Секреты дошкольников об Одиссее разума или развитие творческой личности ребенка

Автор: Кузнецова Елена Владимировна

Организация: МКДОУ Д/с №16

Населенный пункт: Челябинская область, город Бакал

Одиссея Разума – это международная программа развития творческого мышления, навыков командного взаимодействия, умения ставить и достигать цели. Её придумал профессор университета Ровенна (США) Сэмюэль Шиклас более 30 лет назад. С тех пор она распространилась по всему миру. В настоящее время, в неё играют тысячи детей и подростков на всех континентах, в том числе в Германии, Словакии, Китае, Казахстане, Канаде, Литве, Сингапуре, Японии и других странах.

Надо отметить, что Одиссея Разума – одна из немногих игр, где возраст участников может отличаться на пару десятков лет. В неё играют и малыши из детского сада, и школьники, и студенты.

Одиссея разума – программа всестороннего развития творческой личности ребенка, суть которой заключается в решении одной из пяти заданных на текущий год программ. Проблема представляет собой техническую или гуманитарную задачу, решение которой требует нетрадиционных методов и подходов. Пакет документов, включающий постановку задач, требования к решению и основные правила, присылается из международной ассоциации «Одиссея разума». Дети ищут решение, которое последовательно представляют на отборочных турах конкурса - в районах города (области), региональном и мировом.

По международным правилам проблема выбирается и решается командой детей или подростков под руководством тренера. Команда должна состоять из 6 – 7 человек возрастом от 5 до 22 лет. Оценка качества решения ведется судьями внутри каждой проблемы по четырем возрастным группам (5-10, 11-13, 14-18, 19-22).

Вне зависимости от того, какая проблема выбрана для решения, его демонстрация должна быть представлена на сцене в течении ограниченного времени (как правило 8 мин) и оформлено в виде законченного (литературно, музыкально, художественно и т.п.) представления. Кроме этого конкурса команда детей участвует еще в одном виде соревнований, называемом спонтанным конкурсом, где ребятам предлагается всего одна задача, которую нужно решить в течении 1-2 минут. Задача может быть «словесной», результатом решения которой могут быть названия предметов, свойств материалов, их применение, синонимы и анонимы и т.д. или «ручной», где дети должны выполнить задание руками (например, из предложенных материалов сделать самый длинный мост или придумать и изобразить необычное чудовище и т.д.).

Победителем является команда, набравшая максимальное количество баллов по результатам участия в обоих конкурсах.

Команда «Секрет» (дети подготовительной к школе группы) из нашего детского сада участвовала в программе Одиссея разума, и не раз являлась призерами. Вместе со своей командой, тренером которой я являюсь, мы всегда старались находить оригинальное решение любой проблемы.

Прежде всего, тренер должен помнить, что Одиссея разума - это программа для детей. Команда должна сама достигать целей и ошибаться, важен сам процесс работы, а не обязательно результат. Моя роль поддерживать и сопровождать команду. Надо помнить, что тренер учит членов команды, как открыть свой разум новым идеям, как научиться слышать окружающих и пользоваться их поддержкой, как развивать потенциальное решение.

Но как же работать с дошколятами, как заставить их думать творчески, креативно и по-новому. Для подготовки участников Одиссеи я использовала ТРИЗ (теория решения изобретательских задач). Триз - это одна из самых уникальных методик развития творческой деятельности дошкольников. Придумал эту удивительную технологию писатель-фантаст Г. С. Альтшуллер. В ТРИЗ существует много приемов работы для активизации творческих способностей: и в речевой, и познавательной, интеллектуальной и художественной деятельности детей (приложение №1).

