Нетрадиционные формы взаимодействия с семьей, способствующие познавательному развитию детей раннего возраста

Автор: Агейкина Светлана Валериевна

Организация: СП ДС ГБОУ СОШ Центр образования п. Варламово

Населенный пункт: Самарская область, МР Сызранский, п. Варламово

Цель:  Вовлечение семьи в единое образовательное пространство.

Задачи:

• Создание условий для благоприятного взаимодействия с родителями.
• Активация и обогащение воспитательных и образовательных умений родителей.
• Реализация единого подхода к воспитанию и обучению детей в семье и детском саду на основе ФГОС ДО.

Предполагаемый результат:

• Создание положительного эмоционального микроклимата взаимодействия с родителями.
• Повышение педагогической грамотности родителей на основе ФГОС ДО.
• Повышение профессиональной компетентности педагогов.
• Обогащение опыта межличностного общения детей, родителей и педагогов.
• Продуктивно-творческое взаимодействие педагогов и родителей.

 

Одной из задач ФГОС ДО является обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. ФГОС ДО является основой для оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей и развития их способностей, для успешной реализации основной общеобразовательной программы должны быть обеспечены условия поддержки родителей в воспитании детей и вовлечение семей в непосредственно образовательную деятельность.(6)

Большая часть детей начинает посещать детский сад в возрасте 1,5-3 лет. Задача педагога привлечь родителей к участию в образовательном процессе. Деятельность родителей и педагога может быть успешной в том случае, если они станут союзниками, что позволяет им узнать лучше ребенка, увидеть его в разных ситуациях. Педагогам важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов.[5]

В своей работе, особое внимание уделяю нетрадиционным формам взаимодействия с семьей, которые способствуют познавательному развитию детей раннего возраста:

1. Информационный центр для родителей.

- Буклеты "Организация детского экспериментирования в домашних условиях", "Песочная страна".

- Памятки "Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию", "Варианты совместной исследовательской деятельности детей и родителей дома".

- Брошюра "В мире удивительных вещей и предметов" (подбор стихов, загадок, сказок, рассказов об окружающих нас явлениях и предметах), в дальнейшем оформление брошюры с использованием детских и взрослых зарисовок.

2. Мастер-классы.

Дети познают разные свойства и качества предметов во время экспериментирования, при этом отношения с детьми строятся на основе партнерства, формируются навыки совместной деятельности со взрослыми и сверстниками. Большую радость, удивление и даже восторг дети испытывают от своих больших и маленьких "открытий", которые вызывают у них чувство удовлетворения от проделанной работы. Чтобы поддержать этот интерес у детей, знакомлю родителей с новыми достижениями детей, приглашаю на мастер-классы.

-"Природная кладовая". К началу его проведения организовали совместный сбор разного природного материала, родители предложили в течение года создать коллекцию "Загадочная природа". В ходе мастер-класса познакомила родителей с разными приемами изготовления коллажей из высушенных растений. Родители участвовали в экспериментах "Распускающаяся шишка", «Поющие ракушки".

-"Волшебная водичка". На мастер-классе я рассказала об опытах и экспериментах, которые мы уже провели совместно с детьми и какие будем проводить, подготовила картотеку "Игры с водой", предложила родителям побыть в роли детей, самостоятельно провести опыты "Вода бывает разная- желтая и красная", "Распускающиеся цветы" (детям их не показывала). Родители, увидев результаты проведенных опытов, восхищались как дети.

-"Домашняя лаборатория "Почемучки". Познакомила родителей с опытами и экспериментами, которые можно проводить не только в специально организованных местах, но даже на кухне, в ванной комнате, в игровой малыша.

Такая форма работы помогает заинтересовать родителей в развитии любознательности и познавательного интереса у детей, участвовать в образовательном процессе, способствует развитию доверительных отношений с взрослыми и сверстниками.[3]

3. Еще одним из нетрадиционных видов взаимодействия педагога, родителей и детей считаю адаптационный клуб "Мы вместе". Родители и дети находятся вместе в группе детского сада по 15-20 минут, сначала наблюдают за играми детей, на следующих посещениях участвуют в совместной деятельности с детьми. В этом году я взяла тему для участия в данном клубе " Знакомство детей и родителей с нетрадиционными техниками рисования". Для раннего возраста считаю уместным познакомить с такими нетрадиционными техниками рисования как рисование пальчиками, ладошками, ватными палочками и дисками, печатками. В процессе данной деятельности дети получают знания об основных цветах, разных способах рисования и смешивания красок. В таких экспериментах все дети стараются добиваться положительных результатов, радуются своим работам, восхищаются работами других детей. На таких клубах родителям предоставляется возможность еще раз понаблюдать за деятельностью своих детей, самим непосредственно поучаствовать в данной деятельности, поделится своими впечатлениями, предложить темы для дальнейших встреч. Некоторые из родителей делятся набранным опытом со своими родственниками, знакомыми, проводят "Домашние мастер-классы".

