Дидактический синквейн

Автор: Бакиева Гульнора Аминбаевна

Организация: МБДОУ № 74 «Одуванчик»

Населенный пункт: МО, г. Мытищи

Современная жизнь ставит перед нами педагогами задачу создать учащимся условия для максимального самоопределения и самовыражения. Процесс обучения должен быть сконструирован с максимальным приближением к запросам и возможностям обучающихся, но при этом не утомительным .

Современные знания, интеллект, компетентности стали наиболее важными компонентами необходимые человеку. Наши дети должны научиться активно мыслить, принимать нестандартные решения, умело оперировать приобретенными знаниями.

Определяющим фактором успешного развития познавательной деятельности обучающихся является создание эффективных условий для развития их творческого потенциала, интеллекта, расширения кругозора, а применяя традиционные методики и технологии невозможно добиться этого.

Во все времена педагога волновала проблема, как сделать так, чтобы всем было интересно, чтобы все были вовлечены в учебный процесс, чтобы не осталось ни одного равнодушного.

Как научить выражать свою собственную точку зрения пятилетнего ребенка.?

К одной из таких новых технологий относится дидактический синквейн. Эта технология органично вписывается в работу по совершенствованию лексико-грамматических категорий у детей дошкольного возраста. Ведь, как известно, речь старших дошкольников с общим недоразвитием речи ограничена, она характеризуется бедностью словаря, нарушением лексико – грамматических категорий, низким уровнем сформированности связной речи. Исходя из многолетнего опыта работы с такими детьми, можно сказать, что им требуется больше усердий на то, чтобы изложить правильно свои мысли.

Актуальность и целесообразность использования синквейн-технологии в моей коррекционной работе объясняется тем, что:

- синквейн можно использовать на занятиях по развитию речи с детьми старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями, а также с детьми с нормой речевого развития;

- составление синквейна проводится в рамках прохождения определённой лексической темы ;в свободных играх в центрах развития или даже во время прогулки.

- синквейн в коррекционной работе с детьми с ОНР в полной мере совершенствует словарную работу;

- развивает языковое чутьё, формируется фразовая речь, ассоциативное мышление;

- синквейн помогает анализировать информацию, кратко излагать идеи, чувства и представления в нескольких словах;

- способствует обогащению и наполнению активного словаря, развитию словотворчества.

При использовании технологии «синквейна» решаются следующие задачи:

- уточнение, расширение, активизация словаря;

- знакомство с понятиями: «слово, обозначающее предмет», «слово, обозначающее действие предмета», «слово, обозначающее признак предмета»;

- дети учатся: подбирать к существительному прилагательные, подбирать к существительному глаголы;

- дети знакомятся с понятием: предложение; составляют предложения по предметной, сюжетной картине, используя схемы предложений;

- дети выражают своё личное отношение к лексической теме одной фразой; а так же используют знания пословиц, поговорок по заданной теме.

Ну и , конечно, кто бы не хотел почувствовать себя поэтом и прочитать свое стихотворение, пусть и не рифмованное! Поверьте, это здорово!

Что же такое синквейн?

Слово синквейн происходит от французского слова «пять», что означает «стихотворение из пяти строк», которое пишется по определенным правилам.

Родиной синквейна можно считать США. Удивительно, что синквейн появился благодаря японской поэзии. В начале XX века американская поэтесса Аделаида Крэпси разработала эту форму. В отечественной педагогике синквейн стал использоваться с конца 1990-х годов.

Существуют определенные правила написания синквейна. Его форма напоминает «елочку».

1-я строка (вершина «ёлочки») – одно слово;

2-я строка – два слова

3-я строка – три слова

4-я строка – четыре слова

5-я строка (основание ёлочки) – одно слово

 

 

 

Что пишется в каждой строке?

Первая строка синквейна – заголовок, тема, состоящее из одного слова (обычно существительное, обозначающее предмет или действие, о котором идёт речь).

Вторая строка синквейна – два слова. Прилагательные. Это описание признаков предмета или его свойства, раскрывающее тему синквейна.

Третья строка обычно состоит из трех глаголов или деепричастий, описывающих действия предмета.

Четвёртая строка – это словосочетание или предложение, состоящее из нескольких слов, которые отражают личное отношение автора синквейна к тому, о чём говорится в тексте.

Пятая строка – последняя. Одно слово – существительное для выражения своих чувств, ассоциаций, связанных с предметом, о котором говорится в синквейне, то есть это личное выражение автора к теме или повторение сути, синоним.

1. file0.docx (47,5 КБ)

Опубликовано: 17.04.2020