При подготовке долгосрочных проблем есть несколько этапов. Моя задача как тренера на этом этапе дать возможность ребятам высказать все свои идеи, даже безумные и смешные, стимулировать их, мыслить творчески, нестандартно, отбирать идеи, по его мнению, подходящие, деликатно уводить их от некорректных идей, но не давить, не навязывать свое мнение, а дать им возможность самим принять решение, гордиться тем, что это придумали они, в противном случае и в дальнейшем они будут ждать идей и решения от тренера, а не мыслить сами. Тренер должен направлять их деликатно, в нужное русло, но давать больше свободы самовыражения. Чтобы поддержать дружеские взаимоотношения мы с ребятами играем в игры, способствующие сплочению детского коллектива, игры, которые учат понимать чувства других, оказывать поддержку и сопереживать. Например, «Клубочек», «Где мы были, мы не скажем», «Магнит», «Рукавички» и др. (приложение №2).

Команде предлагается придумать представление по определенной ситуации, которая изложена в проблеме. Даются характеристики героев, которые должны быть; мест, которые надо изобразить; действий, которые будут оцениваться. Это похоже на знаменитую фразу из детской сказки: пойди туда, не зная куда, принеси то, не зная, что.

Выслушав все идеи, которые придумали ребята, я обычно сочиняю сказку, исходя из их версий (приложение №3). После, все вместе мы читает сказку и начинаем придумывать декорации, костюмы и технические элементы. Надо сказать, что дети очень хорошо ориентируются как можно обыграть ситуацию, какие необычные предметы использовать в представлении. После следует репетиция представления, где нужно не только отрепетировать выступления, чтобы все знали, кто за кем выходит, когда и на что меняются сцены и декорации, чтобы все хорошо читали, громко и выразительно говорили, но и следить за временем. Само представление должно длиться не более 8 минут. Это строго оценивается и снимаются баллы за превышение времени, также оно должно соответствовать всем описанным в проблеме условиям и правилам. Приведу пример одного решения по проблеме: Секретные морские открытия.

Проблема 6: дети 6–7 лет. Участники: МКДОУ Д/с №16.

Морские исследователи: мальчик Ваня и девочка Таня.

Морские обитатели глубин: морской конек (мальчик в костюме из поролона), медуза (девочка в шляпе с лентами), морской ёж (девочка в накидке с прищепками, на голове - звезда).

Забавный капитан: веселый капитан Буль, всё время напевающий песни.

Причина отправления на морское дно: узнать, что происходит на морском дне, когда идет дождь

Глупое открытие: исследователи открыли, что на морском дне есть Новый год.

Причина образования волн: любопытные капли хотят всё знать и прыгают, а на море от прыжков идут Волны. Исполняется: песня, танец. Модель: капля – пряталка (игрушка-самоделка) (приложение № 4).

Основной лозунг программы со дня ее основания: «Ребенок всегда прав. И если он взялся за решение предложенной проблемы, дошел до конца и показал свое решение – он Победитель, он победил себя, лень, конформизм, он – Творческая Личность!» К тому же в «Одиссее» – командная работа, что тоже очень ценно.

Подводя итог сказанному, хотелось бы отметить, что наши ребята не только сдружились, они стали смелее, умнее, в них зажегся огонек творчества и созидания. И я думаю, что он останется гореть в их сердцах на всю жизнь.

Одиссея Разума - это, пожалуй, единственный конкурс, где слово «Проблема» ассоциируется только с положительными эмоциями! Потому как Проблема - это не что иное, как Задача конкурса. Однако любая задача имеет единственное правильное решение, а вариантов решения Проблемы может быть великое множество! И единственное здесь ограничение - это предел детской фантазии!

Приложение №1

Игра «Дерево, птица, насекомое, дикое животное»

Цель: развивать умение классифицировать объекты живой природы.

Правила: взрослый говорит: «Дерево» (Ребёнок называет любое дерево). «Птица. Насекомое. Дикое животное» и т. д. по кругу. Название игры можно менять. Например, «Рыбы, птицы, звери», «Деревья, цветы, насекомые».

Игра «Ты – моя частичка»

Цель: развивать умение классифицировать объекты живой природы.

Правила: взрослый называет образ, а ребёнок – его части. Например: «Я – дерево, ты – моя частичка. Кто ты?»; «Я – ромашка, ты – моя частичка. Кто ты?»; «Я – апельсин, ты – моя частичка. Кто ты?»; «Я – гриб, ты – моя частичка. Кто ты?»; «Я – колосок, ты – моя частичка. Кто ты?»

