Использование мнемотехники по развитию памяти в работе с детьми ОВЗ

Автор: Швецова Ольга Юрьевна

Организация: МАДОУ «Детский сад «Радуга»

Населенный пункт: Пермский край г. Усолье

Я считаю, что использование мнемотехники открыло для меня огромную возможность для творчества в образовательной деятельности и в совместной деятельности с детьми ОВЗ. С ее помощью дети ОВЗ усваивают сложный материал легко и быстро. Работая с детьми с ОВЗ и при проведении диагностики слухоречевой и зрительной памяти, я заметила, что зрительная (образная) память у детей ОВЗ страдает в меньшей степени, чем слухоречевая и смысловая. Использование мнемотехники облегчает запоминание, и увеличивают объем памяти дошкольников с ОВЗ.

Не могу не согласиться с позицией автора К.Д.Ушинского «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету».

Моя педагогическая находка заключается в том, что работа строится от простого к сложному. Работу начала с простейших мнемоквадратов, т.е со знакомства с символами, где выкладывается только одна картинка, понятная ребенку. Совместно с ребенком рассматриваем ее, проговариваем, что изображено. Впоследствии ребенок сам рассказывает об этой картинке (схеме), старшие дошкольники могут зарисовать данную картинку графически. Данный прием в основном используется в младшем дошкольном возрасте.

Вторым этапом я использую мнемодорожку. Здесь я уже выкладываю 4 картинки, с помощью которых учу детей с ОВЗ («читать» простые схемы) воспринимать определенную информацию, решаю образовательные задачи, например, составлять по мнемодорожке словосочетания или простые предложения.

И самым последним третьим этапом, который является сложным и самым эффективным это мнемотаблицы. Суть мнемотаблиц заключается в том, что на каждое слово (короткую фразу) придумывается значок, картинка, изображающая предмет, действие, признак и т.п.; таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Ребенок непроизвольно запоминает информацию при произнесении текста с опорой на картинки, которые соединяются в единый сюжет. Большое значение имеет то, что в старшем дошкольном возрасте ребенок может сам зарисовать значок (схему) самостоятельно, что повышает его творческую активность и раскрывает его воображение.

Чтобы моя работа с детьми была более эффективна, я параллельно веду работу и с родителями: выдаю памятки по использованию мнемотехники в работе с детьми ОВЗ для развития памяти, консультации, мастер-класс «Игры на развитие памяти» и практикую составлять дома совместно с ребенком рассказы по готовой мнемотаблице.

В заключении можно сделать вывод, что после того как я начала применять мнемотехнику, то смогла добиться таких результатов как: дети научились пересказывать простые рассказы с опорой на схемы (картинки) – мнемотаблицы; объем слухоречевой памяти у старших дошкольников с ОВЗ увеличился на 15%; повысился уровень словарного запаса; многие дети стали более раскрепощенные перед группой.

Таким образом, именно приемы и способы мнемотехники помогли мне раскрыть у детей с ОВЗ их творческие способности, воображение, память и легче общаться со сверстниками.

 

1. file1.docx (3,5 МБ)
2. file0.docx (13,3 КБ)

Опубликовано: 23.04.2020