Технология взаимодействия воспитателя с родителями воспитанников

Автор: Фролова Наталья Владимировна

Организация: МБДОУ «Детский сад №134»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Дзержинск

Выбор темы актуален тем, что сегодня повышается роль семьи в воспитании ребенка, однако, на первоначальном этапе направить, помочь осознать и поддержать может только воспитатели дошкольного учреждения.

Теоретической основой работы является изучение нормативных документов, психолого-педагогической и методической литературы.

В ФГОС ДО большое внимание уделяется работе воспитателя с родителями. Он рекомендует видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.

Много различных форм взаимодействия предложено педагогами - учеными, методистами. Существуют традиционные и нетрадиционные формы. Все больше воспитателей в своей практике применяют инноватику во взаимодействии с родителями. Это приводит к положительным результатам.

Анализ методической литературы, сайтов Интернета показал, что существует много методических рекомендаций по внедрению различных форм взаимодействия с родителями. Однако специальных пособий как сотрудничать с семьями от принятия детей в группу до ее выпуска отсутствует.

В результате складывается противоречие между богатым накопленным теоретическим и практическим материалом взаимодействия с семьей и сложившейся ситуацией недостаточного системного включения семьи в единое образовательное пространство.

Целью педагогической деятельности является создание системы социального партнерства с семьями воспитанников.

Ведущая педагогическая идея заключается во внедрении системы социального партнерства воспитателя и родителей для всестороннего раскрытия возможностей, способностей и гармоничного развития ребенка. Только при обоюдном сотрудничестве мы поможем ребенку развить в себе личность, способную к взаимодействию с окружающим миром. Однако делать это необходимо последовательно.

Мною разработана система социального партнерства с родителями, которая включает цель, содержание, процесс, технологии и результат деятельности.

Цель системы - создание единого воспитательно-образовательного пространства в группе.

Содержание представлено Программой социального партнерства с семьей. Оно ориентировано на полноценное сотрудничество с родителями от знакомства с семьями воспитанников, выявления проблем семейного воспитания, знакомства работы в группе до включения родителей в единый педагогический процесс.

Содержание представлено четырьмя направлениями взаимодействия с родителями в условиях реализации ФГОС ДО: познавательным, информационно-аналитическим, наглядно-информационным, досуговым.

Технологический компонент системы включает в себя разнообразные формы сотрудничества. Наряду с традиционными используются Нетрадиционные формы: "Круглый стол", консультации специалистов, семейные проекты, тематические выставки; конкурс семейных талантов и другие.

Моя педагогическая деятельность по взаимодействию с родителями велась в течение 4-х лет в группе "Дружная семейка". Работа проводилась поэтапно по разным направлениям.

Информационно-аналитическое направление представлено анкетированием родителей, соц. опросом. Из анализа сведений о семьях детей видно, что воспитанники ДОУ из семей различного социального статуса, имеющие разный уровень образования. Данные сведения использовались при планировании организационно-педагогической работы с родителями для привлечения родителей к активному взаимодействию в группе.

Наглядно - информационное направление считаю очень важным, т.к. здесь родители получают информацию о всех процессах, проходящих в садике:. Сюда входят родительские уголки, папки - передвижки; семейный и групповые альбомы «Наша дружная семейка», «Наша жизнь день за днем», «Воспитание со всех сторон»; библиотека - передвижка, фотомонтажи «Из жизни группы», «Мы - друзья природы», «В кругу семьи», фотовыставки: «Моя бабушка - лучше всех», «Мама и я, счастливые мгновения», «Папа, мама, я - дружная семья», семейный вернисаж «Лучшая семья моя», «Семья - здоровый образ жизни», «Учись быть папой», эмоциональный уголок «Я сегодня вот такой», «Здравствуйте, я пришел», копилка Добрых дел.

Форма работы через родительские уголки является традиционной. Для того чтобы она была действенной, помогала, мне активизировать родителей я использую, рубрики: «Чем и как занять ребенка дома», «Спрашивали - отвечаем», «Говорят дети», «Носики-курносики», «Вырастай-ка», «Благодарим», «Это интересно», «Поиграем», «От всей души», «Обратите внимание», в которых помещаем практический материал, дающий возможность понять, чем занимается ребенок в детском саду, конкретные игры, в которые можно поиграть, советы, задания.

Познавательное направление представлено родительскими собраниями, экскурсиями, выставками, семейными проектами.

Зная, как важна атмосфера дружеских взаимоотношений между педагогом и родителями, первое родительское собрание «Будем знакомы» я провела в нетрадиционной форме. Очень тщательно к нему готовилась, ведь успех собрания во многом обеспечивается его подготовкой.

Подбирала музыку, готовила пригласительные билеты, постаралась создать в группе атмосферу добра, уюта и тепла. Начиналось оно с приветствия и благодарности отдать ребенка в наш детский сад. Видеопрезентация помогла прожить родителям один день в детском саду. Игра «Давайте познакомимся и, будем дружить», объединила взрослых (все встали в круг и рассказывали немного о себе). Сначала все смущались, но это чувство быстро сменилось радостью и интересом. Минутка знакомства помогла снять напряжение, ведь родителям, сидящим за одним столом, не раз в течение собрания нужно было обсудить ситуацию или вопрос вместе.

Досуговое направление в работе с родителями оказалось самым привлекательным, востребованным, полезным, но и самым трудным в организации. Это объясняется тем, что любое совместное мероприятие позволяет родителям: увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях; апробировать разные подходы; посмотреть, как это делают другие, то есть приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской общественностью в целом.

Мною были спланированы и проведены семейные досуги: «Веселая прогулка», «Когда мои друзья со мной», «Почтовый теремок», «Да здравствует вежливость и доброта», «Уроки Природы», «Познавательный ринг. Хочу все знать».

Также традиционно проводились праздники «День Матери», «А ну-ка бабушки», «День именинника», «Новый год», развлечения «Семейные посиделки», «День смеха»; «Хорошо, что есть семья, которая от бед хранит меня», «Хорошо, что есть семья, которая от бед хранит меня».

В целом, результаты оказались положительными и эффективными. Большинство родителей старались всегда или часто участвовать в жизни своих детей в детском саду.

Совместная деятельность родителей, педагогов и детей положительно повлияла на воспитанников. Дети активных родителей стали увереннее в себе, задавали больше вопросов о семье, о детском саде, проявляли инициативу в тех вопросах, где видят интерес и активность своих родителей. Ребенок чувствует себя ближе, роднее по отношению к воспитателю, так как видит тесное общение педагога с его родителями, эмоциональный подъем, желание быть в саду в центре всех игр и занятий. Работу в данном русле я планирую продолжать и далее.

 

1. file0.docx (509,1 КБ)
2. file1.pdf (596,3 КБ)

Опубликовано: 17.04.2020