Семейные традиции как фактор успешной социализации детей раннего возраста

Автор: Грибанова Мария Николаевна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 117 «Капелька»

Населенный пункт: город Вологда

Социально-экономические изменения последних лет содействовали воспитанию у целого поколения россиян качеств, не способствующих поддержанию семейных отношений, воспитанию детей. На фоне растущего социального расслоения возрастает родительское неблагополучие, которое статистически отражено в ежегодном увеличении числа родителей, лишенных родительских прав, отказных детей. Даже по мере улучшения экономической ситуации в стране, внимания государства к социальной политике проблемы родительского неблагополучия остаются крайне актуальными, а его причины не до конца изученными. [7]

Решение этой проблемы возможно только с помощью соответствующих государственных структур. Пропаганда приоритета полной семьи с детьми, разработка программ, содействующих воспитанию у детей ценностного отношения к семье, - задачи образования, которые поставлены в документах федерального уровня. [7]

Одним из факторов, способствующих укреплению семейных отношений это формирование семейных традиций. Семейные традиции - это духовная атмосфера дома, которую составляют: распорядок дня, уклад жизни, обычаи, а также привычки членов семьи. Дошкольники получают в семье первый социальный опыт, учатся уважать старших, считаться с ними, учатся делать людям приятное, доброе.

В наше время в силу сильной загруженности взрослых крайне мало внимания уделяется совместной деятельности детей и родителей. Даже многие родители не знают свои «корни». Забываются семейные традиции. Теряется нить времен и поколений. Поэтому так важно помочь родителям понять, что развитие личности ребенка не должно идти стихийным путём, поскольку его сила и действенность несравнимы ни с каким, даже очень квалифицированным воспитанием в детском саду.

По мнению ученых (Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, М.И. Лисина, Л.И. Божович), дошкольный возраст – очень важный и ответственный период для формирования позитивной социализации ребенка дошкольного возраста. Именно в этом возрасте у человека формируется усвоение норм, ценностей и традиций, принятых как семье, так и в обществе.

Ранний возраст это период «социальной беспомощности» ребенка и очень важна в это время поддержка и помощь семьи, ответственной за обучение культурным нормам и усвоению социальных ролей. В семье осуществляется первый адаптивный период социальной жизни человека, от которого зависит результат развития личности в интересах его и общества, к которому он принадлежит. [8] Успешная социализация детей раннего возраста зависит от качественных показателей сотрудничества родителей и педагогов образовательного учреждения.

С целью выявления отношения родителей воспитанников к роли семейных традиций в воспитании детей мною был проведен опрос, результаты которого показали, что 100% опрошенных родителей считают семейные традиции важным фактором воспитания и развития ребенка и в данных семьях существуют свои традиции. В основном эти традиции связаны с праздниками и совместными досугами, так же в некоторых семьях существуют такие традиции как чтение сказок перед сном, совместные прогулки. Но, несмотря на это, в ходе беседы с детьми, было выявлено, что дети не знают как зовут родителей, где и кем работают родители, чем занимаются члены семьи. Поэтому возникла потребность организовать целенаправленную работу по этому направлению.

На первом родительском собрании (январь 2020 года) родители познакомились с планом реализации проекта «Семейные традиции», целью которого стало формирование представлений детей о семье, членах семьи и их взаимоотношениях посредством организации семейных традиций.

Задачи проекта:

Образовательные:

- формировать представление детей и семье, её членах и взаимоотношениях членов семьи;

- познакомить с элементарными традициями семьи;

- формировать нравственные ценности.

Развивающие:

- развивать познавательную активность;

- обогащать словарный запас.

Воспитывающие:

- воспитывать уважительное отношение ко всем членам семьи.

Задача для родителей:

Привлечь родителей к установлению в семье правил, норм поведения, обычаев, традиций, т.е. потребность к формированию семейных ценностей.

Совместное творчество сближает детей и родителей, помогает лучше узнать друг друга. Наблюдая за родителем в творческом процессе, помогая посильно в этом деле, ребёнок учится тому, чему не научишь словами. Что творчество — это просто и естественно. Что если есть затруднение, то можно найти и решение. Совместная художественная деятельность восполняет недостаток родительского внимания, она снимает давление авторитета родителей, позволяет ребёнку выразить себя, ощутить свою значимость. Совместное творчество так же может стать традицией семьи. С этой целью в проект были включены выставки совместных творческих работ родителей и детей на темы «Счастливое детство», «Защитникам Отечества посвящается», «Наши мамы лучше всех». Организовывая выставки в группе, мы рассматривали с детьми каждую работу. Малыши делились своими впечатлениями и рассказывали о своей работе, что способствовало развитию речи (расширению словарного запаса, умению строить предложения), умению слушать, рассматривать, формированию элементарных социально-коммуникативных навыков. Для поддержания интереса детей к творческой деятельности в группе были проведены занятия по художественно-эстетическому развитию на тему «Открытка для папы» (в рамках празднования Дня защитников Отечества) и «Открытка для мамы» (в честь Международного женского дня). Данные мероприятия способствовали воспитанию в детях чувства уважения и любви к близким людям – родителям, а так же формированию элементарных художественных умений и навыков: умение пользоваться кисточкой, намазывать клей на деталь, приклеивать детали, создавая единую композицию.