4. В течение года семьи с детьми принимают участие в различных конкурсах поделок, рисунков, семейных талисманов. Их размещаем в центре "Семейный вернисаж", родители делятся своим семейным опытом друг с другом.

В летний и осенний периоды на прогулках с детьми наблюдали за деревьями, кустарниками, рассматривали и собирали самые красивые листья, знакомились и сравнивали шишки ели и сосны, внесли их в групповой уголок природы. Многие родители предложили организовать выставку поделок из природных материалов, совместно с детьми дома они изготовили интересные работы и оформили выставку на тему "Осенние фантазии". В процессе изготовления поделок у детей возникает желание сделать еще что-нибудь, а у родителей появляется очередная возможность к совместной деятельности, в процессе которой родители выявляют уровень любознательности и познавательного развития своего ребенка. Данными выводами они делятся с воспитателями, которые помогают спланировать дальнейшие формы взаимодействия с семьей.

5. Буккроссинг - в переводе с английского "книговорот", процесс обмена книгами происходит просто: книги которые прочитали дома и давно лежат на полках, предлагаю принести в детский сад. В специально организованном месте родители и дети могут выбрать понравившуюся книгу и взять ее домой для чтения, после прочтения - возвратить. Цель такой формы работы - повышение интереса к книгам, литературному языку, возрождение традиций семейного чтения.

6. Очень интересна и такая форма работы, как "День добрых дел".

-"Новый наряд для куклы". Совместно с родителями и детьми организуем мини-мастерскую, где каждый по своим способностям изготавливает одежду для кукол.

-"Зеленый патруль". Не только воспитатель, но родители знакомят детей с разными комнатными растениями, показывают способы посадки черенков, дают возможность попробовать сделать это и детям. А дети осваивают азы бережного и заботливого отношения к природе.

Данная форма работы позволяет познакомить родителей с развивающей предметно-пространственной средой группы, обогатить и даже улучшить ее.

Такие формы работы позволяют развивать познавательные, социальные и коммуникативные умения (самостоятельность, уверенность в себе, активность, доброжелательное отношение к людям), устанавливать и развивать отношения партнерства и сотрудничества родителей с детьми, что имеет большое значение именно в период адаптации детей раннего возраста.[4]

Данные формы взаимодействия с семьей, в первую очередь, предполагают собой совместную деятельность педагогов, родителей и детей, и становятся средством развития не только ребенка, но и социально ответственных родителей. Родители проводят время с ребенком, совместно играют, экспериментируют, педагог направляет их деятельность. Подчинение детей и взрослых единым правилам дает ребенку почувствовать свою значимость, а родителю изменить позицию и побыть в роли ребенка.[1]

Взаимодействие родителей и детского сада редко возникают сразу. Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого следования цели. Я продолжаю искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас одна цель - воспитывать будущих созидателей жизни. Каков человек - таков мир, который он создает вокруг себя. Хочется верить, что наши дети будут любить и оберегать своих близких.[2]

 

 

Библиографический список:

1.Богославец Л.Г., Давыдова О.И., Майер А.А."Работа с родителями в ДОУ".

2.Доронова Т.Н., Соловьева Е.В., Жичкина А.Е. "Дошкольное учреждение и семья- единое пространство детского развития: методическое руководство для работников ДОУ".

3.Евдокимова Е.С. "Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника".

4.Зверева О.Л., Кротова Т.В. "Общение педагога с родителями в ДОУ: методический аспект".

5.Кочетова Н.А., Желтикова И.А. "Взаимодействие семьи и ДОУ".

6.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования в соответствии с требованиями вступившего в силу федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" 1 сентября 2013 года.

1. file0.docx (18,4 КБ)
2. file1.docx (924,5 КБ)

Опубликовано: 19.04.2020