«Есть такое твердое правило, - Встал поутру, умылся, привел себя в порядок - и сразу же приведи в порядок свою планету».

Человечество вступает в новую эпоху взаимодействий с окружающей природой, и, как следствие, понимание того, что целью образования подрастающего поколения должно стать формирование гражданина планеты с новым мировоззрением, новой экологической культурой. Экология в настоящее время является основой формирования нового образа жизни.

Обострение экологических проблем в стране диктует необходимость интенсивной просветительской работы по формированию экологического сознания, культуры природопользования. Фундамент экологической культуры и природоохранного сознания составляют достоверные знания по экологии, эмоционально-положительное отношение к природе и практические умения, направленные на охрану природы.

 

Цель: Познакомить детей с принципами сбора и утилизации бытовых отходов, выявление причин образования несанкционированных свалок, определить, насколько опасны мусорные свалки для экологии города и здоровья жителей, осветить в глазах дошкольников, родителей, данную проблему и попытаться найти пути её решения.

 

Тип: исследовательский

 

Этапы проекта:

1 этап. Подготовительный.

2 этап. Организация деятельности детей в рамках проекта.

3 этап. Заключительный

Срок реализации: (с 09 января по 31 марта 2020 года).

 

Участники проекта: дети подготовительной к школе группы №8, воспитатель.

 

Задачи проекта:

- расширить знания детей о взаимосвязи мира природы и деятельности человека;

- уточнить представления детей об источниках возникновения мусора;

- показать разнообразие бытового мусора, его влияние на окружающую среду;

-формировать представления о целесообразности вторичного использования бытовых и хозяйственных отходов.

-стимулировать интерес к исследовательской деятельности, совершенствовать умение детей обобщать, делать выводы;

- развивать воображение, умение реализовывать свои впечатления в художественно-творческой деятельности;

- воспитывать аккуратность, бережное отношение к окружающему миру.

 

Ожидаемые результаты:

- у детей формируется система знаний об объектах природы;

- развиваются навыки социально одобряемого поведения в природе, соблюдение природоохранных норм;

- у детей сформировались практически- деятельные отношения к объектам природы

 

 

 

Содержание практической деятельности по реализации проекта.

№ /№ п /п	Формы работы	Задачи	Участники проекта, место реализации	Срок реализации
1этап. Подготови - тельный.	- Беседа с детьми: Как мусор появился на планете Земля? Чем мусор может навредить планете Земля? Как можно сберечь Землю?? -составление плана по реализации проекта: - подбор книг по данной теме, о мусороперерабатывающих заводах; - сбор информации о правилах утилизации бытовых отходов, доступных пониманию детей; - сбор информации в сети Internet	- раскрыть мир природы; - научить проникать в её тайны; - формировать основы экологического миропонимания у детей, - привлечь внимание родителей к данной проблеме.	Воспитатели Дети	Январь
2этап. Организация деятельности детей в рамках проекта.	Сбор и систематизация информации. -Рассматривание иллюстраций в книгах об окружающей среде. - Наблюдение на участке МАДОУ	- развивать у детей соответствующих знаний. познавательные, практические и творческие умения ( анализировать наблюдаемое в природе, делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях,     - изучение способов сортировки, переработки, утилизации мусора   - показать разнообразие бытового мусора, его влияние на окружающую среду;   - стимулировать интерес к исследовательской деятельности, совершенствовать умение детей обобщать, делать выводы;	Дети, Воспитатели	Январь
	Исследовательская деятельность - прогулки по территории ДОУ, с целью нахождения мусора; - рассматривание мусора, выявление путей попадания его в природу, может ли этот мусор как- нибудь навредить природе, ее обитателям?   -серия занятий, где знакомили детей с принципами сбора и утилизации бытовых отходов, каким бывает мусор, как можно повторно использовать предметы, которые попали в мусорную корзину.		Дети, Воспитатели	Февраль
	Информация по темам: «Экологическая ситуация в городе Ишимбай», «Правила поведения детей в экстремальных условиях», «Выбор экологически безопасных мест для прогулок»; -оформление альбомов: «Здесь были люди...», «Жалобная книга природы», «Любимые уголки природы нашего города».		Дети, Воспитатели	Февраль
	Театрализованная деятельность - Драматизация сказки "Теремок" - Оживление персонажей (обыгрывание коротких рассказов, эпизодов сказок)	- развивать умение разыгрывать сценки по знакомым сказкам; - воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей.	Дети, Воспитатели	Март
	Игровая деятельность Дидактические игры по экологии «Экологические и дорожные знаки», «Что будет?», «Защитники природы», «Сортируем мусор правильно»	- обогащать и систематизировать знания детей о природе	Дети, Воспитатели	Март
	Творческая деятельность Рисование выставка рисунков « Выбрасывая еду, мы загрязняем планету!» конкурс плакатов « Сохраним нашу планету!» Аппликация: " Чудесные превращения" Выставка работ по творческой деятельности.	- совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно – творческие способности; - побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями.	Дети, Воспитатели	Март
	Физическая культура Подвижные игры: "Кто быстрее соберет пакеты", «Самый меткий» «Попади в корзину» «Сбей флакон»	- учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; - выбирать ведущего с помощью считалки; - воспитывать справедливость, действовать быстро, ловко; - совершенствовать двигательные умения и навыки.	Дети, Воспитатели	Март
	Трудовая деятельность Операция «БУНТ» ( большая уборка нашей территории) Ручной труд «Вторая жизнь вещей»	- воспитывать желание трудиться сообща, помогая друг другу и взрослым; - развивать желание заниматься ручным трудом	Дети, Воспитатели
3этап. Заключи тельный	ПРЕЗЕНТАЦИЯ « Дети – за раздельный сбор отходов!»	- закрепить и систематизировать знания детей	Дети, Воспитатели

