Проект «Система мероприятий, направленных на развитие диалогической речи у детей 6-7 лет посредствам театрализованных игр»
Автор: Куклина Светлана Георгиевна
Организация: МКДОУ «Мещовский детский сад»
Населенный пункт: Калужская область, г. Мещовск
Тип проекта: познавательный, долгосрочный.
Участники проекта: подготовительной к школе группы, воспитатели, родители.
Продолжительность проекта: 6 месяцев (сентябрь-февраль)
АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ
Всем хорошо известно, как важен для человека дар слова. К.С. Аксаков писал: «Слово есть первый признак сознательной, разумной жизни. Слово есть воссоздание внутри себя мира». Воссоздание идет всю жизнь, но особенно интенсивно – в дошкольные годы жизни. И очень важно помочь ребенку как можно успешнее овладеть прекрасным даром, чтобы ребенок пришел в школу с хорошо развитой речью, общался с другими людьми, действовал совместно с ними, познавал новое, по-своему видел и понимал жизнь – это намного облегчит ему вступление в новый школьный этап его жизни. Ведь дошкольное образование - это первый уровень во всей системе непрерывного образования.
Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования согласно ФГОС ДО определяют 5 основных образовательных областей, одной из которых является речевое развитие. Данная область включает в себя владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Согласно пункту 2.7. конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности. Для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) одним из основных видов деятельности является коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками).
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования предполагают, что ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.
В Концепции дошкольного воспитания указано: "Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании как общая основа воспитания и обучения детей". Психолого-педагогические исследования убедительно показывают важную роль общения со сверстниками в формировании личности ребенка и его взаимоотношений с другими детьми. Нарушение общения, вследствие недостаточной сформированности диалогической речи и связанное с ним отрицательное эмоциональное самочувствие часто приводит к деформированию межличностных отношений.
Вопросы, связанные с развитием диалогической речи детей в разное время изучали: А.Г. Арушанова, Л.Ф. Артеменкова, Н.В. Дурова, Р.А. Иванова, Е.С. Рычагова, Е.И. Радиной А.А. Соколова, Е.И. Тихеева Н.К. Усольцева, И.С. Назметдинова, Е.А. Флерина А.К. и другие.
Практика и специальные исследования показывают, что у дошкольников необходимо развивать в первую очередь те коммутативно - речевые умения, которые не формируются без влияния взрослого. Важно учить ребенка вести диалог, развивать умение слушать и понимать обращенную к нему речь, вступать в разговор и поддерживать его, отвечать на вопросы и спрашивать самому, объяснять, пользоваться разнообразными языковыми средствами, вести себя с учетом ситуации общения.
Средства влияния педагога на диалогическую речь дошкольников разнообразны, но одним из самых эффективных средств развития и воспитания ребенка в дошкольном возрасте является театр и театрализованные игры. Т.к. игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, а театр – один из самых демократичных и доступных видов искусства, который позволяет решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием воображения, фантазии, инициативности и т.д.
Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки, а, умело поставленные вопросы, заставляют ребят думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи.
Значительное и разностороннее влияние театрализованных игр на личность ребенка позволяет использовать их как сильное, но ненавязчивое педагогическое средство развития речи так, как в процессе театрализованной игры незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй. Работая над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний, особенно в диалоге с другим героем маленький актер должен понятно и четко говорить. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй.
ПРОБЛЕМА
В ходе работы с детьми заметила, что у детей недостаточно развита диалогическая речь. Дети не всегда могут договориться, иногда им тяжело донести до собеседника свою мысль. Результаты диагностики потвердели мои наблюдения.
В старшем дошкольном возрасте одним из любимых занятий детей является театрализованная игра, которая при грамотной организации способствует развитию диалогической речи.
Таким образом возник проект, направленный на развитие диалогической речи у детей 6-7 лет посредствам театрализованных игр.
УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА
- дети подготовительной группы (6-7лет)
- воспитатель
- родители.
- специалисты ДОУ
РЕСУРСЫ:
материальные ресурсы: костюмы для театрализованных игр, куклы-персонажи для различных видов театров.
информационные: мультимедийная установка, видеотека, сеть Интернета.
кадровые: логопед, социальные партнеры (библиотека, дом культуры).
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:
Создание системы мероприятий по развитию диалогической речи детей 6-7 лет посредствам театрализованных игр.
ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
-Изучить методическую литературу по развитие диалогической речи детей 6-7 лет посредствам театрализованных игр.
-Провести и проанализировать диагностику по развитие диалогической речи детей
6-7 лет посредствам театрализованных игр.
-Разработать систему мероприятий, направленных на развитие диалогической речи
посредствам театрализованных игр у детей 6-7 лет.
-Разработать план взаимодействию с родителями по развитию диалогической речи у детей 6-7 лет посредствам театрализованных игр.
-Обогатить развивающую среду, направленную на развитие диалогической речи детей 6-7 лет посредствам театрализованных игр.
Развитие театральной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях и накопление эмоционально-чувственного опыта у детей - длительная работа, которая требует участия родителей. Важно участие родителей в тематических вечерах, в которых родители и дети являются равноправными участниками.
