Мои педагогические находки

Автор: Беляева Любовь Вячеславовна

Организация: МБДОУ №8

Населенный пункт: г. Арзамас

Воспитатель детского сада – это не профессия, а состояние души.

Воспитатель дарит детям лучшие годы, тепло своей души и не ждёт в ответ благодарных слов. Работа воспитателя не просто труд, а это, прежде всего, способность и умение отдать всего себя, без остатка и видеть в этом свет и благодать. Мой путь в педагогике – это постоянный поиск, это счастливые находки и желание поделиться педагогическим опытом с другими. Поэтому большое внимание уделяю изучению инновационных технологий, нетрадиционных форм работы и современных методов обучения и воспитания.

Мне очень хочется поделиться с Вами моими педагогическими находками. Я хочу уделить внимание речевому развитию детей раннего возраста.

Речь является одним из важных источников познания окружающего мира, необходимым компонентом общения, в процессе которого она формируется. Для ребенка хорошая речь – залог успешного обучения и развития. Кому неизвестно, что дети с плохо развитой речью не редко оказываются неуспешными по многим предметам. Да и взаимоотношения со сверстниками у таких детей не складываются. Наблюдения показывают, что у многих детей не развита именно связная речь, поэтому проблема развития речи является одной из актуальных и задача воспитателя, вовремя обратить внимание на речевое развитие ребенка, так как с речью ребенка к моменту поступления в школу может возникнуть множество проблем. Эта проблема подвела меня к мысли о необходимости больше внимания уделить именно развитию речи детей самого раннего возраста.

Я считаю, что наиболее эффективным средством в развитии речи детей (особенно младшего возраста) является народное творчество (фольклор). Фольклор – одно из действенных и ярких средств, таящий огромные дидактические возможности. Знакомство с народными произведениями обогащает чувства и речь малышей, формирует отношения к окружающему миру, играет неоценимую роль во всестороннем развитии. Работая с детьми раннего возраста, я стала замечать, что дети положительно и эмоционально реагируют на произведения устного народного творчества: потешки, прибаутки, игры. Например, игра «Гуси – гуси». Цель: обогащение словаря, накопление ребёнком необходимого речевого и двигательного опыта, побуждение к проговариванию действий, совершенствованию фразовой речи. В игре ребёнок проявляет свои мысли, чувства, желания, свою самостоятельность, творческие способности. Такую радость доставляют народные игры. Они помогают быстрее найти контакт с малышами в период адаптации, определить речевые особенности.

Устное народное творчество обладает большими возможностями, поэтому я решила использовать фольклор для развития речи детей. Так как большую роль в развитии речи ребенка играет семья, я стала привлекать родителей к решению этого вопроса. Вместе с родителями в группе изготавливали игрушки так, чтобы среди них были персонажи из потешек и песенок: петушок, гуси, заинька, кошечка, мишка, мышка, рекомендовала оживлять эти персонажи и совершать игровые действия. Так же родители изготовили русские народные костюмы для детей, маски животных и птиц. Дети с радостью перевоплощаются в сказочных героев, обыгрывая сказки. Одна из первых у нас была драматизация сказки «Репка". Цель: развивать диалогическую речь, запоминать правильное произнесение всех звуков. Дети получили колоссальное удовольствие и заряд положительных эмоций на весь день.

Еще одно огромное преимущество в устном народном творчестве это то, что в народных произведениях есть огромный материал для использования в сюжетно - ролевых играх. В игровой ситуации “Дочки - матери”, дети используют колыбельные песни для укладывания малышей. (О баю, баю, баю, не ложися на краю, придет серенький волчок, и утащит за бочок…) А когда дети принимают пищу, потешки способствуют хорошему настроению и аппетиту. ( Идет коза рогатая за малыми ребятами. Кто кашу не ест, кто молоко не пьет – Забодает, забодает, забодает.)

Таким образом, стихи, потешки, песенки, поговорки, прибаутки, образные слова представляют собой ту ценную звуковую среду, которая благоприятствует освоению языка, развитию восприимчивости к звучанию художественного слова.

Хотелось бы закончить свое эссе высказыванием В. А. Сухомлинского “Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. Этот мир должен окружать ребёнка и тогда, когда мы хотим научить его читать и писать. Да, от того, как будет чувствовать себя ребёнок, поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания, что он будет переживать, зависит весь его дальнейший путь к знаниям”.

 

 

1. file0.docx (18,8 КБ)

Опубликовано: 13.04.2020