Игра «Чем (кем) был, чем (кем) стал»

Цель: развивать умение определять линию развития объекта.

Правила: взрослый называет любой объект живой природы. Дети говорят, чем (кем) он был, чем стал. Например, цыплёнок – был яйцом, стал курицей или петухом. Капуста была семечком, стала салатом.

Игра «Был. Есть. Будет».

Цель: упражнять детей в определении свойств объекта в прошлом, настоящем и будущем.
Правила: взрослый называет объект живой природы. Ребёнок перечисляет его свойства в прошлом, настоящем и будущем. Например: Огурец был маленький, зелёный, колючий, горький; сейчас – большой, зелёный, сладкий, сочный; будет - солёный, мягкий, хрустящий.

Игра «Кто я?»

Цель: развивать умение по одной части называть как можно больше объектов живой природы.

Правила: взрослый называет одну часть. Дети – как можно больше объектов, у которых есть эта часть. «У меня есть листок. Кто я?» (дерево, куст, цветок); «У меня есть пуговица. Что я?»; «У меня есть нос (хвост). Кто я?».

Игра «На что похоже»

Цель: развивать ассоциативность мышления, учить детей сравнивать системы.
Правила: взрослый называет объект, а дети называют объекты, похожие на него. Например, на что похож цветок? (по цвету, форме, функции, прошлому, будущему).

Игра «Хорошо-плохо».

Уметь находить и выявлять противоречия — важный навык, составляющий тризовское мышление, потому что именно с разрешения противоречий начинается изобретение и создание нового.

Первый участник называет явление или событие и говорит почему это хорошо, следующий продолжает, но объясняет, в каких случаях это может быть плохо, после чего первый начинает рассуждать о хороших сторонах последнего высказывания. Например, родитель начинает: «Пойти гулять — это хорошо, потому что можно найти что-нибудь интересное». Ребенок продолжает: «Найти что-нибудь интересное — плохо, потому что это нельзя принести домой с улицы». Следующий говорит: «Если что-то интересное нельзя принести домой с улицы — это хорошо, потому что тогда можно найти что-нибудь интересное дома», и так далее.

 

Приложение №2

Клубочек

Цель: знакомство, установление доверительного контакта с детьми, сплочение группы.

Дети садятся в круг. Ведущий, держа в руках клубочек, обматывает нитку вокруг пальца, задает любой вопрос участнику игры (Например: «Как тебя зовут, хочешь ли ты со мной дружить, что ты любишь, чего ты боишься» и т.д.). Ребенок ловит клубочек, обматывает нитку вокруг пальца, отвечает на вопрос, а затем задает свой следующему игроку. Таким образом, в конце клубочек возвращается ведущему. Все видят нити, связывающие участников игры в одно целое, определяют, на что фигура похожа, многое узнают друг о друге, сплачиваются.

Замечание: Если ведущий вынужден помогать затрудняющемуся ребенку, то он берет при этом клубочек себе назад, подсказывает и опять кидает ребенку. В результате можно увидеть детей, испытывающих затруднения в общении, у ведущего с ними будут двойные, тройные связи.

Тропинка к другу

Цель: сплочение группы, развитие эмоциональной сферы.

Ведущий предлагает детям сесть вокруг листа ватмана и нарисовать фломастером дорожки друг к другу (кто к кому захочет), затем провести дорожки и к остальным детям.

Ха – ха – ха! Хе – хе – хе!

Цель: создание положительных эмоций, снятие напряжения.

Дети стоят в кругу, соединяют руки в замок. Ведущий показывает следующее:

3 раза прикасается к левому плечу, произнося «ха – ха – ха»

3 раза прикасается к правому плечу, произнося «хо – хо – хо»

3 раза прикасается к левому колену, произнося «хи – хи – хи»

3 раза прикасается к правому колену, произнося «хе – хе – хе»

Затем все движения повторяются более быстром темпе по 2 раза. Затем еще быстрее по 1 разу. Затем количество раз увеличиваем, а темп снижаем. Произнося последнее «хе», детям предлагается выплеснуть всю усталость, всю злость, всю обиду, которые накопились в их теле.