Важно участие родителей в таких вечерах в качестве исполнителей роли, авторов текста, изготовителей декораций, костюмов и т. д. В любом случае совместная работа педагогов и родителей способствует интеллектуальному, эмоциональному и эстетическому развитию детей.
ПРОДУКТ ПРОЕКТА
Система мероприятий, направленных на развитие диалогической речи у детей 6-7 лет посредствам театрализованных игр.
ОЦЕНКА РИСКОВ ПРОЕКТА
В связи с тем, что дети в течение года могут заболеть, родители уйти в очередной отпуск, то запланированные мероприятия могут быть перенесены на более удобное время.
Родители могут проявить слабую активность в рамках проведения проекта.
Для повышения активности провести консультации, создавать фотоотчет о ходе проекта, оформлять информационный стенд в раздевалке по теме проекта
ЭТАПЫ ПРОЕКТА:
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
1.Изучить методическую литературу и интернет ресурсы по развитию диалогической речи детей 6-7 лет посредствам театрализованных игр.
2. Подобрать методическую литературу по развитию диалогической речи детей 6-7 лет посредствам театрализованных игр.
3. Определить цель и задачи проекта.
4. Провести диагностику и проанализировать результаты развития диалогической речи детей 6-7 лет.
5. Провести анкетирование родителей по развитию диалогической речи детей 6-7 лет посредствам театрализованных игр.
6. Составить план мероприятий с детьми по развитию диалогической речи посредствам театрализованных игр.
7.Составить план взаимодействия с родителями по развитию диалогической речи детей 6-7 лет посредствам театрализованных игр.
ОСНОВНОЙ ЭТАП
Реализация проекта в соответствии с разработанным тематическим планом.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
1. Провести повторную диагностику по развитию диалогической речи детей 6-7 лет посредствам театрализованных игр.
2. Провести анкетирование родителей по развитию диалогической речи детей 6-7 лет посредствам театрализованных игр.
3. Проанализировать полученные результаты диагностики и анкетирования.
4. Презентация опыта коллегам по развитию диалогической речи детей 6-7 лет посредствам театрализованных игр.
5. Постановка сказки «Морозко» для родителей и детей средней группы.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
На начальном этапе реализации проекта была проведена диагностика А.В. Чулковой на развитие уровня диалогической речи у детей 6-7 лет. После анализа результатов было выявлено, что у детей 6-7 лет недостаточно развита диалогическая речь.
Была изучена методическая литература по теме проекта.
На основании этого возникла идея организовать проект «Система мероприятий, направленных на развитие диалогической речи у детей 6-7 лет посредствам театрализованных игр», были определены цель и задачи проекта.
Разработан тематический план реализации проекта, подобрана и изучена методическая, познавательная и художественная литература, фотографии, тематические картинки, составлены презентации. Проанализирована развивающая среда в группе.
Подготовлен материал для родительского уголка: «Развитие речи детей через театрализованную деятельность в детском саду».
Проведено анкетирование родителей «Речевое развитие ребенка».
Исходя из результатов анкетирования, можно сделать вывод, что большинство родителей хотят развивать речь своего ребенка (исправлять его речевые ошибки), но в силу своей занятости и педагогической неграмотности (в вопросах правильного развития речи ребенка дома) игнорируют реальное общение с детьми. Далее была обогащена развивающая среда по театрализованной деятельности.
ОСНОВНОЙ ЭТАП
Реализация проекта была начата с формирования предметно-развивающей среды. Были, оформили центр речевого развития, где подобраны игры по развитию речи, игры для развития мелкой моторики рук. Создала театральный уголок с различными видами театра: настольным, пальчиковым, плоскостным, театр резиновой игрушки. Подготовила: подбор игр на развитие слуха, звукоподражания, предметно – игровых действий, формирование речи, пальчиковая, артикуляционная и дыхательная гимнастика; сценарии сказок, театрализованные игры, этюды.
Так же в уголке театрализованной деятельности было выделено место для размещения дидактических, предметов для сюжетно-ролевых игр.
В ходе практического этапа проводились экскурсии как внутри сада (в музыкальный зал), так и за его пределы (в районную библиотеку). Важное значение по расширению представления детей по данной теме, их заинтересованности, играют и выездные кукольные театры.
Реализация проекта осуществлялась в трех направлениях:
-работа с детьми;
-работа с родителями;
-работа с педагогами.
