Эссе «Три кита»

Автор: Яхиль Яна Борисовна

Организация: ГБОУ Школа № 283

Населенный пункт: г. Москва

Здравствуйте, я работаю с детьми чуть меньше пятнадцати лет. Начинала я свою педагогическую деятельность в школе в должности учителя английского языка, а потом, волею судеб пришла к дошколятам. И вот, по прошествии нескольких лет работы в родственных, но таких разных сферах деятельности я поняла для себя главное – не важно какое образовательное учреждение посещает ребёнок, важно, чтобы у него было желание учиться и тогда всё получиться. Здесь я хочу поделиться мыслью, которую я услышала, присутствуя на одном из педагогических мероприятий от профессора, доктора педагогических наук Р. П. Мильруда, и мысль эта такая, что главное не выучить что-либо с ребёнком, а главное научить этого ребёнка любить учиться. И я хочу поделиться с вами тем, какие же педагогические секреты я использую, обучая детей любви к учёбе, познанию, изучению чего-то нового.

Моим педагогическим секретом являются, как я их назвала, «три кита», а именно три кита, на которых базируется наука «любить учиться»:

- намеренные ошибки

- практическая польза

- юмор и веселье.

Хочу поговорить о них более подробно.

Итак, «кит» первый - «намеренные ошибки». Этот метод работы напоминает дидактическую игру «Что не так?». Он помогает концентрировать внимание детей на каком- то определённом занятии, не позволяя отвлекаться на посторонние дела, стимулируя память и мыслительную деятельность. Например, формируя у ребят элементарные математические представления, после предварительной работы, можно допустить такую «ошибку» и ожидать ответной реакции, если же реакция запаздывает, можно акцентировать внимание на допущенной ошибке. Это может выглядеть таким образом: прямой счёт 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8 ,… Если дети заметили ошибку и исправили её – они получают похвалу, а если не заметили, тогда необходимо заострить внимание: «Ребята, а правильно ли я посчитала?», и, после исправления предложить детям быть более внимательными.

Хочу проиллюстрировать этот метод (фото 1). В старшей группе проводилось занятие по развитию речи «Загадки с грядки», где по замыслу художник изобразил огород, а вот допущенные при этом ошибки ребята должны были найти и исправить, т. е. сказать, что и как должно быть на самом деле.

Следующий «кит» - «практическая польза» или мотивация. Делая какое-то действие, создавая что-либо, взрослый человек знает для каких целей он это делает, ребёнка же нужно замотивировать на какое - то действие, иначе, через непродолжительное время, он просто потеряет всякий интерес к тому, что он делает. Часто дети, особенно дошкольники, задают массу, казалось - бы не нужных вопросов: Зачем? Почему? Как? А они- то, как раз, и являются мотиваторами любого действия, они позволяют детям находить и устанавливать причинно - следственные связи и делать выводы. Вот простой пример: зачем зимой носить варежки? Это нужно делать для того, чтобы не мёрзли руки, когда руки мёрзнут становится неприятно и даже больно. Итог – ребёнок гуляет в варежках, руки в тепле. Вот она практическая польза в чистом виде. А вот как это выглядит в образовательном процессе: задано нарисовать цветы, а нужных оттенков красок нет. Что делать? Объясняем, что при смешивании различных оттенков имеющейся краски, мы получаем новые недостающие цвета, необходимые нам для рисования. Вот вам и мотивация. Дети научатся производить что-то новое и как результат, появится продукт детской деятельности в виде изображения цветов.

Ещё пример: после экспериментально – опытной деятельности с детьми, где мы исследовали свойства магнита, в частности притяжение металла (фото 2), дети восторженно делились впечатлениями о том, как они применяли полученные знания дома на практике. Кто-то помогал искать с помощью магнита закатившийся болтик, кто-то крепил записки на холодильник. Вот он искомый результат – мы всё это учили не просто так, теперь полученные знания можно применять в жизни.

Ну и наконец, третий «кит» - «юмор и веселье». Этот метод позволяет детям заряжаться положительными эмоциями. А, как известно, положительные эмоции и то, что их вызывает, дети помнят гораздо дольше. В качестве примера хочу привести фрагмент из экспериментально – опытной деятельности «Свойства воды». В конце занятия по изучению свойств воды я предложила детям заглянуть в «бутылку со смехом» (это некое подобие комнаты смеха с кривыми зеркалами). Дети долго смеялись, глядя друг на друга через бутылку, заполненную водой. Таким образом, используя юмор и веселье, дети узнали ещё о нескольких свойствах воды – искажать и увеличивать (фото 3). Впоследствии, чуть не каждый день, дети вспоминали эксперименты с водой и, как им было весело.

Таким образом, я хочу подвести итог всему сказанному ранее. Все мои «киты» могут быть использованы абсолютно во всех областях развития и во всех сферах деятельности. «Кит - ошибка» развивает и концентрирует внимание, не давая отвлекаться; «кит - польза» мотивирует детей на созидание чего – либо, даёт ответы на их же вопросы «Зачем? Почему? Для чего?» И здесь включаются причинно – следственные связи как то, если я научусь чему-то, то я смогу сделать что – то; «кит - веселье» позволяет детям лучше и на более длительный срок запоминать, что и для чего они делают, и при этом, находиться в положительном эмоциональном состоянии.

Вот такие три составляющих являются залогом моей успешной работы и служат трамплином к дальнейшему развитию и обучению моих воспитанников.

 

1. file0.doc (34,0 КБ)

Опубликовано: 23.04.2020