Ситуация успеха в проектной деятельности

Автор: Игнатьева Ольга Николаевна

Организация: МБДОУ детский сад №9 «Рябинка»

Населенный пункт: Нижегородская область, город Сергач

В детском саду я работаю уже больше 20 лет. О профессии воспитателя я задумалась еще в школе, когда встал выбор – какую группу УПК посещать. Я выбрала группу «воспитатель детского сада» и во время летней практики работала в детском саду няней. Эта практика и определила мой профессиональный выбор.

Прошло много времени, и сейчас, уже накопив за эти годы большой опыт работы, я хочу поделиться этим опытом с другими педагогами. Одним их эффективных методов работы с детьми старшего дошкольного возраста является метод проектной деятельности. Он направлен на развитие личности ребенка, его познавательных, творческих способностей. Одним из главных условий личностного развития человека является поддержка активности личности. Проектная деятельность как ни какая другая поддерживает детскую познавательную инициативу в условиях детского сада и семьи.

Тема эта весьма актуальна по ряду причин.

Во – первых, помогает ребенку получить ранний социальный позитивный опыт реализации собственных замыслов. Если то, что наиболее значимо для ребенка еще и представляет интерес для других людей, он оказывается в ситуации социального принятия, которая стимулирует его личностных рост и самореализацию.

Во – вторых, все возрастающая динамичность внутри общественных взаимоотношений, требует поиска новых, нестандартных действий в самых разных обстоятельствах. Нестандартность действий основывается на оригинальности мышления. В – третьих проектная деятельность помогает выйти за пределы культуры (познавательная инициатива) культурно – адекватным способом. Именно проектная деятельность позволяет не только поддерживать детскую инициативу, но и оформить ее в виде культурно – значимого продукта.

Мною были сделаны выводы, что:

1. Проектная деятельность возникает только тогда, когда ребёнок видит проблему и задумывается над её решением.
2. Ребёнок исследует различные варианты решения и выбирает наиболее оптимальный. При этом важно не просто выбрать один вариант решения, а обсудить возможные варианты, их эффективность и только потом решить, что именно нужно сделать.
3. Педагог должен организовать проблемную ситуацию, но не должен предлагать свои варианты решения.
4. Поддержав инициативу ребёнка, педагог даёт ему позитивный опыт высказывания. В следующий раз ребёнок, скорее всего, снова предложит какую – нибудь идею. Это особенно важно для пассивных детей, которые по тем или иным причинам не имеют положительного социального опыта проявления инициативы.

Параллельно стараюсь создать ситуации успеха деятельности дошкольников. С педагогической точки зрения ситуация успеха– это целенаправленное, организованное сочетание условий, с помощью которых создается возможность достижения значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом. Задача педагога состоит в том, чтобы дать каждому из своих воспитанников возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя. Ситуации успеха можно создавать везде, во всех видах деятельности ребенка.

Технологически создание «ситуации успеха» состоит из последовательности следующих операций: снятие страха, авансирование успешного результата, скрытое инструктирование ребенка в способах и формах совершения деятельности, внесение мотива, персональная исключительность, мобилизация активности или педагогическое внушение, высокая оценка детали. Эту помощь обеспечиваю рядом операций, которые осуществляются в психологической атмосфере радости и одобрения, создаются вербальными (речевыми) и невербальными (мимико-пластическими) средствами. Использую подбадривающие слова и мягкие интонации, мелодичность речи и корректность обращений. Также открытая поза и доброжелательная мимика создают в сочетании благоприятный психологический фон, помогающий справиться с поставленной перед ними задачей. К вербальным способам выражения положительной реакции на действия и деятельность детей, способствующих их эмоциональной поддержке относятся высказывания типа: «Правильно!», «Молодец!», «Умница!», «Хорошо!», «Отлично!», «Замечательно!», «Прекрасно!», «Удивительно!», «Ну просто изумительно!», «Ах, вы только посмотрите!», «Это что-то особенное!», «Это выглядит здорово!», «Именно так!», «Браво!», «Так чудно!», «Об этом обязательно нужно рассказать…», «Ты сделал это!», «Замечательно задумано!», «Я просто в восторге!», «Я просто обожаю…».

Работая с детьми подготовительной группы «Солнышко», мы реализовали несколько проектов: 1. Нормативный проект «Правила поведения в детском саду». Так сложилось, что в нашу подготовительную группу пришли дети из разных групп и других детских садов. У каждого ребёнка был свой опыт общественной жизни. Необходимо было создать единый коллектив, выработать единые правила. Данный проект представляет собой работу по созданию новой нормы (нормотворчество), которая основывается на реальных ситуациях, возникающих в жизни детей в детском саду. Обычно это типичные, повторяющиеся конфликтные ситуации. Проект направлен на приобретение дошкольниками необходимых навыков поведения – дети становятся внимательнее друг к другу, начинают руководствоваться не столько собственными мотивами, сколько установленными нормами. Основным принципом поведения в подобных ситуациях становится обязательное предварительное обращение ребёнка к взрослому, согласование правил и контроль за его соблюдением как со стороны воспитателя, так и со стороны ребёнка. (Проект такого типа инициируется педагогом).

