Социальное партнерство как средство социально-личностного развития детей дошкольного возраста

Автор: Солуня Ирина Алексеевна

Организация: БДОУ г. Омска «Детский сад №81»

Населенный пункт: город Омск

В настоящее время особое внимание уделяется проблеме социально-личностного развития и воспитания дошкольников, являющейся одним из компонентов проекта Федерального государственного образовательного стандарта по дошкольному образованию.

Проблема приобщения к социальному миру всегда была и остаётся одной из ведущих в процессе формирования личности ребёнка. Ребёнку дошкольного возраста необходима квалифицированная помощь в сложном процессе вхождения в мир людей.

Социально-личностное развитие - это комплексный процесс, во время которого ребенок усваивает ценности, традиции, культуру общества или сообщества, в котором ему предстоит жить.

Это развитие положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру, развитие коммуникативной и социальной компетентности детей. Важнейшей основой полноценного социально-коммуникативного развития ребенка является его положительное самоощущение: уверенность в своих возможностях.

Основные структуры личности закладываются в первые годы жизни, а значит, на семью и дошкольные учреждения возлагается особая ответственность по воспитанию таких качеств у подрастающего поколения.

В связи с этим проблема социально-коммуникативного развития - развития ребёнка во взаимодействии с окружающим его миром - становится особо актуальной на данном современном этапе. Задача педагогов дошкольных учреждений – правильно и умело помочь детям приобрести социальные навыки.

Все больше в жизнь детского сада входит такое понятие как социальное партнерство. Кто же является социальным партнером дошкольного учреждения, как складываются эти взаимоотношения? За дверьми детского сада – огромный мир, сотрудничество с которым способно принести много пользы и радости. В сегодняшнее время дошкольное учреждение становится открытой развивающейся системой, которая стала местом пересечения самых разных социальных институтов. Чем шире, разнообразнее социальные контакты ребенка, тем может быть успешнее решена задача формирования его самосознания, тем больше представлено условий для его самореализации. В процессе взаимодействия с социальным окружением ребенок осознает смысл социальных явлений, осваивает культурные нормы, ценности, формирует определенные образы поведения. Поэтому для детского сада очень важно привлекать к процессу воспитания дополнительные образовательные ресурсы.

Наш детский сад имеет многолетний опыт социального партнерства с различными организациями и учреждениями.

Одним из таких социальных партнеров для нашего ДОУ является городская библиотека «Радуга». Проблема заметного снижения интереса к чтению у детей стала причиной сотрудничества детского сада с библиотекой. Планирование мероприятий с сотрудниками библиотеки мы обговариваем в начале каждого года. Здесь учитываются наши тематические проекты и памятные даты.

Сотрудничество с библиотекой «Радуга» дает возможность для создания у ребенка целостного представления об окружающем мире, развития познавательной мотивации, освоения им общечеловеческих ценностей, знакомство с народными традициями.

В работе с библиотекой одной из интересных и перспективных форм расширения кругозора детей, обогащения и расширения словаря являются экскурсии. Начиная со старшей группы мы водим детей в библиотеку на экскурсии, на тематические мероприятия. Сотрудники библиотеки проводят для наших воспитанников всех возрастных групп тематические занятия, театрализованные представления, знакомят детей с тем или иным писателем, рассказывают о народных праздниках и традициях, о героях Великой Отечественной войны. Прошли такие занятия как: «По страницам книг А.Барто», «Путешествие по сказкам», «Знакомство с русскими былинами», «Сказки В.Сутеева», «С чего начинается Родина?», «Знакомство с русской матрешкой», «Книга-наш друг», «Прогулка по зоопарку».

Тесное взаимодействие работников библиотеки и воспитателей дошкольного учреждения позволяет добиться эффективного педагогического воздействия.

Не первый год мы очень тесно сотрудничаем с «Детской школой искусств №10». Воспитанники этой школы приходят к нам с концертами, на которых знакомят наших детей с игрой на таких инструментах, как баян, аккордеон, фортепиано, гитара, домра. Вместе мы проводили конкурс чтецов, посвященный Дню матери. Наши дети читали стихи, а воспитанники музыкальной школы исполняли музыкальные номера.

Третий год мы участвуем в конкурсе рисунков «Я рисую музыку», которую организовывают педагоги школы искусств. В этом году больше 20 наших детей были призерами этого конкурса. Наши дети ходят в школу искусств на экскурсии, в ходе которых им показывают концерты дети-исполнители.

Каждый год педагоги школы искусств проводят мероприятия с детьми и родителями «Развитие музыкальных способностей ребенка». Такие мероприятия мы организовываем с целью выявления музыкальных способностей детей, многие наши воспитанники посещают музыкальную школу.

В результате совместной работы педагогов ДОУ и школы искусств у детей формируется нравственно – эстетическое восприятие мира, происходит приобщение к миру музыки и искусства, появляется желание в дальнейшем обучаться там. Получить в детстве начало эстетического воспитания - значит на всю жизнь приобрести чувство прекрасного, умение понимать и ценить произведения искусства, приобщаться к художественному творчеству. Приобщение детей к искусству, к художественно-эстетическим ценностям, является богатейшим источником познавательного и духовно-нравственного развития детей.

