Педагогическая находка — Мнемотехника

Автор: Морозкина Наталья Владимировна

Организация: МБДОУ «ДС № 92 «Облачко»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Норильск

Жизнь дошкольников в детском саду очень насыщенна. При переходе в старшую возрастную группу дети начинают принимать более активное участие в мероприятиях, как в детском саду, так и за его пределами. Кроме утренников и развлечений в ДОУ ребята нашей группы участвовали в городских концертах, посвященных празднованию юбилея МСЧ №2, Дня шахтера, поздравляли горняков рудника «Октябрьский», участвовали в фестивале «Северная ягода». Каждый месяц, а порой через две недели мы разучивали новые стихи, песни и сценки. Так же, ориентируясь на недельное тематическое планирование, для увеличения объема памяти и словаря по лексической теме мы разучивали небольшие стихотворения, считалки, загадки, пословицы и поговорки по теме недели, а совместно с родителями дети составляли творческие рассказы.

Детей это нисколько не пугало, им очень нравилось. Как приятно на несколько минут стать «звездой праздника». С коллегой мы придерживались мнения, что «звездой» должен себя почувствовать каждый ребенок: кто-то на городской сцене, а кто-то на сцене детского сада. И как это бывает, дети могут неожиданно заболеть, а значит, в любой момент его должен заменить сверстник. Поэтому мы разучивали стихи со всеми детьми, но уровень развития памяти у детей разный, были и такие, которым это давалось с трудом. Я удивлялась, насколько быстро к детям «прилипают» иностранные слова, стишки и реплики героев мультфильмов и современных художественных фильмов и как сложно им запомнить две строчки стихотворения. Они забывали начало, меняли местами слова, что нарушало рифму и выразительность произведения. Встал вопрос «Как помочь?».

Сначала, чтобы детям легче было запоминать, я показывала некоторые слова движениями, например, стихотворение «Береза» И.Токмаковой из цикла «Деревья»:

Если б дали березе расческу, (изображаем, что в руку взяли расческу)

Изменила б береза прическу: (дотрагиваемся до своих волос)

В речку, как в зеркало, глядя, (движение «волна» рукой, смотрим речку)

Расчесала б кудрявые пряди, (изображаем, как расчесываем волосы)

И вошло б у нее в привычку

С утра заплетать косичку. (изображаем, как заплетаем косичку)

Что в итоге получилось? Во – первых, не все слова можно передать движением. Во – вторых, рассказывая стихи, дети тоже показывали движения, и это выглядело чрезмерной жестикуляцией. И как-то неожиданно для себя я вспомнила, что текст можно зарисовывать картинками, не задумываясь о том, что это является одним из приемов мнемотехники. И я начала изучать данный вопрос. Тем более, что мне предстояло с младшей дочерью опять «пойти первый раз в первый класс». В настоящее время, работая педагогом комбинированной группы, я так же использую мнемотехнику. У детей с ОВЗ снижена познавательная активность, память, внимание, они неспособны грамматически правильно построить предложение, у них бедный словарный запас и речь в целом.

Мнемотехника или мнемоника – это совокупность приемов, увеличивающих объем памяти и облегчающих запоминание информации. Мнемотехника происходит от греческого слова «mnemonikon» - искусство запоминания и названа по имени древнегреческой богини памяти Мнемозины. Считается, что этот термин ввел Пифагор Самосский в 6 веке до н.э. Первые сохранившиеся работы по мнемотехнике датируются примерно 86-82 гг. до н. э., и принадлежат древнеримскому политическому деятелю, оратору и философу Цицерону и римскому учителю красноречия Квинтилиану. Выступление по бумажке для древнегреческих ораторов считалось позорным. Прошло время, техники изменились, но не исчезли.

Мы с трудом запоминаем содержание скучных учебников или последовательность случайных цифр, но с легкостью можем воспроизвести полюбившееся стихотворение, сюжет художественной книги, которую прочитали много лет назад, правило в стихотворной форме. Например, определение биссектрисы, «…– это крыса, которая бегает по углам и делит углы пополам», которое мы помним со школьной скамьи. Фраза «каждый охотник желает знать, где сидит фазан» помогает запомнить последовательность цветов в радуге. Это происходит потому, что при чтении у нас всплывают образы «мы как будто смотрим фильм, который показывают у нас в голове», а образ является основой мнемотехники.

Говоря научным языком, в основе мнемонического запоминания лежит визуализация. Это своего рода образное конспектирование, во время которого абстрактные понятия заменяются на те, что имеют визуальное, аудиальное или кинестетическое воплощение в памяти человека. Чтобы в голове возникла ассоциация, и сформировались нужные нейронные связи, образ должен быть объёмным и ярким.

Детская память удивительно пластична. Она является одной из центральных, основных психических функций, от которой зависит развитие мышления и речи. Именно память лежит в основе обучения и воспитания, приобретения знаний, личного опыта, формирования навыков. В основном ребенок запоминает информацию механически. Сохранение в памяти детей увиденного, услышанного или тактильно ощутимого, а также знаний о предметах и понятиях происходит без специальных приемов запоминания и логического осмысления информации. Он запомнил то, что привлекло его внимание, что было интересно. Это непроизвольная память. Так бывает до тех пор, пока ребенок под руководством взрослых не научится управлять собственной памятью. Первые мнемические задачи перед ребенком ставит взрослый, когда просит малыша вспомнить название определенного предмета, повторить стишок и прочее. С помощью мнемотехники можно обеспечить успешное освоение детьми знаний об окружающем мире, эффективное запоминание и воспроизведение информации. Она способствует развитию всех свойств памяти. Опора на различные анализаторы позволяет ребенку легче и быстрее запомнить материал.

