Неуправляемость или лидерство

Автор: Муханова Ирина Владимировна

Организация: МДОУ «Ландыш»

Населенный пункт: Саратовская область, г. Балашов

Моя заветная мечта – это работать воспитателем детского сада. Но, так сложились обстоятельства, что это случилось в 53 года. Образование у меня высшее педагогическое.

Профессия воспитателя, всегда была для меня интересна и многогранна. Она на мой взгляд не дает педагогу «застаиваться» и сидеть на одном месте.

Педагог должен развиваться, самосовершенствоваться для того, чтобы преодолевать трудности, возникающие в своей работе, а справившись с ними, ощутить «вкус победы».

Вот с такой трудностью я встретилась в первый же день работы в детском саду.

Мой опыт показывает, что такие дети встречаются практически в каждой группе. Это в первую очередь дети с чрезмерно активным, неуправляемым поведением при полном отсутствии внимания. Такие дети чаще других попадают в неловкие ситуации, поскольку им не свойственна хоть какая-то осторожность, они всегда нарушают дисциплину, абсолютно того не желая, «нечаянно». Им не доступны настойчивость, усидчивость, умение хоть что-то доводить до конца. Они «не видят границ» в отношениях со взрослыми, не умеют играть со сверстниками. На занятиях такой ребенок (а их всегда бывает два-три на группу) то сползает под стол, то не может найти карандаш или тетрадь, а чаще всего вообще смотрит в окно и уж никак не на воспитателя. А в свободных играх , естественно, очередная «куча-мала» с ребенком-«ураганом» в центре...
Такие дети не ходят, а бегают, при общении часто срываются на крик, особенно в споре. Ссорятся они часто, впрочем, тут же мирятся. Наказывать их абсолютно бесполезно: они тут же легко дают всевозможные обещания («Больше не буду», «Я не хотел»…) и моментально так же легко их нарушают. Любые «отлучения» и другие формы наказания переносят легко, тут же забывая о них, и вообще никакое уныние им не свойственно. Они очень общительны и контактны, и потому у них много приятелей и знакомых, но с настоящими друзьями - проблема, прочные отношения не складываются.

Когда я столкнулась с таким мальчиком у себя в группе, я задала себе вопрос: «Лидерство ли это, или неуправляемость.»

В современном обществе лидерство - черта одобряемая и востребованная, Лидерство – это практически успешное качество. Но, к сожалению, не в моем случае, как мне казалось. Малыши много времени проводят в детском саду. И благодаря правилам поведения это все не превращается в неуправляемый балаган. Объяснить своим детям нормы поведения в детском саду нам помогают правила, которые мы ввели вместе с детьми в своей группе.

Правило 1. Придя в детский сад, не забудь поздороваться с детьми и взрослыми!

Правило 2. Если хочешь играть, попроси разрешения у друга!

Правило 3. Если тебя в игру не принимают, не приставай! Придумай другую игру!

Правило 4. Поиграл – убери игрушки!

Правило 5. Если в одну игру хочется поиграть 2-3 детям – не спорь, а посчитай по считалке!

Правило 6. Не отбирай! Не ломай! Не дерись!

Правило 7. Пришли родители, попроси разрешения пойти домой и попрощайся со всеми!

Правило 8. Если обидели, не кричи, а напомни другу, что надо попросить прощения!

Правило 9. На занятиях. Один говорит, остальные слушают!

Правило 10. На занятиях. Хочешь ответить, подними руку!

И все ребята в нашей группе стараются жить по этим правилам:

коммуникативные - регулируют взаимоотношения между детьми: если поссорился, надопомириться; помочь, если у друга что-то не получается;

организационные - нужно убрать за собой после игры; по лестнице надо идти друг за другом;

коммуникативно - организационные - «я здесь играю, не убирайте» - ребенок кладет на это место значок-ладошку со своим именем.

Что делать, если правила нарушаются?

Нарушаются одним ребенком пяти лет.

Мальчик очень общительный, всезнающий, артистичный, любит играть в шашки, «крестики-нолики». На занятиях работает и отвечает лучше и быстрее всех, т.к не дает никакой возможности остальным детям подумать и первыми ответить на вопросы, если он играет, то больше никакой деятельностью его заинтересовать невозможно. Но, если такое случилось, то с его стороны проявляется приказной тон, своеволие, упрямство, агрессия в ответ на любые ограничения со стороны воспитателя. Мне и детям его поведение казалось волнительным.

Я подумала, как же ему помочь справиться с его эмоциональной неустойчивостью, неуправляемостью и в тоже время не ущемить его лидерские качества и способности? И решила, что его нужно воспитывать, помочь ему найти пути развития положительных качеств и учить использованию их во благо самого себя и окружающих.