Содержание и план работы строились исходя из целей и задач проекта.
|
Дата |
Виды детской деятельности |
Самостоятельная деятельность |
|
сентябрь |
Диагностика детей. |
|
|
сентябрь |
Беседа «Где были, что видели?» Задачи: Побеседовать с детьми о том, где они отдыхали летом. Помочь им вспомнить названия мест, где они побывали во время летнего отдыха, что интересного видели из окна поезда, автобуса, из иллюминатора самолета и др. Игра с пением «Пахари и жнецы» (русская народная песня в обработке М. Иорданского). Задачи: Учить детей выполнять игровые действия, обогащать двигательный опыт, развивать творчество в двигательной деятельности. Приобщать к культуре русского народа, развивать потребность в музыке. Чтение стихотворения М. Валека «Мудрецы» в переводе со словацкого Р. Сефа. Задачи: Познакомить детей с шуточным стихотворением, предложить рассказать, что показалось им интересным, забавным. Вызвать желание послушать другие стихотворения этого автора. Воспитывать интерес к поэзии. Дидактическая игра «Угадай, кто позвал?» Задачи: Учить детей выполнять функции водящего, организатора игры. Развивать слуховое восприятие, способность концентрировать внимание. Песенное творчество: попевка «Музыкальное приветствие». Задачи: Формировать у детей творческие способности, формировать умение импровизировать при создании простых мелодий на заданные тексты.
|
Выложить раскраски для самостоятельной деятельности. |
|
сентябрь |
Игра с пением «Плетень» (русская народная мелодия в обработке И. Кишко). Задачи: Учить детей выполнять танцевальные движения выразительно и скоординировано (образовывать «плетень» переплетением рук, строиться в шеренги по сигналу). Развивать чувство ритма, воображение. Подготовка к сюжетно-ролевой игре «Семья»: беседа о профессиях родителей; чтение рассказа Н. Носова «Мишкина каша»; расширение игрового уголка, дополнение его новыми атрибутами. Задачи/Способствовать обогащению сюжета игры, учить детей использовать различные источники информации. Создавать творческую предметно-игровую среду, используя полифункциональный материал. Заучивание стихотворения Э. Мошковской «Добежали до вечера». Задачи: Предложить детям рассказать, о чем стихотворение, что понравилось, запомнилось. Отрабатывать звукопроизношение, развивать память, выразительность речи. Сюжетно-ролевая игра «Поездка в зоопарк». Задачи. Формировать у детей умение распределять роли, уточнить и активизировать в речи названия зверей и их детенышей, учить рассказывать о своих впечатлениях. Дидактическая игра «Кто больше увидит и назовет». Задачи. Учить детей называть и обозначать действием части и признаки игрушки. Театрализованная игра по сказке «Теремок». Задачи. Учить детей передавать настроение, эмоции и характер героев при помощи жестов, мимики, движений. Стимулировать желание участвовать в представлении, брать на себя различные роли.
|
Декорации к сказке, шапочки Изготовление билетов для театра. Задачи: Развивать у детей самостоятельность, инициативность, формировать умение выбирать партнеров по интересам.
|
|
октябрь |
Пальчиковая гимнастика «Моя семья». Задача: Развивать мелкую моторику рук, учить выполнять упражнение правильно. Дидактическая игра «Разноцветный сундучок». Задачи. Развитие речи детей, формирование умения ориентироваться на окончание слова при согласовании существительных среднего (женского) рода с местоимением. Ознакомление с художественной литературой: В. Смит «Про летающую корову» в переводе Б. Заходера. Задачи. Формировать у детей желание слушать произведение, умение выделять образные выражения, поддерживать общее веселое настроение. Дидактическая игра «Чего не стало?» Задачи. Развивать у детей внимание, память, зрительное восприятие, умение замечать детали. Песенное творчество: «Что ты хочешь, кошечка?» (музыка Г. Зингера, слова А. Шибицкой). Задачи. Развивать у детей навыки импровизации на основе простых мелодий на заданный текст. Дидактическая игра «Подбери слова». Задачи. Развивать образность речи, учить детей согласовывать прилагательные с существительными. Индивидуальная работа по развитию речи. Задачи. Упражнять детей в подборе прилагательных к существительному, учить составлять словосочетания, точные по смыслу и грамматически правильные. Кукольный театр по русской народной сказке «Лисичка – сестричка и волк». Задачи. Поддерживать и развивать интерес детей к театрализованной игре, способствовать приобретению детьми более сложных игровых умений и навыков, учить воспринимать художественный образ, следить за развитием сюжета и взаимодействием персонажей.
|
Ширма для кукол Задачи: Развивать самостоятельность в игровой театрализованной деятельности. |
|
октябрь |
Дидактическая игра «Скажи, какой?» Задачи. Учить детей выделять признаки предметов, использовать в речи качественные прилагательные. Ознакомление с художественной литературой: рассказывание сказки Р. Киплинга «Слоненок» в переводе К. Чуковского. Задачи. Развивать внимание, побуждать детей принимать участие в рассказывании знакомой сказки, формировать образность речи. Чтение, игра-драматизация по русской народной сказке «Жихарка», обр. И. Карнауховой. Задачи. Учить детей внимательно слушать, понимать содержание произведения, отвечать на вопросы «О ком эта сказка?», «Как главный герой (Жихарка) победил Бабу-Ягу?». Формировать элементарные представления о правилах безопасного поведения. Учить при помощи кукол передать действия персонажей, выразительно проговаривать реплики. Музыкально-дидактическая игра «Послушай, повтори». Задачи: Учить детей воспринимать, различать и воспроизводить ритмический рисунок (на бубне, погремушке и других инструментах). Развивать внимание, память. Игра – инсценировка по русской народной сказке «Лиса и лапоть». Задачи. Формировать у детей умение разыгрывать представления по знакомым литературным произведениям, учить передавать характер и настроение персонажей, используя различные выразительные средства (интонацию, мимику, жесты). Способствовать повышению самостоятельности детей в выборе роли, реквизитов.