Развитие памяти с помощью приемов мнемотехники начинается со средней группы, так как способность оперировать конкретными образами предметов возникает в 4-5 лет. Первые занятия я провожу во втором полугодии средней группы. В этом возрасте приемы предлагаются в виде игр и упражнений.

Работу необходимо начинать с простейших мнемоквадратов, переходить на мнемодорожки, а позже к мнемотаблицам.

Мнемоквадрат – структурная единица мнемодорожки или мнемотаблицы. Это отдельный схематический несложный рисунок с определенной информацией, обозначающий слово, словосочетание или короткое предложение.

Мнемодорожка – коллаж, состоящий из 3-4 изображений, объединенных общей тематикой. Ребенок не просто называет слова, но и составляет предложение. Мнемодорожка используется для сочинения коротких историй, заучивание загадок

Мнемотаблица – схема, в которой заложена определенная информация. На каждое слово или словосочетание придумывается картинка. Весь текст зарисовывается схематично. Глядя на схемы – рисунки дети запоминают информацию. Мнемотаблицы используются для заучивания стихотворений, составления рассказов и пересказов.

Овладение мнемотехниками способствует:

-легкому запоминанию произведений;

-овладению перекодировкой информации из визуальной в абстрактную и наоборот;

-выстраиванию логической цепочки событий и воспроизведению истории в правильном порядке (начало – середине – завершение);

-обогащению активного и пассивного словарного запаса;

-развитию мышлению, зрительной и слуховой памяти, вниманию, воображению;

-развитию связной устной речи.

При заучивании стихотворения я придерживаюсь алгоритма:

1)Выразительно читаю стихотворение.

2)Задаю вопросы по содержанию стихотворения, помогающие детям понять основную мысль.

3)Объясняю значение непонятных слов.

4)Обсуждаем условные знаки кодировки содержания стихотворения.

5)Читаю стихотворение повторно с опорой на мнемотаблицу.

6)Заучиваем стихотворение, постепенно добавляя по одной строке, и каждый раз повторяем сначала. Если дети забывают слова, стараюсь не давать готовый ответ, а подвести к нему наводящими вопросами.

7)Дети рассказывают стихотворение от начала до конца с опорой на мнемотаблицу.

Так же использую мнемотаблицы при пересказе художественного произведения:

1)Читаю художественное произведение.

2)Задаю вопросы по содержанию произведения.

3)Кодируем содержание произведения совместно с детьми.

4)Пересказываю произведение с опорой на мнемотаблицу.

5)Пересказывание произведения детьми (на первом этапе по цепочке, по частям, а позже по ролям и с использованием драматизации).

Наиболее трудный вид монологической речи – это составление описательного рассказа. Дети не располагают тем количеством знаний, который приобретают в течение жизни. Чтобы описать предмет надо его проанализировать. Обучение следует начинать с мнемодорожки. С детьми комбинированной группы мы находимся пока в начале этого сложного пути. И нам еще только предстоит его изучить.

Готовые мнемотаблицы можно найти в интернет - ресурсах, можно создать при помощи картинок, используя все тот же интернет, а можно и самим нарисовать, так как для этого не надо иметь специальных художественных способностей. Но почему-то именно это и пугает родителей. Когда я обращаюсь к ним с просьбой при помощи мнемотехники разучить стихотворение или повторить пересказ, то иногда слышу в ответ: «Мы и так выучим». Поэтому с родителями группы провожу консультации, индивидуальные беседы, мастер – класс, где объясняю особенности данной техники, ее преимущества, как она влияет на развитие детей.

Кому нужна мнемотехника?

В жизни. Любому человеку приходится помнить определенное количество точных сведений. Мы записываем информацию в электронные или записные книжки. Приучите себя записывать нужные вам сведения в свой мозг. Тогда вы не будете зависеть от батареек в телефоне или планшете. Вы не сможете потерять информацию и найдете ее быстрее.

Ораторам. Без этого ораторское искусство вообще не имеет смысла. Профессиональные ораторы изучают мнемотехнику, поэтому их речь льется так плавно.

Школьникам и студентам. Мнемотехника позволяет лучше запомнить и надолго сохранить информацию. На экзаменах учащиеся будут списывать из своей памяти. Это намного безопаснее. А если захотят стать высококлассными специалистами и профессионалами, то мнемотехника сократит время подготовки к экзаменам.

Преподавателям. Мнемотехника возникла как часть ораторского искусства. Когда преподаватель читает свой конспект, слушать его не интересно и это не добавляет ему уважения. Запомнив материал лекции, педагогу больше не придется тратить время на долгую подготовку.

Деловым людям. У бизнесменов обширный круг контактов. Благодаря мнемотехникам они могут лучше запомнить информацию о людях, с которыми поддерживают деловые отношения.

Для сохранения здоровья. Все, что мы не используем в организме, рано или поздно атрофируется. Представьте себе человека, который пролежал в гипсе целый год. Что случится с его мышцами? Они станут тонкими и слабыми. А что произойдет с человеком, который не пользуется своей памятью? Память также начнет «отмирать» за ненадобностью. Занимаясь мнемотехникой даже для профилактики, как физкультурой, вы сохраните свою память в отличной форме до преклонных лет.

Исследователи дошкольной психологии указывали на то, что память как способность запечатлевать и сохранять впечатления, дарована человеку с самого рождения, но владеть и управлять ею мы учимся всю жизнь. А как говорил Шерлок Холмс, персонаж, созданный А.К. Дойлом, «самый совершенный в мире мозг ржавеет без дела», поэтому я желаю Вам прожить до глубокой старости в здравом уме и твердой памяти.

 

1. file1.docx (73,2 КБ)
2. file0.doc (55,0 КБ)

Опубликовано: 23.04.2020