Ход исследования:

Во время прогулки дети моей группы принимают участие в уборке территории своего участка. У детей часто возникают вопрос: откуда берётся столько мусора? Когда за мусором приезжает машина, дети спрашивали: «Куда вывозят мусорные контейнеры?» Чтобы ответить на эти недетские вопросы и попытаться решить «мусорную проблему» мы с детьми решили изучить экологическое состояние объектов ближайшего окружения (участка детского сада, ближайшего района), сделали соответствующие выводы. Затем дети, отвечая на вопрос «Что мы можем сделать, чтобы наш город, улица, территория детского сада были чистыми и ухоженными?», высказывали свои предположения.

Чтобы составить общее представление о проблеме образования свалок ТБО мы изучили литературу по данной тематике.

Для того чтобы представить масштаб загрязнения планеты твёрдыми бытовыми отходами, мы рассматривали фотографии с изображением грязных городов (Маншият Насир- Мусорный город, Дакка (Бангладеш), Кабве (Замбия), Мумбаи (Индия), несанкционированные свалки в лесополосе, в своем микрорайоне. При этом обращали внимание на состав ТБО.

На свалках преобладают твердые бытовые, пищевые и строительные отходы: упаковки для пищевых продуктов, полиэтиленовые пакеты, пластмассовые бутылки, игрушки пластмассовые, консервные банки, бутылки, банки (стеклянные), верхняя одежда, кирпичи, сломанные стулья, табуретки, кастрюли металлические, банки для лакокрасочных изделий т. п.

Чтобы выяснить какой вред природе наносит мусор, мы с детьми решили провести эксперимент, узнать приблизительные сроки разложения некоторых бытовых отходов. Опыт проводился с июля по октябрь.

В земле сделали лунки: в первую закопали пищевые отходы; во вторую - картон, обрезки бумаги, газету; в третью – пластиковую бутылку, полиэтиленовый пакет, осколок стекла. месяц мы посмотрели что произошло.

Результат: в первой и во второй лунке отходы разложились полностью, а в третьей – отходы остались без изменения.

Вывод: самыми вредными и опасными для окружающей среды являются пластиковые отходы. Сжигать пластмассу нельзя. При сжигании выделяется ядовитый газ. Закапывать в землю бессмысленно, пластмасса очень медленно разлагается.

Мусора выбрасывается много, но мы заметили, что почти все отходы бытового назначения - возвратные, т. е. их можно использовать в качестве вторичного сырья. Поэтому, отходы можно и нужно сортировать и сдавать в различные приёмные пункты.

Например, пищевые отходы можно собирать в специальные контейнеры для корма, использовать его для домашнего скота или бездомных животных.

В супермаркетах есть такие пакеты на которых написано «БИО 100% разлагаемый пакет».

Мы заинтересовались вопросом – все ли отходы имеют вторую жизнь и как их можно использовать? Оказалось, что часть отходов можно использовать вторично самим. Это зависит от нашего желания, творчества, фантазии, выдумки.

