Совместная творческая деятельность

Автор: Матвиец Елена Викторовна

Организация: МБДОУ «ДС ОВ №8»

Населенный пункт: г. Усинск

«Порыв к творчеству может также легко угаснуть,

как и возник, если оставить его без пищи».

Паустовский К. Г

 

В рамках современного направления гуманизации дошкольного образования интересной представляется концепция Игоря Петровича Иванова (1923-1992 гг.) о «коллективной творческой деятельности». Для меня было открытием, что в систему коллективной творческой деятельности можно включить весь комплекс деятельности старших и младших воспитателей, воспитанников в ДОУ и их родителей, осуществляя при этом заботу об улучшении окружающей жизни.

В системе коллективной творческой деятельности педагоги, воспитатели, а так же родители (законные представители) выступают как старшие товарищи дошкольников, действуя вместе с ними совместно. Ведь методика проведения совместных творческих коллективных дел – это творческий процесс, «педагогика общей заботы», «педагогика социального творчества», направленный, на создание нового продукта (творческой работы). Ведь совместное творчество формирует хорошие доверительные отношения, оказывают положительное влияние на развитие ребенка и приучает его к сотрудничеству, будь то с детьми или со взрослыми. Тем самым, в процессе творческой деятельности формируется всесторонне развитие ребенка.

Существует множество видов, форм и структур коллективных творческих дел. И основная цель моей работы в системе совместной творческой деятельности, состояла в обогащении знаний дошкольников об окружающем, выработке взглядов у детей на труд, как источник радости, а так же сплочения коллектива.

Я считаю, что в творческой деятельности всегда нужно предоставлять ребенку свободу выбора, возможность действовать по собственному убеждению, возможность творить и проявлять свою уникальность, активность, развивать свою сознательность и ответственность. Очень часто, когда дети совершают ту или иную деятельность, не осознавая того, они творчески преобразовывают ее, не в следствие влияния обстоятельств, а в следствии внутреннего побуждения исходя из осознанной необходимости данного действия.

Я стараюсь развивать у детей стремление вносить свой вклад в улучшение действительности, а также привычку и умение на деле заботиться о близких, работать творчески и самостоятельно, а так же проявлять инициативу.

В работе я стараюсь больше использовать познавательную совместную творческую деятельность. Целью работы совместной деятельности, было сформировать потребность в познании сознательного отношения к источникам открытия окружающего мира. Поэтому мы с детьми и родителями (законными представителями) «проводили» «Путешествия по временам года», «Странствия по галактикам».

Конечная творческая работа никогда не получится сразу, и всегда требует предварительной работы. Потому структуру каждого коллективного дела, я разбиваю на несколько стадий .

В первую очередь это предварительная работа с коллективом. Здесь мы с детьми всегда намечаем исходные действия, где я провожу воспитательные занятия и беседы, экскурсии и т. д.). Затем мы приступаем к коллективному планированию. Здесь допускается , чтобы каждый ребенок или взрослый высказывал свое мнение, которое всегда обсуждается в коллективе. И в результате почти всегда вырабатывается мнение коллектива. После чего принимаем совместное решение. Затем следует совместная коллективная подготовка к творчеству, а так же приобщение родителей к творческому проекту, здесь я стараюсь подключать родителей (законных представителей). Когда у детей уже имеются знания и представления о том или ином явлении, мы проводим совместную творческую деятельность. Это самый интересный и процесс, ведь дети воплощают в реальность все свои знания и самые смелые свои фантазии! А потом, когда у нас все готово, необходимо подвести итоги нашей совместной творческой деятельности. Дети высказывают свое мнение. Что у нас было хорошо и почему? Что не удалось осуществить и почему? Что они могут предложить на будущее? В результате дети всегда делаем выводы и высказывают свои предложения. Выдвинутые при подведении итогов проделанной работы суждения и мнения , это есть «Финишная» рефлексия – совместный анализ свершённого. И как итог, выставка совместно выполненной работы.

По итогам совместной творческой деятельности, дети почувствуют свою значимость в жизни группы, осознают, что способны на многое, показывают искреннюю заботу об окружающем мире.

Таким образом, в процессе осуществления совместной творческой деятельности, дети не чувствуют себя объектами воспитания, ведь они участвуют в общем творческом решении с воспитателями, а дома обсуждают важные практические задачи. Ведь для создания творческой атмосферы в семье, ребенку необходимо так же свободно мыслить, рассуждать, а так же творить. Ну а родители, в свою очередь, учатся лучше понимать своего ребенка.

А свои воспитательные действия, я стараюсь преподнести детскому коллективу скрыто и ненавязчиво. Тогда участвуя в творческом процессе, дети являются младшими товарищами взрослых по общей творческой деятельности. Ведь процессе совместной деятельности формирует умение понимать друг друга, развивать интерес к работе . А дети в свою очередь получают уверенность в том, что у их все получится. Такой подход, позволил осуществить гармоничный переход через красоту к сопереживанию, через сопереживание к отзывчивости, через отзывчивость к активным социальным действиям.

Для себя я сделала вывод, что работая совместно с детьми, мы, взрослые имеем возможность понимать проблемы детей, их внутренний мир, его восприятие. А самое главное, ребенок учится размышлять и понимать этот мир таким, каков он есть!

 

 

 

 

Список используемой литературы:

1. Аникеева, климат в коллективе / . – М.: Просвещение, 200c.
2. Буева, и среда. Ребенок в системе коллективных отношений: Тез. докл. к вы-ездн. засед. лаб. в Ленинграде 28 июня 2000 г./ . - Санкт - Петербург, 2010. – 56с.
3. https://studopedia.ru/19_382003_ipivanov-kak-avtor-kollektivnoy-tvorcheskoy-deyatelnosti.html

1. file1.docx (4,6 МБ)
2. file0.doc (65,5 КБ)

Опубликовано: 23.04.2020