Магнит

Цель: формирование навыков сотрудничества, снижение застенчивости, развитие умения чувствовать других.

Дети стоят в кругу и держатся за руки. Пока звучит музыка, они двигаются по кругу. Когда музыка останавливается, взрослый называет чьё-нибудь имя (Юля). Тогда все дети, отпустив руки, бегут к Юле и встают вокруг нее в тесный кружок, так как Юля – магнит. Затем игра возобновляется.

Магнитом должен побывать каждый ребенок.

Где мы были, мы не скажем!

Цель: развитие групповой сплоченности, находчивости, выразительности движений.

Дети делятся на две группы. Одна группа сначала договариваются, какую деятельность они будут изображать. А затем, со словами:

«Где мы были, мы не скажем,

А что делали – покажем!»,

показывают ее движениями. Вторая группа отгадывает. Затем группы меняются ролями.

Путаница

Цель: разогрев, сплочение группы, снижение напряженности.

«Сейчас один из вас, доброволец, должен выйти за двери. Остальные должны встать в круг и взяться за руки. После того как образуется плотное кольцо, необходимо «запутаться», не разжимая рук. Когда «клубок» будет готов, мы пригласим ведущего, который «распутает» группу». Можно провести путаницу еще раз, предложив кому-либо из группы «запутать» всех остальных, а другому ведущему распутать.

Поменяйтесь местами

Цель: разогрев группы, снижение напряженности, активизация внимания и мыслительных процессов.

Участники садятся в круг, в центре которого стоит психолог. Ведущий предлагает поменяться местами (пересесть) всем тем, кто обладает каким-то общим признаком. Например: «Пересядьте все те, у кого карие глаза (любит убирать игрушки, кататься с горки и т.п.)», — и все, у кого карие глаза, должны поменяться местами». При этом ведущий тоже принимает участие в игре и должен успеть занять освободившееся место, оставшийся без места продолжает игру. По окончании игры можно спросить: «Как вы себя чувствуете?» Затем делают вывод, что у всех есть много общего.

Привет! Как твои дела?

Цель: сближение участников, установление дружеских отношений, развитие кооперации, активизация внимания

Все дети ходят по комнате, жмут друг другу руки и говорят: «Привет! Как твои дела?» Главное правило: здороваясь с кем-то, руку можно освободить только после того, как другой рукой начнешь здороваться еще с кем-либо. То есть каждый участник должен быть в контакте с кем-либо постоянно. Игру можно использовать в конце занятия, заменив слова: «Спасибо. С тобой было интересно»

Рукавички

Цель: развитие умения чувствовать других, договариваться, согласовывать свои действия

Для игры нужны вырезанные из бумаги рукавички, количество пар равно количеству пар участников игры. Ведущий раскидывает рукавички с одинаковым орнаментом, но не раскрашенным, по помещению. Дети отыскивают свою «пару», отходят в уголок и с помощью трех карандашей разного цвета стараются, как можно быстрее, раскрасить совершенно одинаково рукавички.

Замечание: Ведущий наблюдает, как организуют совместную работу пары, как делят карандаши как при этом договариваются. Победителей поздравляют.

Сочиним историю

Цель: научить сосредотачиваться на слуховой информации, подчинять свои желания общим интересам, развитие коммуникативных навыков,.

Ведущий берет какую – нибудь игрушку и начинает про неё историю: «Жил-был маленький зайчик. Больше всего он любил...». Передает игрушку следующему участнику, тот продолжает, и так далее по кругу. Когда очередь опять доходит до ведущего, он направляет сюжет истории, оттачивает его, делает более осмысленным, и упражнение продолжается. «Он жил с…», «Однажды он решил…»

Приложение №3

Сказка

Необыкновенное морское путешествие.

