Мои педагогические находки

Автор: Марченко Марина Анатольевна

Организация: МДОУ детский сад № 4 «Радуга»

Населенный пункт: Белгородская область, Валуйский район, п. Уразово

Чтобы научить другого, требуется больше ума,

чем чтобы научиться самому….

М.Монтень

Ещё с ранних лет я мечтала стать педагогом и моя «детская мечта» осуществилась. В 1996 году я закончила Омский педагогический колледж по специальности

« Дошкольное воспитание» и стала работать в детском саду №5 «Рябинка» в городе Барабинск Новосибирской воспитателем. В 2008 году закончила Новосибирский государственный педагогический университет по специальности «Специальная дошкольная педагогика и психология» по квалификации педагог-дефектолог для работы с детьми дошкольного возраста с отклонениями в развитии. В результате жизненных обстоятельств 2009 году переехала в Белгородскую область Валуйский район поселок Уразово. Устроилась работать в МДОУ д/сад №4 « Радуга» учителем-логопедом. Очень сильно волновалась и привыкала к новой работе, боялась, что не получится. И тут мне подвернулась счастливая случайность поставить звуки своему 5-летнему племяннику. На тот момент у него не было ни звука [Л], ни звука [Р]. Не секрет, что дети в этом возрасте не очень-то хотят заниматься дома. Занятия мы проводили в виде игры, которые развили в нём желание и стремление научиться четко и правильно говорить. И знаете, его желание и успехи зародили во мне уверенность. Если я смогла поставить звуки своему племяннику, значит, могу помочь и другим деткам. А почему бы нет? И с таким воодушевлением и стремлением к познанию нового, интересного и занимательного я стала продолжать свою педагогическую деятельность.

Как быстро летит время…. Казалось, так недавно пришла я на порог детского сада совсем еще неопытным логопедом. Столько вопросов в голове: «Смогу ли я? Получится ли? Как сделать правильно?» И вот уже в который раз проговариваю стихи к очередному выпускному со своими ребятишками – чтоб звучало всё четко и ясно. И уже не вызывают страх родительские собрания, консультации, открытые занятия, педсоветы. С годами приходят мастерство, профессионализм, внутренняя уверенность в своих силах и знаниях!

Моя профессия многогранна. Профессиональная компетенция, психология межличностных отношений, речевая культура, толерантное отношение – те качества, которыми необходимо обладать современному педагогу. И, конечно же, не стоит забывать о доброжелательности.

Работая в детском саду, я еще раз убедилась, какое огромное значение имеют занятия по развитию грамотной, интонационно – окрашенной, плавной речи! В наш сложный век гаджетов дети порой сталкиваются с одиночеством и безразличием. Посмотрите на наших детей! Они же совсем не умеют общаться, выражать свои мысли и чувства, желания! Что говорить о ребенке, если и мы, взрослые, практически не используем в речи жесты, мимику, средства выразительности! Будь то веселый рассказ или грустная история – не меняем окраску и силу голоса. Кто же поможет малышу, как не логопед? Любое слово, фразу, предложение педагог должен так произнести, чтобы ребенок захотел говорить красиво или, как еще любят повторять мои коллеги, - «правильно». Работа логопеда не сводится только к тому, чтобы «поставить» звуки. Моя задача – помочь детям исправить имеющиеся речевые нарушения, способствуя становлению гармоничной личности ребенка, его социализации в противоречивом и быстро меняющемся мире.

Научить ребенка свободно пользоваться словом, получать удовольствие от общения, непроизвольно используя всю красоту родного языка, нужно именно в детстве, позже этого труднее будет добиться. Еще Л.Н. Толстой говорил: «Разве не тогда (в детстве) я приобрел все то, чем я теперь живу, и приобрел так много, так быстро, что во всю оставшуюся жизнь я не приобрел и одной сотой того. От пятилетнего ребенка до меня только шаг, а от новорожденного до пятилетнего – страшное расстояние».

Итак, что же есть «моя педагогическая философия?» Могу сказать точно – это философия Веры и Любви. Веры в себя, как профессионала – в свои силы и знания. Вера в родителей – их заинтересованное отношение к своему ребенку и желание сотрудничать с учителем – логопедом. А самое главное – Вера и Любовь в ребенка! Мой педагогический принцип – помочь ему раскрыться, вселить в него уверенность, дать почувствовать свою значимость!

Детский сад – это особый мир, где нужно дарить детям свою энергию, знания, умения узнавать новое, быть интересным и полезным для окружающих тебя людей.

Дети бывают разные: одни смешные и жизнерадостные, другие спокойные и сдержанные. Я уверенна, что каждый ребёнок, по – своему, уникален. Одни бегут с радостью в кабинет учителя-логопеда, другие с осторожностью. «А вдруг у меня не получится?» И здесь я должна помочь ребёнку. Где-то приласкать, где-то подбодрить. И обязательно начинаю занятие с улыбки. Смотрю, уже и ребёнок успокоился и старается не хуже других. И чтобы на последующие занятия дошкольник приходил с радостью, я стараюсь сделать занятие увлекательным и интересным. В этом мне помогают игровые технологии.

На логопедических занятиях я использую игровые технологии на развитие артикуляционного аппарата, для выработки целенаправленной воздушной струи, для развития мелкой и общей моторики, а также дидактические игры и упражнения для автоматизации дифференциации звуков.