|
Настольный театр Задачи: Формировать умение самостоятельно организовывать игры, развивать инициативу, творчество, чувств коллективизма.
|
|
октябрь |
Беседа на тему «Кто я?» Задачи: Развивать самосознание детей; учить называть правильно свое полное имя, отчество, фамилию, адрес, телефон, страну, фамилию родителей. Учить понимать, какие социальные роли исполняет каждый человек. Хороводная игра «Савка и Гришка» (белорусская народная песня). Задачи: Формировать у детей навыки инсценировки песен, помочь освоить игровые действия (по сигналу расширять круг, проходить в «ворота», на слово «уселись» становиться на одну ногу, положив на нее другую, слегка согнутую в колене). Артикуляционная гимнастика: упражнение «Лошадка». Задачи: Учить детей дифференцировать и правильно произносить звуки [р], [р'], укреплять мышцы языка, отрабатывать подъем языка вверх. Формировать осознанное стремление совершенствовать произношение Работа в уголке книги: игра – драматизация по сказке В. Сутеева «Кто сказал «Мау»?». Задачи. Помочь детям, опираясь на текст и иллюстрации В. Сутеева, понять характер персонажей, смысл их поступков. Учить использовать различные средства выразительности речи, мимику, жестов для передачи образов героев сказки.
|
Работа в уголке книги: рассматривание иллюстраций В.В. Лебедева к произведениям С.Я. Маршака. Задачи: Учить детей видеть, как художник передает в рисунках характеры персонажей, выделять изобразительные средства, которые он использовал.
|
|
октябрь |
Беседа с детьми на тему: «Что интересного увидел я по дороге в детский сад?» Задачи. Развивать у детей внимание, память, связную речь, формировать умение запоминать последовательность событий, передавать словами информацию и впечатления. Дидактическая игра «Что игрушка расскажет о себе?» Задачи. Учить детей описывать предмет, выделяя его наиболее характерные признаки, формировать умение внимательно слушать товарища, дополнять высказывания других детей. Составление рассказа по картине «Ежи». Задачи. Конкретизировать представления детей о внешнем виде ежа, особенностях его поведения в природе, учить составлять связный рассказ. Ознакомление с художественной литературой: чтение глав из книги Т. Александровой «Домовенок Кузька». Задачи. Развивать у детей интерес к художественной литературе, стимулировать желание слушать произведение. Предложить ребятам- придумать новые приключения домовенка, развивать фантазию, вербальное воображение, активизировать словарь. Дидактическая игра «Только на эту букву». Задачи: Закреплять знания детей о букве и звуке, развивать слуховое восприятие, внимание, быстроту реакции на слово. Ознакомление с художественной литературой: сказка «Заяц-хвастун» в обработке О. Капицы. Задачи. Вызвать эмоциональное восприятие сказки у детей, учить оценивать характеры и поступки героев. Игры с пением чешской народной песни «Зайчик». Задачи. Учить детей легко и непринужденно выполнять движения сказочных героев, имитировать повадки зайцев. Игра – драматизация по русской народной сказки «Три медведя». Задачи. Предложить детям рассмотреть иллюстрации к сказке, описать персонажей, рассказать об их характере. Учить с опорой на иллюстрации подбирать необходимый реквизит, обыгрывать сказку, выразительно проговаривать реплики персонажей, передавать их настроение. Поддерживать интерес к чтению, в театрализованной игре.
|
Работа в книжном уголке. Самостоятельный просмотр детьми выставки книг, иллюстрированных Ю. Васнецовым. Задачи. Вызвать интерес к книгам, к творчеству Ю. Васнецова, пробудить эмоциональный отклик на его рисунки. Предложить детям рассказать о знакомых им иллюстрациях (кто нарисован, какое настроение и на какой сюжет передает рисунок), рассказать отрывок знакомой сказки.
|
|
октябрь |
Беседа на тему «Русские народные костюмы» Задачи. Расширят представления детей об истории и особенностях русского национального костюма, вызвать интерес к данному вопросу. Формировать эстетическое отношение к произведениям народного декоративно-прикладного искусства. Дидактическая игра «Почтальон принес открытку». Задачи. Учить детей образовывать формы глагола в настоящем времени (рисует, танцует, бежит), побуждать отвечать распространенными предложениями. Ознакомление с искусством: беседа на тему «О чем и как говорит живопись». Задачи. Закрепить у детей представления о том, что такое живопись, об особенностях ее жанров, средств выразительности. Вызвать эмоциональный отклик на просмотр полотен, учить передавать в речи полученные впечатления, отражать переживания. Настольно-печатная игра «Лото». Задачи. Упражнять детей в подборе обобщающих слов, использование освоенных ранее знаний и навыков классификации. Игра – инсценировка по сказке «Волк и семеро козлят».