Однажды мальчик Ваня и девочка Таня пошли гулять. Но вдруг, начался дождь. Дети открыли зонт и спрятались от дождя.

- Смотри, Ваня, какие большие капли стучат по земле, по лужам – сказала Таня.

- Да, дождь разошелся не на шутку, даже не поиграем, ответил Ваня, - а интересно, куда бежит этот ручеёк?

- Как куда? В речку, а речка в море – пояснила девочка.

- А ты знаешь, что происходит в море, когда идет дождь? – спросил мальчик.

- Нет, я не знаю - ответила Таня, но очень бы хотела узнать!

- А давай мы станем морскими исследователями и отправимся в путешествие?

- Вот замечательно, мы можем плыть на этом зонтике.

Ребята перевернули зонт, и отправились навстречу чему-то неизвестному и таинственному.

Долго ли коротко ли плыли Таня и Ваня, и вдруг оказались в открытом море.

- Смотри, Таня, какие красивое море, кругом волны, волны, а ты знаешь, как они образуются?

- Нет, не знаю. А давай мы у них об это спросим!

Услышали их волны, обрадовались, что их похвалили, и стали наперебой рассказывать свою историю:

Мы веселые синие волны,

Мы хотим всё на свете знать,

Но для этого нам надо

Вверх подпрыгнуть и скакать.

И волны запели свою песенку: А что у вас на корабле?

Куда же вы плывете?

Скажите нам скорей, скорей

Нам любопытно очень?

А где здесь север? А где юг?

А где акула злая?

А кто же там на корабле?

Ответьте не скрывая!

- Всё понятно! Любопытные капли хотят всё знать, и поэтому прыгают, чтобы всё лучше разглядеть, а на море от прыжков идут волны – сказала Таня.

- Внимание, готовься к погружению на морское дно! – скомандовал Ваня.

Дети надели специальные маски и мокроступы и очутились в подводном мире.

А навстречу им на морском коньке плыл веселый капитан и пел свою песенку. (буль-буль-буль).

- Здравствуйте, дорогие гости! Я веселый капитан Буль, рад вас видеть в нашем подводном царстве. Зачем пожаловали?

- Здравствуйте, мы Ваня и Таня и нас очень интересует, а что происходит на морском дне, когда идет дождь? – пояснил мальчик.

- Я думаю, вам в этом помогут мои друзья. Знакомьтесь это: морской конек, медуза, морской ёж.

- Простите, а почему морской ёж, украшен мишурой и у него на голове звезда? И, вообще, он напоминает нам новогоднюю ёлку – спросила девочка.

- А, что, нравится? Да!?!…Это я ёго нарядил так, вместо ёлки, когда был Новый год. Так и ходит до сих пор. Да на нашем морском дне ещё много секретов и тайн. А сейчас мы вам покажем одну из них, что же бывает на морском дне, когда идет дождь. Только, чур, никому не рассказывать. Давайте все скажем волшебные слова: Чок, чок, все молчок,

Буль, буль, турабок.

Морские обитатели стали трясти водоросли, а из них вылетали и поднимались вверх воздушные пузыри. И это было так красиво, будь-то капли дождя, но они не падали вниз, а летели вверх все выше и выше.

Таня и Ваня поблагодарили своих новых друзей, попрощались с ними, а веселый капитан согласился подвезти детей домой.

 

Приложение №4

Сценарий

Секретные морские открытия.

Ширма и изображением тучи и дождя. Звучит музыка дождя,

под зонтом выходят двое детей.

Т: Смотри, Ваня, какие большие капли стучат по земле, по лужам.

В: Да, дождь разошелся не на шутку, дождь это атмосферные осадки, выпадающие из облаков в виде капель. (смотрит в пол) Интересно, куда бежит этот ручеёк?

Т: Как куда? В речку, а речка в море.

В: А ты знаешь, что происходит в море, когда идет дождь?

Т: Нет, я не знаю, но очень бы хотела узнать!

В: А давай мы станем морскими исследователями и отправимся в путешествие?

