Развитие любознательности у старших дошкольников через опытно- экспериментальную деятельность

Автор: Волгина Наталья Сергеевна

Организация: МБДОУ Детский сад № 9 «Гнездышко»

Населенный пункт: Нижегородская область, город Саров

Тема моей статьи «Развитие любознательности у старших дошкольников через опытно-экспериментальную деятельность»

Давайте сначала рассмотрим, что же такое любознательность и экспериментирование.

Любознательность – стремление к приобретению всё новых знаний. Живой интерес ко всему тому, что может обогатить жизненный опыт, дать новые впечатления.

Экспериментирование – деятельность, которая позволяет ребенку моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, ответах, установлении взаимозависимостей, закономерностей.

Старший дошкольный возраст благоприятный для развития любознательности, которая приобретает более выраженный характер. Это связано с тем, что у детей активно формируется мышление, они приобретают навыки поисковой деятельности, расширяется их кругозор, формируются разнообразные интересы. В тоже время, как указывают исследователи, без специально организованной работы развитие любознательности у детей старшего дошкольного возраста затруднено.

Как мы знаем основным видом деятельности для дошкольников является игра. В игре развивается и познавательная деятельность ребенка, но только тогда, когда ребенок занят значимым и интересным исследованием окружающего мира, в ходе которого он самостоятельно и при помощи взрослого совершает для себя открытия. Развивать любознательность детей старшего дошкольного возраста в детском саду необходимо в соответствии с научно разработанным комплексом мероприятий, учитывающим психологические и педагогические характеристики старшего дошкольного возраста.

Однако, в повседневной жизни наблюдается недостаточное стимулирование познавательной активности детей педагогами. Возникает вопрос: «Каким же образом развивать любознательность детей старшего дошкольного возраста в современном детском саду?»

Изучив теоретический материал по данному вопросу, я сделала вывод о том, что одним из главных практических методов способствующий формированию любознательности является экспериментирование.

Мною была предложена такая идея, что при условии хорошо организованной развивающей предметно - пространственной среды, грамотного педагогического подхода к опытно-экспериментальной, поисковой деятельности старших дошкольников будут созданы благоприятные условия для развития любознательности в группе детского сада.

Познавательная деятельность детей в системе образования должна опираться на активность самой личности в поиске и освоении информации, в развитии любознательности. Для того, чтобы удовлетворить свою любознательность, у ребенка должны быть разные средства и способы изучения: собственный опыт, рассказы взрослых, книги, телевизор и новые источники знаний.

Одним из самым доступным методов поиска является наблюдение. Чтобы наблюдать нужно обладать наблюдательностью, которая тесно связана с внимательностью. Когда ребенок внимательно наблюдает, он не просто фиксирует объект, но анализирует его, сравнивает, оценивает, находит общее с другим.

Развитие любознательности происходит у детей, если организовывать решение проблемных ситуаций, которые практикуем в совместной образовательной деятельности, обсуждаем возникающие вопросы, организовываем образовательные игры: игра – исследование, игра – викторина.

В образовательную деятельность были включены сюжетные игры, экскурсии, игры и путешествия, целевые прогулки, беседы и др. На прошедших формах образовательной деятельности дети научились активно выражать свою позицию и свое мнение, задавали множество вопросов. Занятия проводились по подгруппам – это дало детям возможность свободно действовать с предметами, размышлять над своими действиями.

Данные виды деятельности позволяют детям овладеть средствами такими как: речь, схемы, модели, и способами познания – сравнение, классификация. Главное то, что дети нашей группы начали испытывать удовольствие от умственной работы, от процесса размышления.

Основной формой детской деятельности явились игры, которые проводились как в образовательной деятельности, так и в совместной деятельности с детьми, в режимных моментах. Учитывая интересы и возраст детей на втором этапе для развития любознательности у дошкольников мною были организованы: квест – игры, например «Пятый элемент»; тематическое развлечение «Волшебная лаборатория», вечер досуга «Ужасно интересно, все то, что неизвестно».

Большой отклик у детей вызвали игры путешествия, в которых, в занимательной форме дети получали новые знания и умения. С большим желанием дети ухаживали за цветами, которые посадили сами, с удовольствием наблюдали за их ростом и изменениями. Дети активно участвовали в предложенных играх, охотно самостоятельно действовали с веществами, выявляя их особенности. Они проявили желание проводить опыты дома: исследовать различные предметы быта, их действие, что выяснялось в беседах с родителями и детьми.

В результате своей работы я увидела, что дети проявляют самостоятельность при проведении опытов, в поиске информации об изучаемых процессах, явлениях, объектах, делают выводы, ошибаются, высказывают свое мнение, исправляют ошибки. Дети стали больше проявлять интерес к окружающему миру, инициативу и самостоятельность в исследовательской деятельности, появились исследовательские умения. Среда группы детского сада пополнилась, стала привлекательней для детей их развития любознательности и познавательной активности.

Таким образом, можно сказать, что при условии хорошо организованно развивающей среды, грамотного воспитательного подхода с разными видами деятельности ребенка создаются условия для развития любознательности в нашей группе.

Это работа не одного года. В дальнейшем буду продолжать данную работу.

 

 

Список используемой литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – М.: Центр, 2014.
2. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. –М.: Мозаика-Синтез, 2016. - 80 с.
3. Дыбина О.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников / О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина. - М.: ТЦ Сфера, 2005;
4. Иванова А. И. Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду: детская энциклопедия. – М.: ТЦ «Сфера», 2005 – 79с
5. Костюченко М. Экспериментируем! / Дошкольное воспитание. – 2006. - №8;
6. Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст: Учеб. пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2003;
7. Мартынова Е. А., Сучкова И. М. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий – Волгоград: Учитель, 2011;
8. Михайлова З. А., Бабаева Т. И., Кларина Л. М., Серова З. А. Развитие познавательно-исследовательских умений у старших дошкольников.
9. Поддьяков Н. Н., Сохин Ф. А. Умственное воспитание детей дошкольного возраста. М., 1990;
10. Прохорова Л. Н.Организация экспериментальной деятельности дошкольников. Москва, 2004;
11. Скоролупова О. А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Вода». – М.:Скрипторий, 2003;
12. Савенков А. И. Учебное исследование в детском саду: вопросы теории и методики/ Дошкольное воспитание. -2000, - №2. – с. 8-17. А.И.
13. Савенков А.И. Детское исследование как метод обучения старших дошкольников Лекции 5–8 Москва Педагогический университет «Первое сентября» 2007

 

 

 

1. file0.docx (19,0 КБ)

Опубликовано: 23.04.2020