|
Выложить настольный театр для самостоятельного обыгрывания. |
|
ноябрь |
Беседа «Что такое театр?». Рассматривание иллюстраций к теме «Театр». Задачи: Познакомить детей с профессиями: актер, режиссер, художник, композитор, костюмер; обсудить особенности этих профессий. Подготовка к сюжетно-ролевой игре «Почта»: чтение стихотворения С. Маршака «Почта»; совместное с детьми изготовление и обновление атрибутов для игры (почтовые карточки, открытки, сумка почтальона). Задачи: Расширять представления детей по данной теме, обогащать игровой опыт, учить передавать содержание игровых ролей. Развивать эмоциональную сферу детей. Чтение русской народной потешки «Федул, что ты губы надул?» Задачи: Продолжать знакомить детей с малыми фольклорными формами, пояснить, как они использовались в старину. Развивать внимание, вербальное воображение, обогащать словарь. Индивидуальная работа по развитию речи. Задачи. Упражнять детей в образовании уменьшительно-ласкательной формы существительных, учить использовать подобные слова в различных речевых конструкциях.
Формирование культурно-гигиенических навыков: беседа «Эти добрые словечки». Задачи. Обсудить с детьми различные ситуации, выяснить, какие вежливые слова необходимо использовать в каждой из них (благодарить за оказанную услугу, здороваться, прощаться, извиняться и т.д.). Чтение, игра драматизация по сказке «Зимовье звере». Задачи. Учить детей следить за развитием сюжета, предавать реплики и действие персонажей при помощи игрушек. Способствовать повышению выразительности речи, учить понимать побуждение героев сказки. Поддерживать интерес к устному народному творчеству, побуждать рассказывать об эмоциях, вызванных игрой.
|
Выложить персонажей Бибабо для самостоятельного обыгрывания. |
|
ноябрь |
Беседа с детьми «Мое любимое животное». Задачи. Активизация в речи детей соответствующих понятий, формирование умения составлять связный рассказ, участвовать в диалоге. Ознакомление с художественной литературой: чтение русских народных сказок по выбору детей. Задачи. Прививать детям любовь к чтению, к произведениям устного народного творчества, учить видеть жанровые особенности сказок. Игра-драматизация «Терем-теремок». Задачи. Развитие памяти, связной речи, диалогической речи, формирование умения передавать содержание сказки по лицам. Чтение художественной литературы: В. Бианки «Сова». Задачи. Учить детей внимательно слушать рассказ, понимать смысл прочитанного, передавать свое отношение к содержанию произведения. Индивидуальная работа по развитию речи. Задачи. Упражнять детей в отчетливом произношении звуков «з» и «с», в их дифференциации, подборе слов, в которых эти звуки слышатся. Дидактическая игра «Подбери слово». Задачи: Развивать речь детей, логическое мышление, учить использовать искусствоведческие термины, слова, выражающие эмоциональное состояние. Игра – инсценировка по сказке «Колобок» Задачи. Способствовать повышению самостоятельности детей при выборе сказки, реквизита. Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами, передавать характер и настроение персонажей.
|
Выложить кукольный театр для самостоятельного обыгрывания. |
|
ноябрь |
Беседа с детьми о правилах поведения в театре Задачи: расширить знания детей о правилах поведения в театре. Сюжетно-ролевая игра «Почта». Задачи. Учить детей соблюдать ролевое соподчинение и вести ролевые диалоги. Продолжать работу по развитию и обогащению сюжета игры. Формировать умение использовать атрибуты. Подвижная игра «У медведя во бору». Усложнение: добавляется второй водящий. Задачи. Закреплять умение детей бегать в заданном направлении, выполнить имитацию движений в соответствии с текстом. Воспитывать доброжелательность. Звуковая культура речи: упражнение «Угадай, что звучит». Задача: Учить детей различать на слух предметы по издаваемым ими звукам, давать им названия (колокольчик, погремушка и т.п.). Ознакомление с художественной литературой: главы из книги Т. Александровой «Домовенок Кузька». Задачи. Пробуждать у детей интерес к художественной литературе, учить оценивать поступки героев, вызвать эмоциональный отклик на сказку. Дидактическая игра «Испорченный телефон». Задачи. Развивать у детей слуховое восприятие, внимание. Дидактическая игра «Кто что слышит». Задачи. Развивать у детей слуховое восприятие, внимание. Дидактическая игра «Скажи наоборот». Задачи. Учить детей подбирать слова-антонимы, активизировать речь детей.
Подвижная игра «Гуси-лебеди». Задачи. Упражнять детей в беге, учить действовать по сигналу воспитателя. Развивать умение концентрировать внимание, согласовывать свои действия с действиями товарищей. Придумывание сказки на тему «День рождение зайца» Задачи. Учить детей самостоятельно придумывать сказку на заданную тему по плану, использовать описание, диалог, при оценке сказок отмечать замечательность сюжета, средства выразительности.