Расскажу коротко о каждой технологии.

• гимнастика: ее целью является выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков. Для того, чтобы заинтересовать ребёнка сделать артикуляционную гимнастику, использую «Сказку о Весёлом Язычке». Это всевозможные истории из жизни Язычка. («Утро Язычка», «Прогулка Язычка»….). Если «Язычку» скучно или он сегодня не в настроении, на помощь приходит музыкальное сопровождение.

Для развития речи ребёнка необходимо правильное речевое дыхание, поэтому

дыхательная система - это энергетическая база для речевой системы. Для развития дыхания использую самые разнообразные игры. Предлагаю детям подуть на ватные шарики, бумажных бабочек, воздушные шарики. Нравятся детям изготовленные мною учебно-методические пособия, такие как «Футбол», «Листопад», «Снегопад».

В рамках самообразования являюсь слушателем вебинаров, и мастер классов логопедического портала «Мерсибо». На своих занятиях применяю компьютерные разработки данного портала: диски с интерактивными играми, которые направлены на расширение словарного запаса, развитие связной речи, понимание звукового состава слова, игры на развитие речи детей

Известный педагог В. А. Сухомлинский говорил: «Истоки способностей и дарования детей — на кончиках их пальцев. От них идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок». Двигательные и речевые центры в мозгу находятся рядом, и значит, чем лучше развита мелкая моторика, тем успешнее будет развиваться и речь. Поэтому, чтобы научить малыша говорить, мы не только тренируем артикуляционный аппарат, но и развиваем движения пальцев рук, или мелкую моторику. Уровень развития мелкой моторики - один из показателей интеллектуальной готовности ребенка к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно хорошо развиты память, внимание, мышление, связная речь. Поэтому для развития моторики пальцев рук использую различные шнуровки, мозаику, застёжки и другие мелкие предметы (пуговицы, горох, крупы), счётные палочки, обводки, штриховки и многое другое.

Развивающую предметно-пространственную среду кабинета ежегодно пополняю пособиями, литературой, разнообразными играми. Кабинет оснащён столом для пескотерапии, который так же благотворно влияет на развитие речи ребёнка.

Также в своей работе активно применяю кинетический песок. Дети с радостью играют в песочнице, им нравится узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно. Игры с песком также способствуют развитию всех сторон речи, развивают мелкую моторику. Когда ребёнок играет с песком, он говорит о своих ощущениях, тем самым развивается его речь, пусть спонтанно, пополняется словарный запас, темп речи, высота и сила голоса. Что касается кинетического песка, то здесь с ребёнком можно построить целые дворцы и замки, обговаривая и проговаривая с ним вслух все детали. Включается полёт фантазии и для меня, и для ребёнка. С помощью разнообразных фигурок отрабатываются навыки ориентировки на плоскости, обогащается и закрепляется словарный запас ребёнка.

На своих занятиях уделяю внимание не только мелкой моторике, но и общей. Провожу различные физкультминутки с целью снятия умственного напряжения, статического напряжения мышц спины, улучшение мозгового кровообращения.

Кроме игровых технологий на логопедических занятиях использую здоровьесберегающие технологии. Одной из них является самомассаж. Целью логопедического самомассажа является стимуляция кинестетических ощущений мышц, участвующих в работе речевого аппарата, нормализация тонуса данных мышц. Самомассаж — это массаж, который ребёнок, страдающий речевой патологией, выполняет сам. Это также гимнастика, благодаря которой в мозг поступает мощный поток импульсов от рецепторов, расположенных в коже. Главная ценность самомассажа заключается в том, что он помогает ребёнку снять общую усталость, что, прежде всего, влияет на нервную систему малыша. Все упражнения мы выполняем на фоне позитивных ответных реакций ребёнка.

Обучая детей самомассажу, я показываю каждый прием на себе и комментирую его. Дети выполняют массажный прием самостоятельно, вначале перед зеркалом, а затем и без него. Когда мои детки уже освоят приёмы самомассажа, мы проводим под стихотворный текст или специально подобранную тихую музыку в медленном ритме. Его мы выполняем как индивидуально, так и фронтально с группой детей одновременно на логопедических занятиях.

Мои воспитанники владеют такими приёмами самомассажа, как поглаживание, растирание, разминание, выжимание, активные и пассивные движения. Самомассаж делаем на обеих руках попеременно. Также проводим с применением разнообразных вспомогательных средств, таких, как разноцветные прищепки, зубная щетка, массажный коврик «Травка», мячики «Су-джок», шестигранные карандаши и др.

Использование приемов самомассажа в стихотворной форме, под музыку в моей работе над коррекцией звукопроизношения дает неоценимую поддержку в развитии речи дошкольников, увлекает их, готовит речевой аппарат ребенка к постановке звуков.

Проанализировав результаты своей педагогической деятельности, я пришла к выводу, что опыт работы в данном направлении очень эффективен, способствует развитию фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста, фонематического восприятия, развитию грамматического строя речи, преодолению нарушений слоговой структуры слова, что является основой для обеспечения одинаковых стартовых возможностей дошкольников, их дальнейшего успешного обучения в школе.

 

 

1. file0.docx (29,3 КБ)

Опубликовано: 23.04.2020