Сортировка мусора – это трудоёмкая и хлопотная работа, но это очень выгодно. Над этой проблемой стоит задуматься всем нам.

После нашего исследования мы с детьми сформулировали несколько важных правил по обращению с отходами дома, чтобы хотя бы немного сократить их количество:

– не брать лишних бумажных и целлофановых пакетов в магазине или использовать их повторно, а при возможности выбора, приобретать БИО пакеты, о которых говорилось выше;

- стараться покупать напитки в бутылках, которые можно сдать;

- не покупать больше чем может понадобиться;

- дома мусор складывать в мусорный мешок, прежде чем начать утилизацию отходов их необходимо рассортировать;

- мусор плотно упаковать, чтобы не рассыпался по дороге;

- выбрасывать мусор в специально отведённые места;

- мелкий мусор на улице выбрасывать в урны;

- одежду, обувь, старые игрушки, книги можно передать кому-либо в дар;

- пищевые отходы можно использовать для приготовления удобрений (компостирование);

- никогда не выбрасывайте батарейки в мусорное ведро;

- в общеобразовательных учреждениях можно организовать сбор макулатуры и сдавать ее в специальные пункты приема, акцию можно назвать «Спаси дерево»;

- экологическое просвещение. Информация по темам: «Экологическая ситуация в городе», «Правила поведения детей в экстремальных условиях», «Выбор экологически безопасных мест для прогулок»;

- совместная деятельность с детьми: участие в экскурсиях, субботниках;

- работа в экологическом уголке (изготовление поделок из бросового материала);

- помощь в оформлении альбомов: «Здесь были люди...», «Жалобная книга природы», «Любимые уголки природы нашего города».

Изучая с детьми проблему мусора и утилизации, мы пришли к следующим выводам:

1. С детства (в семье, в детском саду, в школе) необходимо соблюдать порядок и чистоту не только в собственной квартире, но и в подъезде, во дворе, в городе.

2. В супермаркетах и в быту пользоваться такими упаковочными материалами, которые являются экологически безопасными и легко разлагаются.

3. В каждом, даже в самом маленьком городе, должны быть хорошо организованы сбор мусора, чтобы было чисто и красиво, и не было угрозы для здоровья людей.

Информация на тему: «Экологическая ситуация в городе Ишимбае» — состояние и характеристики экосистемы города Ишимбая.

Экология Ишимбая формируется природно-климатическими условиями и нахождением города в промышленной сезоне Южно-Башкортостан агломерации-конурбации, характеризующаяся значительной долей предприятий нефти- и газ переработки, химических производств, нефтедобычи, нефти - и газопроводной системы.

 

Для города Ишимбая характерна проблема загрязнения воздушного и водного бассейнов. На протяжении ряда лет имеет место проблема загрязнения подземных вод и почв левобережья реки Белой нефтью и нефтепродуктами за счёт техногенных потерь при добыче и переработке нефти за предыдущие годы хозяйствования. В левобережной промышленной зоне находится озеро Каракуль («Чёрное озеро»), названное так по большому содержанию в нём нефтяных отходов от Ишимбайского нефтеперерабатывающего завода. Основными загрязнителями воздушного бассейна города являются: диоксид азота, сероводород, пыль, оксид азота, оксид углерода, аммиак, диоксид серы. Соотношение выбросов от стационарных источников к передвижным составляет 1:9. От общей массы загрязняющих веществ, выбрасываемых в атмосферу, основная часть приходится на оксид углерода, доля которого составляет 70 %. Продукты сгорания топлива составляют до 95 % от общего объёма выбросов вредных веществ в атмосферу.

 

Площадка расположения Ишимбая характеризуется неблагоприятными метеорологическими условиями (4 климатическая зона, 50 % дней в году — штилевые явления, 75 % дней в году — температурные инверсии приземного слоя атмосферы), что способствует накоплению выбросов загрязняющих веществ в воздушном бассейне города. При определенных метеорологических условиях на атмосферу города Ишимбая оказывают воздействия и техногенные выбросы промышленных комплексов городов Салавата и Стерлитамака. В этих условиях большое значение приобретают организационные мероприятия по регулированию выбросов загрязняющих веществ в воздушный бассейн в периоды неблагоприятных метеоусловий, координация усилий инспектирующих органов, предприятий и организаций[1].