|
Выложить пластилин для создания персонажей. |
|
ноябрь |
Беседа на тему «Избушка лубяная». Задачи. Продолжать знакомить детей с избой, рассказать, как ее строили. Стимулировать интерес к русским традициям. Ознакомление с художественной литературой: стихотворение Я. Акима «Жадина». Задачи. Учить детей внимательно, слушать, предложить рассказать о поступках героев, дать им оценку, дать возможность ребятам высказаться о том, как поступил бы каждый из них. Дидактическая игра «А если бы...». Задачи. Активизировать речь детей, развивать фантазию, воображение, творческие способности. Ознакомление с художественной литературой: рассказ В. Драгунского «Друг детства». Задачи. Вызвать у детей эмоциональный отклик на произведение, воспитывать бережное отношение к игрушкам, учить малышей давать оценку поступкам героев литературных произведений. Ознакомление с художественной литературой: сказка Г.А. Скребицкого «Всяк - по-своему». Задачи. Пробуждать у детей интерес к жизни диких зверей, любовь к природе. Учить осмысливать полученную из книг информацию, отвечать на вопросы по тексту. Игра – инсценировка «В гости ёлочка пришла». Задачи. Развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре, способствовать приобретению более сложных игровых умений и навыков. Развивать умение разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям о предстоящим празднике, использовать для воплощения образа различные выразительные средства, подбирать реквизиты.
|
Создание масок для театрализованных игр. |
|
декабрь |
Беседа по этике и культуре поведения «В мире вежливых слов». Задачи. Предложить детям высказаться о том, кого можно назвать культурным человеком, стимулировать желание быть вежливым. Дидактическая игра «От А до Я». Задачи. Закреплять умение детей составлять логическую цепочку (мини-рассказ) по двум картинкам (гнездо с яйцом - летящая птица; зернышко - батон хлеба и т.д.), расширять словарный запас детей, развивать воображение. Задачи. Развивать связную речь, мышление, внимание, сообразительность, творческие способности детей. Ознакомление с художественной литературой; русская народная сказка «Хаврошечка» в обработке Л.Н. Толстого. Задачи. Продолжать знакомить детей с основными жанровыми особенностями народных сказок, учить понимать целесообразность использования в литературном произведении различных выразительно-изобразительных средств. Индивидуальная работа по развитию речи. Задачи. Упражнять детей в составлении описательных рассказов об овощах и фруктах, учить использовать качественные прилагательные. Игра – инсценировка «Зимние Забавы» Задачи. Формировать у детей умение разыгрывать простейшие новогодние представления по знакомым сюжетам, использовать для воплощения образа знакомые им выразительные средства (интонацию, мимику, жест). Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, выступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.
|
Выложить костюмы для самостоятельного обыгрывания. |
|
декабрь |
Чтение сказки Н. Носова «Бобик в гостях у Барбоса». Задачи: Развивать у детей интерес к художественной литературе, вызывать желание слушать произведение, понимать поступки героев. Формировать речевые умения и способности, связанные с коммуникативно-личностными и рефлексивными функциями речи: умение рассказать о поведении и переживании другого человека, о своем поведении и переживаниях и объяснить их. Игра с пением «Теремок» (русская народная песня). Задачи: Учить детей передавать характерные повадки зверей, инсценировать содержание песни, выполнять игровые действия. Развивать музыкально-ритмическое чувство, способность переживать музыку, чувствовать эмоциональную выразительность ритма, точно воспроизводить его. Игра – драматизация по стихотворению О. Дриза «Новогодняя сказка», пер. Г. Сапгира.
|
Игровая деятельность по интересам детей. Задачи. Развивать у детей самостоятельность, активность, формировать умение интересно и с пользой проводить досуг.
|
|
декабрь |
Игра – инсценировка по английской народной сказке «Три поросенка» Задачи. Совершенствовать умение детей разыгрывать представления по знакомым литературным произведениям, выбирать для воплощения образа различные выразительные средства, включать в инсценировку песенки, стихотворение. Формировать навыки ролевого перевоплощения, умение действовать воображаемом плане. |
|
|
декабрь |
Ручной труд: готовим атрибуты для игры «Магазин одежды». Задачи. Совершенствовать умение детей работать с бумагой, картоном по готовой выкройке, по шаблону. Стимулировать творческий подход г работе, развивать фантазию, воображение. Игра с пением песни на музыку И. Ворониной «В гости к Винни-Пуху». Задачи. Учить детей импровизировать, имитировать движения, передавать интонации их голосов. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.
Задачи. Учить детей понимать содержание произведения, отвечать на вопросы о действиях и характерах персонажей, выражать свое эмоциональное отношение к прочитанному. Подвижная игра «Гори, гори ясно...» Задачи. Способствовать повышению речевой и двигательной активности детей, развитию реакции на сигнал; формировать умение выступать в качестве водящего и ведущего игры. Индивидуальная работа по развитию речи. Задачи. Упражнять детей в составлении небольшого рассказа по картине. Учить рассказывать о событиях, изображенных на картине; придумывать их логическое завершение. Развивать связную речь, фантазию, воображение. Инсценировка по сказки «Теремок» Задачи: Способствовать развитию интереса к театрализованным представлениям. Поощрять творческую инициативу детей, желание взять на себя роль.
|
Самостоятельная игровая деятельность детей. Задачи. Формировать у детей организаторские умения, учить распределять роли с учетом возможностей и желания каждого участника, прислушиваться к мнению товарищей, устанавливать правила и четко выполнять их.
