативного и художественно – эстетического развития, позитивной социализации детей дошкольного возраста в условиях детского сада. 

Анализируя вышесказанное, можно отметить, что  проводимые мероприятия проведены согласно плану и дали положительный результат. Все намеченные мероприятия выполнены успешно. Это направление деятельности можно признать наиболее перспективным.

Эффективность для ребенка:  положительная динамика качества развития воспитанников, эмоциональное благополучие и состояние ребенка в дошкольном учреждении выше среднего. Некоторые сложности отмечались при проведении развивающих мероприятий, которые связаны с длительным отсутствием детей в детском саду.

Эффективность для  педагогов: использование новых инновационных технологий в работе,  выше средней степени благоприятность социально-психологического климата в коллективе.

Эффективность для родителей: Положительная оценка деятельности ДОУ. Взаимодействие и сотрудничество с ДОУ, участие в выставке, в творческом проекте, совместных арт-походов, экскурсий. Со стороны родителей наблюдается повышение активности и интереса к работе специалистов. Такая форма, как кейс-технология, помогает лучше познакомиться с родителями. Непосредственная цель метода case-study – совместными усилиями группы родителей  проанализировать ситуацию — case, возникающую при конкретном положении дел, и выработать практическое решение; окончание процесса – оценка предложенных алгоритмов и выбор лучшего в контексте поставленной проблемы. Активные формы  и методы не дают готовых знаний, а побуждают участников к самостоятельному поиску. 

Благодаря этому развитие ребенка реализуется не только за счет освоения технологий, сколько благодаря формированию эмоциональной, духовной, интеллектуальной и физической сфер дошкольника. 

 

ЛИТЕРАТУРА

1.Афонькина Ю.А.  Планирование образовательной деятельности. Издательство «Учитель» Волгоград.2015г

2.Богоявленская Д.Б, Психология творческих способностей.- М.,2002.                                                                                                                                     

3.Веракса Н.Е., Т. С. Комарова Т.С.  Васильева М.А. Комплексная примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» М.: Мозаика-Синтез .2015

9.Козлова С.А. Парциальная программа «Я-человек». Москва «Школьная Пресса», 2004

10.Комарова Т.С. Зацепина М.Б. Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада. М. 2015 

11..Кожохина С.К. « Путешествие в мир искусства». Программа развития детей  дошкольного и младшего школьного возраста на основе изодеятельности. – М.:ТЦ Сфера – 2002 г.

13.Майер А.А. Интеграция основных компонентов дошкольного образования. Творческий центр «Сфера». Мосва.2013.

14.Микляева Н.В. Интеграция образовательного процесса на основе художественно-эстетического воспитания. М.: Сфера. 2013г.

 

1. file0.doc (123,0 КБ)

Опубликовано: 12.04.2020