 

В 2009 году в Ишимбае увеличился удельный вес исследованных проб атмосферного воздуха с повышенным содержанием загрязняющих веществ в 1,1—2,0 раза[2]. Основным источником загрязнения является ОАО «Газпром нефтехим Салават». В 2010 году Башкирской природоохранной межрайонной прокуратурой проведена проверка предприятий, расположенных на территории бывшего Ишимбайского НПЗ, в ходе которой были выявлены нарушения природоохранного законодательства[3].

 

Согласно данным территориального отдела Управления Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по Республике Башкортостан в городах Ишимбае, Салавате и Ишимбайском районе, по результатам наблюдений за период 2007—2009 годы, состояние реки Белой остаётся стабильным. Показатели по нефтепродуктам, фенолам, СПАВ, хрому 6-валентному остаются неизменными и достигают 1,2 ПДК для водоёмов рыб хозяйственного назначения[1].

 

Сбор бытовых отходов от населения в городе Ишимбае осуществляется по контейнерной системе. По данным Управления Роспотребнадзора всего оборудовано 147 контейнерных площадок и установлено 490 контейнеров промышленного производства. Большая часть контейнерных площадок ограждена, имеет водонепроницаемые площадки. Вывоз бытовых отходов осуществляется автотранспортом коммунальных служб.

 

Полигон твёрдых бытовых отходов города Ишимбая не соответствует санитарным нормам, не проведено полное ограждение территории, не оборудовано полное освещение по периметру, коэффициент заполнения полигона более 100 %, его регулярно поджигают. В соответствии с комплексной программой социально-экономического развития муниципального района Ишимбайский район на 2011—2015 годы, строительство городского полигона ТБО должно было быть завершено в 2011 году.

 

В 2010 году принята целевая программа «Экология и природные ресурсы муниципального района Ишимбайский район Республики Башкортостан на 2011—2015 гг.». Планируется осуществить ввод в эксплуатацию новых полигонов отходов, сооружений очистки воды; рекультивацию нарушенных земель; организацию новых источников вод обеспечения населения, благоустройство существующих родников; благоустройство водоохранах зон, прибрежных защитных полос водных объектов, зон рекреации населения; внедрение технологий вторичной переработки отходов производства и потребления; снижение антропогенной нагрузки на окружающую среду (снижение выбросов, сбросов, образования отходов); развитие деловой, творческой, общественной инициативы через внедрение в практику проведения ежегодной системы конкурсов городских программ и проектов по экологической тематике.

 

 

 

 

 

 

Информация на тему: « Правила поведения у детей в экстремальных условиях».

 

Эта тема актуальна т.к. Госстандарта предлагают формировать у детей, начиная с младшего дошкольного возраста навыки безопасного поведения (обучать детей называть своё имя, адрес, номер телефона и прочее в случае, если ребёнок потерялся; знакомить с правилами дорожного движения; учить соответствующему поведению в различных опасных ситуациях и т.д.).

 

В «Законе РФ об Образовании» одной из задач стоит охрана здоровья и жизни детей. Дошкольный возраст – важнейший период, когда формируется человеческая личность. Задача взрослых состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребёнка, но и том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой и опасными жизненными ситуациями.

 

Определить, правильно или неправильно ведёт себя человек в тех или иных обстоятельствах, очень сложно. Необходимо выделить такие правила поведения, которые ребёнок должен выполнять, так как от этого зависит его здоровье и безопасность. Эти правила следует разъяснить ребёнку, а затем следить за их выполнением.

Правила поведения на улице:

не вступайте в разговор с незнакомым человеком,

не соглашайтесь никуда идти с незнакомым человеком, как бы он не уговаривал и чтобы не предлагал,

не устраивайте игры рядом с проезжей частью, это опасно, играть можно только на детских площадках,

не гладьте незнакомых животных.

Правила поведения в лесу:

собирайте только знакомые грибы и ягоды,

ни в коем случае не пробуйте неизвестные ягоды,

не трогайте осиное гнездо, не мешайте муравьям, и они вас не укусят,

огонь лучше разводить на старых кострищах и только со взрослыми, уходя огонь обязательно потушите.

Правила поведения в доме:

нельзя открывать дверь незнакомому человеку, даже если он в форме милиционера, врача,

не трогать лекарства без разрешения взрослых,

не разбрасывать инструменты и предметы для рукоделия, их нужно хранить в особых ящиках или коробках,

не играйте со спичками, зажигалками, свечами.

