Мои педагогические находки

Автор: Орищенко Раиса Сергеевна

Организация: МДОУ д/с «Непоседа»

Населенный пункт: Белгородская область, п. Вейделевка

Целью всякого воспитания должно быть создание деятельной личности в лучших идеалах общественной жизни, в идеалах истины, добра и красоты.

В. М. Бехтерев

Что же означает – профессия воспитатель детского сада, воспитатель чудных малышей, которых доверяют родители. После мамы, воспитатель первый учитель, который встречается на жизненном пути ребёнка. Воспитатель – это творец детских душ, человек, ведущий детей за собой, своим примером показывающий то, каким человеком нужно быть, что нужно делать, при всем этом, взращивающий в детях индивидуальность, самостоятельность, независимость.

Я считаю, самое главное – любить детей, отдавать им своё сердце, любить просто так, а не за что – то, просто за то, что они есть! Быть воспитателем - огромная ответственность, но и огромное счастье. Ведь суть профессии – дарить, дарить ребенку этот красочный мир, удивлять прекрасным.

И для того чтобы это осуществить, педагогу необходимо обладать профессиональной компетентностью. Человеку, выбравшему профессию воспитателя, необходимо быть искренне заинтересованным, стремиться познавать новое в мире и науке, повышать уровень методической грамотности. Важно уметь каждому педагогу применять профессиональные знания на практике: организовывать учебно-воспитательный процесс с учетом личностных особенностей каждого ребенка, веря в него и уважая внутренний мир малыша.

На сегодняшний день очевидной стала проблема необходимости качественного, современного дошкольного образовательного процесса. В соответствие с задачами федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, необходимо объединять обучение и воспитание детей в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; формировать общую культуру личности детей, развивать их социальные, нравственные, эстетические качества, инициативность, самостоятельность и ответственность ребенка.

Основа индивидуализации базируется на том, что каждый ребенок уникален, не может быть двух одинаковых в системе обучения и развития детей, и каждый из них приобретает и проявляет знания, навыки, личностные особенности по-своему. Проявление индивидуализации ребенка естественным способом начинается уже с того момента, когда он сам организует игру, занимается своим делом, при этом педагог поддерживает инициативу детей. Ребенку отводится роль самостоятельного субъекта, взаимодействующего с окружающей средой. Это взаимодействие включает все этапы деятельности: целеполагание, планирование и организацию, реализацию целей, анализ результатов деятельности. Обучение направлено на развитие всей целостной совокупности качеств личности. Проектная деятельность стала ярким, развивающим, интересным методом в работе педагогов. Если применять этот метод систематически, то можно отследить результативность. Поиск и исследование – детские потребности. воспитателю необходимо организовать деятельность детей таким образом, чтобы дети пришли к новым знаниям и стали постоянными исследователями, приобретая умения и навыки, которые будут служить им на протяжении всей жизни.

Поиск путей к созданию соответствующих условий в дошкольном образовательном учреждении подвел меня к необходимости использования новых технологий проектирования образовательного процесса, позволяющего реализовать принцип индивидуализации образования.

И поэтому мне, как современному педагогу необходимо вносить инновационные преобразования, связанные с внедрением новых программ и технологий. Я постоянно занимаюсь поиском эффективных моделей организации педагогического процесса, ориентированного на индивидуальность ребенка и запросы его семьи.

В своей педагогической деятельности я использую технологию «План-дело-анализ» Л.В. Михайловой-Свирской, которая является эффективным средством проектирования и организации образовательного процесса. Технология «План–дело–анализ» обеспечивает детям позицию полноправных субъектов деятельности: влияние на выбор темы образовательной работы, формы работы в рамках проекта; самоопределение в последовательности и общей продолжительности выполнения самостоятельно выбранной деятельности; роль инициаторов, активных участников, а не исполнителей указаний взрослых; реализацию своих интересы, потребностей в учении, общении, игре и других видах деятельности самостоятельно принимая решение об участии или неучастии в общем проекте или в конкретном действии.

Моя задача состоит не в том, чтобы заставить ребят выполнить то, что они считают важным, нужным для их блага или для реализации образовательной программы, а в том, чтобы помочь им сделать собственный выбор и спланировать свою деятельность, осознать важность, нужность своих и предложенных взрослыми действий. Свободная деятельность осуществляется в центрах активности после того, как ребята сделают выбор, спланируют свои действия, выберут место работы и партнеров. Принятие решения об индивидуальной работе или сотрудничестве с другими детьми или взрослыми остается за ребенком, вплоть до отказа от участия в общей теме.

На мой взгляд, технология Л. Свирской тесно связана с проектной деятельностью. Использование метода проектов в детском саду проявляется в том, что педагогу необходимо «наводить» ребенка, помогать обнаруживать проблему, вызывать к ней интерес и «втягивать» детей в совместный проект. Особенностью проектной деятельности является то, что ребёнок еще не может самостоятельно найти противоречие, сформулировать проблему, определить цель (замысел) именно поэтому проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети, педагоги, родители, что объединяет всех участников воспитательно-образовательного процесса. Специфика использования метода проектов проявляется в том, что взрослым необходимо «наводить» ребенка, помогать обнаруживать проблему, вызывать к ней интерес и «втягивать» детей в совместный проект. Проектная деятельность и метод «План-дело-анализ» Свирской позволяют эффективно осуществлять образовательную деятельность в соответствии с ФГОС ДО.

Применяя данные методы в своей деятельности, я увидела, что ребята с удовольствием планируют самостоятельную деятельность, у них формируется активная творческая позиция; навык самоопределения и самоорганизации. Могу с радостью отметить, что мне удалось «зажечь огонек» в глазах каждого ребенка, помочь почувствовать уверенность в себе. А это значит, каждый из них сможет сказать себе: я знаю, я умею, я смогу быть интересным для других!

 

1. file0.docx (16,5 КБ)

Опубликовано: 23.04.2020