1. Начала я с того, что стала оценивать его поведение, а не личность

(накопление поощрительных жетонов за неделю, сравниваю, на какой неделе он вел себя лучше, на какой хуже.)

1. Хвалю его за выполненные задания перед всеми детьми, в отдельных случаях наедине.
2. Стараюсь не наказывать, даю ему возможность оценивать последствия своего поведения.
3. Даю ему дополнительный шанс, для того чтобы он выполнил не получившееся задание.

Умение проигрывать и правильно воспринимать критику–хороший показатель того, как ребенок реагирует на неудачи.

Вот несколько примеров.

Ему очень нравится играть в шашки со своими сверстниками, но с теми, кто слабее него. Он очень радуется тому, что он выиграл. А еще больше радуется если кто-то проиграл. Выражает он это в оскорблениях, негативном отношении к детям. Я решила исправить эту ситуацию, поговорив с ним о том, как тяжело и обидно слушать тем ребятам, которые проиграли, из его уст грубые и агрессивные высказывания. Я предложила ему сыграть со мной в шашки. Согласившись, он проиграл.

Воспитатель: «Подбери слова, характеризующие человека, который проиграл в шашки, т.е себе.»

Он молчал, ему было неловко чувствовать себя проигравшим. Он покраснел. И мы с ним решили, что пока он будет «инструктором» по шашкам, будет подсказывать и искать уникальные ходы обеим игрокам одновременно.

Ему эта идея очень понравилась. Он стал справляться со своею обязанностью «инструктора». И это подействовало!!!

 

Еще один пример.

Некоторые дети не хотят играть с этим мальчиком, в силу его характера, т.к. с ним надо играть по его правилам. Он из-за этого ведет себя очень агрессивно, кричит, ругается на всех. Из-за этого в группе очень шумно.

Мы с ним решили открыть «пекарню».

Собрали игрушки, обозначающие хлебобулочные изделия, дали название «пекарне», он ставил игрушки в духовой шкаф и выпекал.

Воспитатель: «Дети, вы чувствуете, какой запах печеного хлеба стоит у нас в группе, это наш Витя печет для вас пирожки, булочки, хлеб, делает хот-доги. Витя, угостишь ребят своей выпечкой?»

Мальчик согласился, сложил все булочки и пирожки в корзинку и раздал всем ребятам, воспитателю и младшему воспитателю, тем самым заинтересовав детей в этой игре. Но, до последнего, он оставался основателем своей пекарни и продавцом.

Нервная система у дошкольника устроена таким образом, что процесс возбуждения преобладает над торможением. Особое внимание я обращаю внимание наподвижных детей. Если своевременно не переключить их внимание на более спокойную деятельность, то дети могут потерять контроль над своим поведением.

Самооценку ребенка корректировала не я, а это сделали сами дети, которые говорили ему слова благодарности за предоставленную победу.

Вначале своего эссе, я задала сама себе вопрос: «Лидерство ли это, или неуправляемость?» И мне хочется верить в то, что с возрастом у этого мальчика такие личные качества как:

• Активность – умение проявлять свою энергию
• Инициативность – готовность идти вперед
• Общительность, открытость – готовность и даже скорее потребность во взаимодействии со сверстниками
• Настойчивость – проявление силы воли, упорства и в будущем работа над перечисленными качествами как минимум сделает этого малыша чуть лучше, чем он есть. Настоящий лидер идет к цели, несмотря на помехи и преграды! Не поддавайтесь, не создавайте искусственные условия, способствующие победе. Проигрыш – это повод анализировать свои ошибки, опыт преодоления трудностей и, конечно же, стремление к победе. Упорство в достижении цели – важное качество лидера!
• Обобщая приведенные примеры и свой опыт, хотела бы поделиться с коллегами своей системой работы в этом направлении, поделиться личной педагогической находкой:

1. вместе с детьми сформулируйте правила поведения в группе.
2. оценивайте поведение вместе с детьми с помощью похвалы и поощрения.

Похвала и поощрение, правильные составляющие любого вида деятельности. Именно за счет правильного поощрения ребята растут самостоятельными и воспитанными, гармонично развиваются и самосовершенствуются. Важно отмечать не только плохое поведение, но и замечать успехи и победы, какие бы маленькие они, с точки зрения взрослого человека, не были, что позволяет формировать навыки самооценки и самоконтроля.

1. Поддержите инициативу ребенка такими видами деятельности как:

- общение;

-игра;

- познавательно-исследовательская деятельность;

- проектная деятельность;

- продуктивная деятельность:

- коммуникативная и др.

Пусть это два примера из моего небольшого 3-х месячного стажа воспитателя детского сада, но может быть он поможет молодым, начинающим специалистам в их трудовой деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. file0.docx (2,6 МБ)

Опубликовано: 27.04.2020