Педагогические секреты: моя игра

Автор: Куварина Ирина Владимировна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 105»

Населенный пункт: Нижегородская область город Дзержинск

Я – молодой специалист: совсем недавно перешагнула рубеж «год в профессии». Символично, что именно в этот момент представилась возможность поучаствовать в конкурсе эссе «Педагогические секреты». Несмотря на невеликий опыт, такие секреты у меня есть. Да, возможно, кому-то они покажутся лежащими на поверхности, кто-то назовёт их давно известными, но ведь результат каждого педагогического наблюдения уникален, так как уникален каждый ребёнок.

Первые дни в детском саду были волнительными: дети привыкали ко мне, родители смотрели настороженно. Но совсем скоро мне открылся первый, и главный, секрет: «Настоящий воспитатель тот, кто способен спуститься с высоты своих знаний до незнания воспитанников и вместе с ними совершить восхождение!». С искренним интересом я вместе с детьми наблюдала, как из крошечной горошинки появляется полноценное растение; рассуждала, почему нельзя из сухого песка построить башню, а из влажного – запросто; помогала Ёжику собрать угощение для лесных друзей – всего и не перечесть. Здесь наступил черёд следующего открытия: дошкольник не устаёт играть. Вот оно, практическое воплощение тезиса о том, что игра – ведущая деятельность этого возрастного периода, ведь именно в игре формируются новообразования (диалогическая речь, смысловая память и т.д.), а также ведущий вид деятельности следующего возраста – учение. Неоспоримая важность игры ещё и в том, что она является формой жизни и деятельности ребёнка:

• в игре складываются реальные отношения;
• в игре ребёнок приобретает навыки реального поведения;
• в игре формируется детский коллектив.

А.С. Макаренко говорил, что «…ребёнок должен играть даже тогда, когда делает серьёзное дело. Вся его жизнь - игра». Задача же воспитателя – осуществлять умелое руководство этим видом деятельности.

Так, в частности, при руководстве сюжетно-ролевыми играми, помимо прочих компонентов, я стараюсь уделить внимание активизирующему общению, так как проблемы в развитии общения дошкольников достаточно распространены. Я участвую в детских играх в различных ролях, использую приём «звонок по телефону», реплики и др. Например, в любимом сюжете ребят «Магазин» я давала пример ролевого диалога в образе покупателя, способствовала решению проблемной ситуации в роли администратора, старалась разнообразить содержание игры, позвонив по телефону для заказа продуктов и т.д. При руководстве режиссёрской игрой беседую с детьми после окончания игры, даю положительную развёрнутую оценку (средняя группа).

Главный результат – отклик ребят, активный и искренний. Как для воспитателя, для меня ценно видеть, что в процессе игр дети дошкольники становятся более внимательными друг к другу, замечают действия и настроения других, стремятся поддержать партнёров; заметно снижается агрессивность, уменьшается число демонстративных реакций, замкнутые, застенчивые дети охотнее участвуют в совместной игре.

Итогом личных наблюдений за игровой деятельностью дошкольников может служить высказывание В.А. Сухомлинского: «Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости, любознательности». Моя задача как воспитателя — поддерживать этот светлый огонёк и делать его ярче и ярче.

 

 

1. file0.docx (619,1 КБ)

Опубликовано: 25.04.2020