На подготовительном этапе проекта были изготовлены совместно с родителями следующие дидактические пособия: д/игра «Поступи правильно», альбомы «Загадки, пословицы и поговорки о дружбе», «Правила поведения в стихах», «Мирилки», собрана медиатека «Песни о дружбе». Родители изготовили мирилки «Солнышко» и «Муфточка». Были проведены беседы на моральные темы, чтение и последующий анализ художественных произведений, обсуждение и проигрывание проблемных ситуаций, просмотр и обсуждение фрагментов мультфильмов, художественного творчества, продуктивные виды деятельности (рисование), прослушивание песен о дружбе, акция «Ребята, давайте жить дружно!». На заключительном этапе проекта мы создали совместно с детьми «Книгу правил» и провели развлечение «Праздник Дружбы».

2. Познавательно-творческий проект «Безопасный маршрут». Данная работа посвящена обучению детей дошкольного возраста правилам дорожного движения.

3. Были реализованы индивидуальные проекты «Удивительные превращения глины» (Артём П..) и «Правила дорожного движения достойны уважения» (Дима М.) Большую роль в реализации этих проектов сыграли родители детей. Артём вместе с мамой оформили альбомы «Виды и свойства глины», «Загадки, пословицы и стихи о глине», д/игру «Что сделано из глины?», медиатеку «Всё о глине», лепили поделки из глины. Дима со своими родителями побывал на экскурсиях в ГБДД, в центральной детской библиотеке, где он закреплял знания о правилах дорожного движения. Всей семьёй они изготовили макет «Перекрёсток». С этими индивидуальными проектами мы участвовали в муниципальном конкурсе проектов для детей старшего дошкольного возраста "Мир открытий". Артём П. занял 1 место в номинации "Лучший творческий проект", Дима М. участвовал в номинации "Лучший социальноориентированный проект".

4. Социальный проект «Скоро в школу мы пойдём». Поступление в школу – качественно новый этап в развитии дошкольника, связанный с изменением социальной ситуации и личностными преобразованиями, которые Л.С. Выготский назвал кризисом семи лет. Главное что необходимо ребенку, - положительная мотивация к обучению. По результатам опроса на начальном этапе дошкольники представляю свою будущую школьную жизнь примерно так: школьник самый счастливый ребенок ему купили новый портфель, форму и всякие принадлежности, он будет слушать учителя и получать пятерки. Подобные детские надежды таят в себе опасность, потому что ребенок воспринимает школу как очередную игру, которая может оказаться совсем не такой привлекательной. Таким образом, стала очевидным целенаправленная работа по воспитанию положительного отношения к школе, формированию умения сотрудничества со взрослыми (умения просить помощи). Отношение ребенка к школе формируется до того как он в нее пойдет, и здесь важно правильно подать информацию со стороны родителей и детского сада. В дошкольном возрасте важно настроить ребенка на ежедневный труд и внушить ему, что у него все получиться, если он постарается. И поэтому, реализуя данный проект, углубились в формирование у детей знаний о тех предметах, качествах характера и условий которые необходимы школьнику для получения результата. Итоговым мероприятием был выпускной бал «Путешествие по островам детства».

В проектной деятельности расширились знания детей об окружающем мире. В первую очередь это связано с выполнением исследовательских и творческих проектов. Кроме того, развиваются общие способности детей – познавательные, коммуникативные и регуляторные. Выполнение проекта предполагает формирование оригинального замысла, умения фиксировать его с помощью доступной системы средств, определять этапы его реализации, следовать задуманному плану. Уже в дошкольном возрасте ребёнок приобретает навык публичного изложения своих мыслей.

В ходе проектной деятельности дошкольники приобретают необходимые социальные навыки – они становятся внимательнее друг к другу, начинают руководствоваться не столько собственными мотивами, сколько установленными нормами.

Организация совместных проектов посещение музеев, организация выставок открывают для детей не только удивительные моменты в окружающем мире, но и тем самым создают для воспитанников ситуации успеха. Создаваемые условия дают реальную возможность для каждого ребенка пережить замечательное чувство успеха, преодолеть робость и смущение, самоутвердиться в собственных глазах, глазах сверстников и взрослых – педагогов, родителей, окружающих.

Проектная деятельность влияет и на содержание игровой деятельности детей - она становится более разнообразной, сложно структурированной, а сами дошкольники становятся интересны друг другу.

В ходе проектной деятельности развиваются и детско – родительские отношения. Ребёнок оказывается интересен родителям, поскольку он выдвигает различные идеи, открывая новое в уже знакомых ситуациях. Жизнь ребёнка и родителей наполняется богатым содержанием.

 

 

 

 

1. file0.doc (48,0 КБ)
2. file1.docx (10,0 МБ)

Опубликовано: 27.04.2020