|
|
январь |
Театрализованная игра «Мойдодыр» по сказке К. Чуковского «Мойдодыр». Задачи. Обновить имеющиеся атрибуты, скомпоновать уголок для игры-драматизации сказки. Принять участие в сговоре на игру. Активизировать игру вопросами, советами, чтением наизусть отдельных отрывков сказки. Дидактическая игра «Что делает зайчик?» Задачи. Учить детей характеризовать действия и движения, обозначить их словами. Расширить словарный запас. Беседа «Пойдем в театр!» Задачи. Формировать у детей представления о театре, работе актеров, учить правильно вести себя в театре. Слушание музыкальных произведений. «Бабочка» (музыка Э.Грига). Задачи. Вызвать эмоциональный отзыв детей на музыку, учить понимать передаваемые музыкой образы, расширять словарь детей. Артикуляционная гимнастика. Упражнение «Самосвал». Задачи. Развивать речедвигательный аппарат, вырабатывать подъем боковых краев языка, укреплять его мышцы, развивать подвижность и гибкость кончика языка. Ознакомление с художественной литературой. Рассказ Е. Чарушина «Почему Тюпу прозвали Тюпой». Задачи. Учить детей слушать рассказ, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.
|
Работа с книгой: рассматривание иллюстраций к русским народным сказкам. Задачи. Предложить детям рассмотреть иллюстрации и рассказать, к каким сказкам они относятся; пересказать знакомые фрагменты сказок с опорой на иллюстрации. Учить выделять средства выразительности, передающие характер образа.
|
|
январь |
Театрализованные игры. Подготовка к инсценированию сказки. Задачи. Обсудить с детьми сюжет, выбрать желающих исполнять роли персонажей сказки, изготовление деталей для костюмов. Театрализованная игра «За город». Задачи. Вовлечь детей в игры-импровизации, развивать воображение, учить играть роль, отражать в ролевом поведении характер героя, отражать образ в музыкальной импровизации, использовать различные элементы костюма (маски, шапочки), атрибуты. Артикуляционная гимнастика. Упражнение «Чашечка». Задачи. Развивать артикуляционный аппарат детей, вырабатывать подъем боковых краев и кончика языка одновременно, формировать умение удерживать язык в таком положении, укреплять мышцы языка.
|
Самостоятельные игры детей. Задачи. Выявить уровень сформированности у детей умений, связанных с обустройством места для игр, соблюдением ролевых соподчинений, ведением диалога.
|
|
январь |
Артикуляционная гимнастика. Упражнение «Шарики». Задачи. Развивать артикуляционный аппарат детей, отрабатывать точность движений при произнесении отдельных звуков. Упражнять детей в попеременном надувании щек, не выпуская воздух. Индивидуальная работа по развитию речи. Задачи. Учить детей составлять рассказы по картинкам, развивать сюжет, дополнять его деталями, подбирать эпитеты, характеризовать действия персонажей, выражать личное отношение к событиям, изображенным на картинках. Дидактическая игра «Назови, одним словом». Задачи. Учить детей видеть общее в различных предметах, находить объединяющую их категорию, учить правильно использовать обобщающие слова. Ознакомление с художественной литературой. Рассказ Е. Чарушина «Лисята». Задачи. Учить детей слушать рассказы, правильно воспринимать содержание произведения, отвечать на вопросы воспитателя о поступках героев, выражать к ним свое отношение. Работа в уголке книги. Игра-драматизация по сказке С. Маршака «Кто колечко найдет?» Задачи. Предложить детям рассмотреть иллюстрации В. Лебедева, обратить внимание детей на то, что все персонажи изображены в движении, в действии. Развивать связную речь, память, артистизм.
|
Выложить пластиковые ложки для создания персонажей. |
|
январь |
Подвижная игра «У медведя во бору». Задачи. Учить детей выполнять движения четко в соответствии с текстом, обращать внимание на необходимость сохранения осанки во время бега. Воспитывать чувство товарищества. Приобщать к ценностям культуры русского народа через подвижные игры. Артикуляционная гимнастика. Упражнение «Храбрый комар». Задачи. Формировать звуковую культуру речи, учить детей правильно произносить слова, вырабатывать дикцию.
|
Выложить настольный театр для самостоятельного деятельности. |
|
февраль |
Игра – путешествие «В стране сказок»: игра – инсценировка по сказкам: дидактическая игра «четвертый лишний»; беседа « О чем сказка?». Задачи. Учить детей применять знания о прочитанных сказках, развивать умения разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям. Развивать все компоненты устной речи. Поддерживать интерес к чтению, к сказкам. |
|
|
февраль |
Работа с социальным партнером Дом культуры на просмотр сказки. Посещение городской Библиотеки |
|
|
февраль |
Диагностика знаний детей. Подведение итогов проекта |
|
Основной этап проекта реализовывался во всех направлениях детской деятельности:
-НОД;
-самостоятельная деятельность детей;
-совместная деятельность взрослого и детей.