Если случился пожар в квартире:

вызовите пожарную охрану по телефону 01,

немедленно покиньте помещение, закройте за собой дверь,

двигайтесь к выходу, пригнувшись,

накройте голову мокрой, плотной тканью,

дышите через мокрый носовой платок,

сообщите о пожаре соседям, зовите на помощь,

• в горящей квартире под диван или шкаф нельзя – опасно для жизни.

 

Информация на тему: «Выбор экологически безопасных мест для прогулок»

 

Интерес к экологии обусловлен тревожащим человечество экологическим кризисом и его последствия-ми, а также поиском новых путей выхода из него. Для многих людей экологический кризис представляется как нечто внешнее по отношению к человеку, а не как то, что заключено в нём самом. Поэтому формирование эко-логического сознания и экологической культуры должно стать первостепенной задачей образования и воспитания. В настоящее время требования экологической образованности и культуры становятся неотъемлемыми качествами общей культуры личности.

Общение с природой обогащает духовную сферу человека, способствует формированию положительных моральных качеств. В «Концепции дошкольного воспитания» указывается о том, что в дошкольном возрасте закладывается позитивное отношение к природе, к себе и окружающим людям. Важно, чтобы ребёнок мог оценить поведение человека в природе, высказать своё суждение, мнение, а также понять и принять позицию другого.

На этапе дошкольного детства у ребенка формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры. Происходит это только при условии: если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.

Экологическое образование дошкольников тесно связано с процессом непрерывного экологического просвещения родителей, направленным на формирование экологической культуры всех членов семьи. Это крайне важный и, в то же время, один из наиболее сложных с позиции реализации, компонент системы экологического образования в дошкольном учреждении. Работа с родителями – постепенный и непрерывный процесс. Необходимо, чтобы родители стали добровольными помощниками в дошкольном образовательном учреждении на постоянной основе.

Просвещение родителей

в системе экологического образования дошкольников

Первые семь лет в жизни ребенка – это период его бурного роста и интенсивного развития, период не-прерывного совершенствования физических и психических возможностей, начало становления личности.

Достижением первых семи лет является становление самосознания: ребенок выделяет себя из предмет-ного мира, начинает понимать свое место в кругу близких и знакомых людей, осознанно ориентироваться в окружающем предметно-природном мире, вычленять его ценности. В этот период закладываются основы взаимодействия с природой, при помощи взрослых ребенок начинает осознавать ее как общую ценность для всех людей.

Все выдающиеся мыслители и педагоги прошлого придавали большое значение природе как средству воспитания детей. Так, Я.А. Коменский утверждал, что природа развивается по определённым законам, а чело-век – это часть природы, следовательно, в своём развитии человек подчиняется общим закономерностям при-роды. К.Д. Ушинский был за то, чтобы «вести детей в природу», чтобы сообщать им все доступное и полезное для их умственного и словесного развития.

Конец ХХ века можно назвать временем развития двух значимых с точки зрения экологии процессов: углубления экологических проблем планеты до кризисного состояния и их осмысление человечеством. За ру-бежом и в России в этот период происходило становление нового образовательного пространства – системы непрерывного экологического образования: проводились конференции, съезды, семинары, создавались про-граммы, технологии, учебные и методические пособия для различных категорий учащихся. В нашей стране формировалась общая Концепция непрерывного экологического образования, начальным звеном которой является сфера дошкольного образования.

Экологическое образование - непрерывный процесс воспитания, обучения, самообразования и разви-тия личности, направленный на формирование норм нравственного поведения людей (Проект ФЗ «Об экологи-ческой культуре»),

­ формирование ценностных ориентаций, поведенческих норм и специальных знаний (Модельный закон).

Экологическое воспитание – это процесс непрерывного, систематического и целенаправленного фор-мирования эмоционально-нравственного, гуманного и бережного отношения человека к природе и морально-этических норм поведения в окружающей среде (Проект ФЗ «Об экологической культуре»).

Экологическая культура – совокупность норм, взглядов и установок, характеризующих отношение общества, его социальных групп и личности к природе.

Термин «экология» оказался очень удачным, так как его можно трактовать расширительно. Он про-изошел из двух греческих слов: oikos (ойкос) – дом, жилище, logos (логос) – наука. Позднее, данным термином стали обозначать вообще качество жизни в отношении состояния окружающей среды (экологически благоприятный район, экологическое благополучие).