С целью формирования представлений детей о членах семьи и их взаимоотношениях были проведены беседы с рассматриванием иллюстраций на тему «Семья», «Кто чем занят» и семейных фотографий, которые были оформлены в коллаж. Для закрепления данных представлений были организованы сюжетные игры «В магазин за продуктами», «Накроем праздничный стол», «Поможем приготовить праздничный обед». Включение данных сюжетных игр способствовало формированию представлений детей о роли членов семьи и их взаимоотношениях (мама готовит, ходит за продуктами в магазин, а папа и дети помогают ей); формированию представлений об элементарных трудовых действиях; расширению словарного запаса, воспитанию уважительного отношения друг к другу и членам семьи, а так же формированию представлений о семейных традициях – домашние обязанности, гостеприимство, семейный обед.

Немаловажную роль в формировании данных представлений сыграло устное народное творчество. Константин Дмитриевич Ушинский подчеркивал, что литература, с которой впервые встречается ребенок, должна вводить его в мир народной мысли, народного чувства, народной жизни, в область народного духа. Такой литературой, приобщающей ребенка к духовной жизни своего народа, прежде всего, являются произведения устного народного творчества во всём его жанровом многообразии: потешки, пестушки, загадки, считалки, перевертыши, пословицы, поговорки, скороговорки, сказки и другое. Произведения своим содержанием и формой наилучшим образом отвечают задачам духовно-нравственного воспитания и развития ребенка. В.А. Сухомлинский утверждал: «Сказки, песенки, потешки, являются незаменимым средством пробуждения познавательной активности, самостоятельности, яркой индивидуальности». В проект было включено рассказывание потешек и сказок. Под чтение потешек дети с удовольствием умываются, засыпают, обедают, занимаются различными делами. Жизнь ребенка становится эмоционально окрашенной, появляется интерес к различным видам деятельности, проявляется самостоятельность. В процессе слушания и проговаривания потешки или сказки у детей развивается восприятие, внимание, память, мышление и, конечно же речь. А если предложить детям выполнять при этом определенные движения, то это будет способствовать развитию координации и ловкости. В сказке зафиксированы «вечные ценности человеческой жизни». Сказка является носителем нравственных поучений, доступных детям в раннем возрасте. Чтение и рассказывание как искусство слова взаимодействуют и с другими видами познавательно-речевого и художественно-эстетического развития ребенка: рассматриванием произведений книжной графики и театрализованной деятельностью, поэтому чтение сказок всегда сопровождается рассматриванием иллюстраций и дальнейшим обыгрыванием сюжета сказки при помощи игрушек, пальчикового театра, настольного театра или кукол би-ба-бо. В группе оформлен центр «Художественно-эстетического развития» куда входит выставка детских книг («Библиотека») и театр, которыми дети могут пользоваться в самостоятельной игровой деятельности.

С целью повышения педагогической компетенции родителей воспитанников была разработана и проведена консультация на тему «Значение художественной литературы в жизни ребенка», оформлена информационная папка «Учите вместе с нами», где представлены художественные произведения для чтения детям и разучивания с детьми.

Итоговым мероприятием проекта стало совместное развлечение детей и мам «Мамин праздник», целью которого было приобщение родителей и детей к совместному эмоционально-значимому проживанию семейных праздников. В ходе мероприятия малыши вместе с мамами приняли участие в играх «Приготовим праздничный стол», «Приготовим угощенья» и вместе изготовили тряпичных кукол – давняя традиция русского народа. Родители на практике смогли увидеть несложные приемы и формы организации игровой деятельности детей в обыденной жизни семьи, способствующие формированию у детей представлений о семейном быте, семейных традициях. Данная форма организации образовательного процесса способствует установлению теплого неформального, доверительного отношения, эмоционального контакта между педагогами и родителями, между родителями и детьми; позволяет создать эмоциональный комфорт в группе; родители становятся более открытыми для общения.

В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ, Федеральным образовательным стандартом дошкольного образования одной из основных задач, стоящих перед дошкольным учреждением, является «обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей» [2]. Тема семейных традиций как фактора успешной социализации детей раннего возраста мною была взята не случайно, так как малыши только переступили порог детского сада, и их знакомство с ним только начинается. С приходом в детский сад у ребенка начинается новый этап в жизни. С этого времени начинается развитие и умножение контактов ребенка с социумом в условиях совместной деятельности. Поэтому для меня было важно создать благоприятные условия для формирования их позитивного опыта общения в разных ситуациях взаимодействия с другими людьми (близкими взрослыми, детьми), содействовать успешной социализации и становлению их социокультурного опыта в соответствии с возрастными особенностями, а без поддержки семьи этот процесс не будет успешным. Результаты проведенной работы заметны: дети стали более активны в общении со взрослыми (педагогами и родителями) – делятся своими впечатлениями о проведенных выходных (куда ходили, в какие игры играли с родителями), о занятиях в группе (какими игрушками играли, что рисовали или лепили); у некоторых детей появились предпочтения в игровой деятельности и в выборе партнера по игре.

Приобщение детей к семейным традициям — один из основных важных факторов успешной социализации детей раннего возраста. Семейные обычаи и обряды регулируют внутреннюю жизнь семьи, её семейный уклад и формируют очень важные личностные качества ребенка.

 

Список используемых источников:

1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10 2013 г. № 1155.
3. Бахвалова Н.И. Педагогический поиск новых форм работы по развитию речи через русский народный фольклор. //Дошкольная педагогика, № 8, 2008. - С. 20-23.
4. Доронова Т.Н. Дошкольное учреждение и семья – единое пространство
5. детского развития: Методическое руководство / Т.Н. Доронова, Е.В.
6. Соловьева, А.Е. Жичкина и др. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2006 – С. 25–26.
7. Статья «Традиции семьи как фактор социализации ребенка в дошкольном детстве», автор Н.А. Гущина.
8. Статья «Основные аспекты социализации детей», автор Пушкарева С.Г.

1. file0.docx (26,4 КБ)

Опубликовано: 17.04.2020