Благодаря проделанной работе дети стали более сознательно пользоваться языковыми средствами при передаче своих мыслей и в различных ситуациях речевого общения, повысилась речевая активность, появился живой интерес к самостоятельному познанию и размышлению. Кроме этого в любых видах деятельности дети получают эмоциональный подъём, проявляют позитивные качества характера такие как: находчивость, взаимопомощь, смелость, умение сопереживать, умение работать в коллективе, силу воли, целеустремленность, эстетические потребности личности, излучают энергию, бодрость, любят творческие задания, с удовольствием участвуют в театральных постановках, кукольных спектаклях, играх – драматизациях.
Дети получали дополнительную информацию, благодаря наглядному материалу (альбомы, иллюстрации, фотографии), знания закреплялись через разнообразные дидактические игры. Каждую неделю были организованы разных сказок. В ходе проекта проводились дидактические («От А до Я», «Назови одним словом» и др.), сюжетно-ролевые игры ( «Парикмахерская», «Семья», «Магазин», и др.), игры-инсценировки(«Кто колечко найдет?», «Кто быстрее» и др.).
Увидели много интересных книг по проекту в библиотеке, в которую мы ходили с экскурсией. Самые интересные книги мы взяли в группу для просмотра и чтения.
Влияние театрализованной деятельности на развитие речи детей неоспоримо. Театрализованная деятельность – один из самых эффективных способов развития речи и проявления их творческих способностей, а также та деятельность, в которой наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя. С помощью театрализованных занятий можно решать практически все задачи программы развития речи. И наряду с основными методами и приемами речевого развития детей можно и нужно использовать богатейший материал словесного творчества народа.
Увлеченный привлекательным замыслом театральной постановки ребенок учится многому, учится тому, как навыки, полученные в театральной игре можно использовать в повседневной жизни.
Продуктом проекта стала система мероприятий с детьми 6-7 лет, направленная на развитие диалогической речи посредством театрализованных игр.
Содержание работы с родителями
Родители приняли активное участие в проведении проекта.
В начале проекта в раздевалке было размещено объявление, приглашающее родителей принять участие в проекте, а также просьба о помощи в пополнении предметно-развивающей среды различными атрибутами к сюжетно-ролевым играм, играм-инсценировкам.
На подготовительном этапе была проанализирована предметно-развивающая среда. В течение практического этапа дети совместно с родителями пополняли предметно-развивающую среду новыми атрибутами для сюжетно-ролевых игр. Игры были размещены на уровне глаз детей, чтобы они могли подойти и взять любую игру, поиграть в нее. Для родителей были приготовлены: консультации «Театрализованная деятельность как средство развития диалогической речи детей», папки-передвижки «Играем с детьми в театр дома». Кроме этого было проведено анкетирование на тему: «Речевое развитие ребенка»
Содержание работы с педагогами
Для педагогов была подготовлена консультация «Развитие речи детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности».
На методической неделе в апреле была представлена презентация проекта.
Заключительный этап
На заключительном этапе были подведены итоги проекта. Прошло обсуждение с детьми проекта, что понравилось в проекте, а что не очень, что оказалось самым интересным, а какая информация была скучной. Детям очень понравился наш проект.
На заключительном этапе была проведена повторная диагностика с целью выявления сформированности у детей 6-7 лет диалогической речи. Полученные данные я сравнила с результатами диагностики, проведенной на подготовительном этапе.
Последние результаты диагностики показали, что диалогическая речь детей улучшилась, в отличие от результатов диагностирования, проведённых в начале проекта.
Анализ полученных результатов показал, что метод проектной деятельности очень эффективная форма работы с детьми 6-7 лет для развития диалогической речи.
Среди родителей был проведен опрос по вопросам анкет, заполненных ими в начале проекта.
По анкете «Речевое развитие ребенка» показатели изменились в лучшую сторону. У родителей сформировались представления о правильном развитии диалогической речи у детей 6-7 лет.
Вывод
На современном этапе развития и модернизации системы образования одной из важнейших задач дошкольного образования является развитие у детей 6-7 лет коммуникативно - речевых умений.
Согласно целевым ориентирам ФГОС ДО на этапе завершения дошкольного образования предполагают, что ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.
Реализация проекта подтвердила свою состоятельность. Способствовала развитию у детей 6-7 лет диалогической речи и вызвала положительные эмоции.
Список литературы
1. Беседы и сказки о семье. А. Лопатина, М. Скребцова. Москва, Амрита-Русь, 2009 г.
2. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду. М.Д. Маханева. ТЦ «Сфера», Москва, 2009 г.
3. В гости к празднику. Сценарии, стихи, сказки, игры, шутки, загадки и поздравления. А.Лопатина, М.Скребцова. Москва, Амрита-Русь, 2007 г.
4. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 5-6 лет. А.В. Щеткин. «Мозаика-Синтез», Москва, 2008 г.
5. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. Н.В. Краснощекова. Ростов-на-Дону, изд. «Феникс», 2008
6. Развивающие игры для детей от 4 до 9 лет. И. Коваль. Изд. «Клуб семейного досуга» Харьков, Белгород, 2010 г.
7. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы,Т. С. Комаровой,М. А. Васильевой. М.: Мозаика – Синтез, 2014. – 368с.
Опубликовано: 18.04.2020
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