В то же время, человек – тоже живой организм, часть биосферы. Он находится во взаимоотношении с окружающей средой и влияет на ее состояние, причем за последние столетия это влияние стало определяющим. Человеку свойственно рассматривать экологию как «обслуживающую» его благополучие дисциплину. Экология должна, с этой точки зрения, дать ответы, как сохранить окружающую среду в максимально ненарушенном, естественном состоянии.

Среди множества проблем, связанных с таким расширительным пониманием экологии, одна из важнейших – экологическое воспитание и экологическое образование.

Так как современную экологию можно определить как науку о взаимодействиях живых систем различных уровней с окружающей средой, о взаимодействии человека и природы, то экологические связи, следовательно, отражают самую сущность экологии. Без их раскрытия невозможно полноценное экологическое воспитание детей.

Чтобы такое воспитание осуществлять, нужно решить три задачи:

1) доказать детям, что в природе все взаимосвязано;

2) помочь, понять им для чего нужны природные связи: для того, чтобы не нарушать их, ибо нарушение людьми природных связей влечет за собой плохие последствия (и для природы, и для человека). Зная же эти связи можно использовать природу разумно и бережно;

3) помочь детям научиться строить свое поведение в природе. На основе знаний о взаимосвязях в ней и соответствующей оценки возможных последствий своих поступков (здесь мы выходим на правила поведения в природе).

Экологическое образование предполагает, прежде всего, формирование у ребенка эмоционального, бе-режного отношения к природе, способность видеть ее красоту, а не детальное знание особенностей каждого вида животного или растения.

Экологическое воспитание является неотъемлемой частью нравственного воспитания личности. Задача нравственного воспитания заключается не просто в достижении знаний нравственных норм, а, главное, в формировании убеждений, мотивов и поступков. Защита жизни на Земле от экологической катастрофы становится самой важной проблемой современности, и осознанию этой проблемы следует уделять внимание с раннего детства.

Образование в области окружающей среды утверждает представление о целостности окружающей среды, используя междисциплинарный подход и обучение в режиме решения проблем.

Дошкольное воспитание по своей природе открыто для решения задач образования в области окружа-ющей среды, так как на этом уровне дети еще инстинктивно обладают целостным взглядом на свое окружение, они еще не «вышколены» дробить знания на отдельные дисциплины, как это происходит позже в средней и высшей школе. При этом на уровне дошкольного воспитания в особенности необходимо, чтобы учащиеся дей-ствительно приобрели способность обнаруживать проблемы своего окружения и решать их, как в ходе учебы, так и позже, став взрослыми гражданами и, возможно, приобретя тот социальный статус, при котором прини-маются особенно важные решения.

У ребенка до пяти лет закладываются основы мировоззрения. Закладываются эти основы на базе того, что малыш видит вокруг себя, слышит вокруг себя, в чем принимает участие, как относятся к этому взрослые.

Экологическое образование дошкольников можно рассматривать как процесс непрерывного воспита-ния родителей, направленный на формирование экологической культуры всех членов семьи. Экологическое образование (просвещение) родителей – одно из крайне важных и в то же время одно из наиболее сложных направлений работы дошкольного учреждения. Одна из первостепенных задач – привлечение взрослых членов семьи (даже бабушек и дедушек в большей степени, чем занятых пап и мам) к совместной работе. Дошкольный возраст ребенка – период, когда многие из них сами стремятся к контакту, сотрудничеству с педагогами, что очень важно для экологического образования.

Семья, как среда формирования личности, оказывает огромное влияние и на формирование у ребенка основ экологического мировоззрения. Фундамент нравственного воспитания, которое неразрывно связано с экологическим, также закладывается в семье и именно в период раннего детства. В то же время между целями коллектива детского сада и целями, которые ставят перед собой родители, зачастую возникают противоречия.

В целом работа с родителями может быть представлена следующим образом:

­ экологическое просвещение – предоставление экологической информации, ее анализ; приоритетные темы: экологически грамотное поведение в природе и в быту, связь экологических проблем со здоровьем, эко-логия жилища, правильное (сбалансированное) питание в семье, выращивание экологически безопасного урожая и т. п.;

­ совместная деятельность с детьми: участие в походах, экскурсиях, эколого-оздоровительных праздниках; выполнение домашних заданий, совместный уход за животными, растениями; сбор коллекций природных и других материалов; выставки работ, выполненных детьми совместно с родителями; помощь в создании развивающей среды; участие в природоохранных акциях, проведение педагогических мастерских; изготовление наглядных пособий, игрушек; сочинение экологических сказок и оформление книг; обследование собственного дома и дачи; проектно-исследовательская деятельность.