Работа с социальным окружением тщательно планируется педагогами и уже начиная со средней группы мы работаем по программе «Здравствуй, музей!», сотрудничая с Омским областным музеем изобразительных искусств имени Врубеля, с Омским государственным историко-краеведческим музеем, с Государственным областным художественным музеем «Либеров-центр». Педагоги посещают семинары, посвященные методике работы по этой программе. Во всех группах дети работают в рабочих тетрадях, рассчитанные на возрастные категории детей.

Сотрудники музеев проводят выездные занятия на базе д/с. В каждой возрастной группе своя тематика занятий: «Сказочный мир Васнецова», «Мы по городу идем», «Ребятам о зверятах», «Морской пейзаж в картинах Айвазовского» - занятия сотрудников музея имени Врубеля. «Картофелина» -об истории появления картофеля на Руси, его полезных свойствах, «Как рос и строился Омск»- знакомство детей с историей основания первой Омской крепости и ее основателях, «Вышиваем полотенце»- беседа о традиционном орнаменте с практической работой по оформлению бумажного полотенца. «Кто здесь живет»- о многонациональном составе населения Сибири и о многообразии культур этих народов на примере различных жилищ. «Они помогли победить» - о животных, помогавших человеку на фронтах ВОВ. Эти занятия проводят сотрудники Омского государственного историко-краеведческого музея.

«Художник в пространстве природы», «Жанры живописи», «Пейзаж в творчестве А.Н. Либерова и его учеников» – сотрудники Государственного областного художественного музея «Либеров-центр».

Каждое такое занятие заканчивается практической частью, где дети в ходе мастер-классов выполняют различные рисунки или поделки. Использование в практике работы с дошкольниками элементов музейной педагогики заключает в себе не только образовательное значение, но и воспитательное. Занятия, организованные сотрудниками музея помогают расширять представления дошкольников об искусстве, учат видеть и любить прекрасное, закладывают основы эстетики. Краеведческий материал способствует в освоении детьми социальной, культурной, природной среды родного края и осознанию своего места в окружающем мире, в усвоении общечеловеческих ценностей.

Музеи и ДОУ в целях своей деятельности традиционно имеют много общего: они стремятся воспитывать чувство патриотизма, духовности и нравственности, способствовать установлению отношения личности с обществом, историей, культурой человечества, формировать личностное, эмоциональное отношение к малой и большой Родине.

Но главную и центральную роль в социально-личностном развитии детей играет семья. Только в сотрудничестве с близкими взрослыми можно добиться высоких воспитательных результатов. Поэтому другим направлением работы по социально-личностному росту дошкольников в нашем ДОУ является взаимодействие с родителями, которые являются не только социальными заказчиками, но и активными социальными партнерами.

В работе по социально-личностному развитию дошкольников и сотрудничеству с родителями мы применяем наряду с традиционными и нетрадиционные формы работы, в первую очередь это-досуговые мероприятия.

Нетрадиционные досуговые мероприятия с участием детей и родителей служат развитию навыков в установлении контактов со взрослыми, среда социального развития ребенка обогащается новыми формами отношений со взрослыми.

Хорошей традицией в нашем ДОУ стало проведение массовых мероприятий для детей всех возрастных групп и родителей. Проведение таких досуговых мероприятий помогают детям осваивать способность взаимодействия взрослого и детей. В присутствии родителей дети взаимодействуют со взрослыми и сверстниками, участвуют в совместных подвижных играх, активнее интересуются окружающей обстановкой. А родители на таких мероприятиях являются не пассивными наблюдателями, а активными участниками. Как правило в массовых досуговых мероприятиях у нас принимают участие все дети и большое количество родителей. Каждый год проходит традиционная в нашем саду Масленица, где игры-развлечения проводят не только воспитатели, но и родители.

Для нашего сада стала традиционным и проведение военно-патриотической игры «Зарница», где проводят игры с каждым отрядом папа-военный.

Каждый год проходит также «Осенняя ярмарка» с народными играми, песнями, частушками. Самые яркие впечатления по опросам детей и родителей оставил Флешмоб к Всемирному дню здоровья, который танцевали на закрытии спартакиады дети, воспитатели, родители.

Одной из форм работы по социально-личностному развитию детей дошкольного возраста в нашем детском саду является проведение «Недели открытых дверей». Родителям было предложено стать не просто сторонними наблюдателями образовательного процесса, а быть активными участниками. В эту неделю родители проводили утреннюю зарядку, непосредственно-образовательную деятельность. Совместная работа сближает воспитателей и родителей, родителей и детей. У многих родителей открываются таланты и способности, о которых те и не подозревали. Атмосфера становится более доброжелательной. Родители начинают проявлять интерес к жизни детского сада, к результатам и продуктам детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребёнка.

Неделя открытых дверей проходит успешно, это позволяет нашему детскому саду стать еще более открытым для родителей и общественности.

Мы считаем, данная модель педагогического сопровождения социально-личностного развития детей дошкольного возраста способствует приобщению детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства, установлению доверительных отношений между детьми, родителями, педагогами, социальными партнерами, развитию навыков сотрудничества родителей с ребенком.

 

1. file0.docx (18,8 КБ)
2. file1_0822bcbf-f097-4843-9a9d-8693313ed473.pptx (26,3 МБ)

Опубликовано: 14.04.2020