Т: Вот замечательно, мы можем плыть на этом зонтике.

Ребята переворачивают зонт, и изображают что плывут.

В: Смотри, Таня, какие красивое море, кругом волны, волны, а ты знаешь, как они образуются?

Т: Нет, не знаю. А давай мы у них об это спросим!

 

Волны: (музыка минус песни «Бьют волны», девочки танцуют и поют)

А что у вас на корабле?

Куда же вы плывете?

Скажите нам скорей, скорей

Нам любопытно очень?

А где здесь север? А где юг?

А где акула злая?

А кто же там на корабле?

Ответьте не скрывая!

(Волны убегают за ширму)

Т: Всё понятно! Любопытные капли хотят всё знать, и поэтому прыгают, чтобы всё лучше разглядеть, а на море от прыжков идут волны (демонстрируют модель волн).

В: Внимание, готовимся к погружению на морское дно!

Дети надевают специальные маски.

Ширма переворачивается, картина с изображением морского дна.

А навстречу им на морском коньке выплывает под музыку веселый капитан.

К: Здравствуйте, дорогие гости! Я веселый капитан Буль, рад вас видеть в нашем подводном царстве. Зачем пожаловали?

В: Здравствуйте, мы Ваня и Таня и нас очень интересует, а что происходит на морском дне, когда идет дождь?

К: Я думаю, вам в этом помогут мои друзья. Знакомьтесь это морской конек.

Капитан представляет морского конька.

Капитан: На дне морском, где синевой
Окутан мир подводный,
Живет один конек морской,
Веселый и беззлобный.

Выходят медуза, и морской ёж.

Медуза: Я барышня-Медуза,
Я в пышных кружевах,
Я весело танцую
На морских волнах.

Морской ёж: У ежей морских иголки,

Тело всюду окружают,

Ёж морской собою колкий,

В море все об этом знают.

Т: (обращается к капитану) Простите, а почему морской ёж, украшен мишурой и у него на голове звезда? И, вообще, он напоминает нам новогоднюю ёлку.

К: А, что, нравится? Да!?!…Это я ёго нарядил так, вместо ёлки, когда был Новый год. Так и ходит до сих пор.

Т. и В: (переглядываются, удивленно) так у вас тоже есть Новый год!

К: Да, чур, никому не рассказывать. Повторяйте вместе со мной:

Чок, чок, все молчок,

Буль, буль, турабок.

(Все повторяют)

К: На нашем морском дне ещё много секретов и тайн. А сейчас мы вам покажем, что же бывает на морском дне, когда идет дождь.

Морские обитатели открывают коробки-водоросли, а из них вылетают и поднимались вверх воздушные шары.

В: Пузырь поднимается вверх, а вода обтекает его и устремляется под пузырь.

Т: А поток воды вокруг пузыря является симметричным относительно вертикальной оси пузыря.

В: И как следствие под пузырем поток имеет конвергентный, снисходящий характер.

Т: У вас очень интересно, но нам пора домой.

К: Спасибо, что навестили, нам было очень приятно, давайте я вас подвезу.

(Музыка. Морской конек, капитан, Таня, Ваня, медуза и морской ёж уезжают)

 

Приложение №5

 

Литература

1. Гин С.И. 3анятия по тРиз в детском саду: пособие для педагогов до|цк. учреждений. - 4-е изд. 2008.
2. Корзун А.В., Весёлая дидактика. Элементы ТРИЗ и РТВ
3. Лещинский В.М. Учимся управлять собой и детьми. – М.: Владос, Просвещение, 1995.
4. Плотникова Н.: Игры на сплочение детского коллектива.
5. Дополнительное образование детей в изменяющемся мире: перспективы развития востребованности, привлекательности, результативности. Челябинск. ЧИППКРО, 2013.
6. http://33smolschool.ru/2015/02/что-такое-одиссея-разума/
7. .rabota/2018/11/12/avtorskoe-posobie-triz-dlya-doshkolnikov

1. file0.doc (5,9 МБ)

Опубликовано: 24.04.2020