Экологическое образование в системе дошкольного воспитания имеет большое значение как начальная ступень системы непрерывного и всеобщего экологического образования. Результативность деятельности в системе дошкольного образования дает хороший задел для последующих за ней ступеней системы экологического образования.

Основные направления работы с родителями

Родители дошкольника наиболее восприимчивы к советам педагогов, многие из них сами стремятся к контакту, сотрудничеству с воспитателями, что очень важно для экологического образования. Уже в начальной школе это сотрудничество становится непостоянным, а в старших классах практически отсутствует. Вместе с тем, многие воспитатели отмечают пренебрежительное отношение родителей к требованиям, которые они предъявляют к детям в дошкольном учреждении. В результате, ребенок начинает возражать воспитателям на занятиях, мотивируя это тем, что «так считает мама (папа)».

Разрыв между требованиями, предъявляемому к ребенку в дошкольном учреждении, и требованиями родителей делает экологическое образование крайне неэффективным, отрицательно влияет на мотивацию дет-ских поступков, создает ситуацию психологического дискомфорта.

Экспериментальная работа в дошкольных учреждениях доказала, что формирование личности ребенка в семье – это двусторонний процесс: не только взрослые влияют на поведение детей, мотивацию их поступков, но и сами дошкольники оказывают не меньшее влияние на пап и мам. Зачастую интерес родителей к экологическим занятиям возникает в результате эмоциональных рассказов детей о проведении исследований, о животных, растениях сада. Так многие родители просят показать уголок природы. В экологическом просвещении родителей, как и в экологическом образовании в целом, выделяют ряд компонентов содержания, что отражено в таблице.

Компоненты содержания экологического просвещения родителей

Познавательный Окружающая среда и здоровье ребенка.

Состояние окружающей среды в собственном микрорайоне, в городе, стране, ми-ре. Пути решения этих проблем.

Развитие ребенка через знакомство с окружающим миром.

Методики ознакомления ребенка с окружающим миром.

Ценностный Природа как универсальная ценность для человека.

Значение природы в жизни человека.

Здоровье ребенка и природа, окружающая среда.

Человек – часть природы.

Формирование разумных потребностей.

Нормативный Знание правил поведения во время отдыха на природе, правил экологической без-опасности и норм поведения в экстремальных ситуациях.

Выбор экологически безопасных участков для прогулок с детьми, занятий спор-том, огородов, дач.

Экологическая безопасность жилища, экологически чистая продукция.

Знание психологических особенностей ребенка и соответствующих его возрасту возможностей, потребностей, в том числе в общении с природой.

Деятельности Участие в природоохранных акциях своего микрорайона или на территории дет-ского сада совместно с детьми (озеленение, уборка мусора, сооружение и размещение кормушек).

Участие в экологических праздниках, экскурсиях, выращивании растений, уход за домашними питомцами.

Сбор природных коллекций во время отпуска, сбор экспонатов для уголка экологии в группе.

Выполнение домашних заданий с детьми.

Совместное чтение литературы.

Если в лесу начался пожар:

если в лесу начался пожар, срочно уходите из него,

дышите через смоченный платок или одежду,

накройте голову мокрой одеждой,

убегайте от огня, пригнувшись к земле,

убегайте от огня по дорогам, просекам, берегам рек или ручьёв,

обязательно сообщите о пожаре в службу 01 или 112.

Однако безопасность и здоровый образ жизни – это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях. Ребёнок может оказаться в неожиданной ситуации на улице или дома, поэтому главной задачей является стимулирование развития у него самостоятельности и ответственности. Всё чему мы научим ребёнка, он должен уметь применить в реальной жизни.

Если мы будем постоянно одёргивать ребёнка и говорить ему о том, что тут ты можешь попасть под машину, там обожжешься, здесь поранишься, ничего хорошего из этого не получится. Мы вырастим запуганное, беспомощное создание с огромным багажом комплексов. Как сделать так, чтобы и взрослые были спокойны, и дети находились в безопасности?

Этому поможет планомерная, профилактическая работа с детьми, проводимая в самой приемлемой для детей игровой форме, которая тесно переплетается с познавательным процессом.

 

 

Приложения: