Опыт организации игр со строительным материалом и конструктором с детьми раннего возраста в свободной деятельности

Автор: Ворсина Ирина Эдуардовна

Организация: МБДОУ «Детский сад №4»

Населенный пункт: Нижегородская область, город Саров

Работа с детьми раннего возраста имеет свои особенности . Малыши в 2-3 года непосредственны, эмоциональны, любознательны, но при этом им необходима сменяемость видов деятельности.

Я хочу поделиться опытом организации свободной игры на ковре с использованием напольного строителя, мозаики, паззлов.

Первоначально я сама проявляю активность, достаю строительный материал и начинаю строить «дорожку», прикладывая кирпичики друг к другу, и приглашаю детей. Т. к. материал располагается немного поодаль, детям нужно время и усилие, чтобы достать, взять, поднести и приложить деталь к постройке. Активизация детей налицо. Но вот дорожка построена. Как же дальше продолжить игру? Чтобы поддержать интерес детей и обогатить игру, я вношу сюжет, обыгрываю постройку. Достаю небольшую игрушку, например, лягушку и ставлю её на дорожку. Проговариваю игровую ситуацию «Лягушка пошла гулять по дорожке!» Малыши тут же включаются в игру и следом за лягушкой выстраивается целая компания уток, кошек, медведей и других животных. В данной ситуации дети ориентируются в пространстве, т.к. им надо найти игрушку, принести и поставить её. Также я не забываю о речевом сопровождении игры: называю игрушки, произвожу звукоподражания, отмечаю их цвет, местоположение относительно друг друга, количество. Если у малышей сформирована речь, они активны в общении,то им задаю вопросы, обращаюсь с просьбой найти, принести, показать. Такая игра является предпосылкой режиссёрской игры, в ходе которой дети самостоятельно выкладывают игрушки и атрибуты, создавая свой сюжет. В ходе игры у малышей развивается речь, слуховое и зрительное восприятие.

На дорожке из кирпичиков можно поставить не только фигурки животных, но и небольшие машины, которыми дети очень любят играть в этом возрасте. Рассматривая несколько машин, отмечаем их назначение, сравниваем, например, по цвету.

В следующий раз предлагаю детям напольную мозаику «Полянка», у нас несколько наборов, поэтому деталей много. На первых порах дети учатся соединять детали друг с другом и полностью сосредоточены на этом. Когда же у малышей ловко и быстро получается собрать на полу мозаику, я обыгрываю эту постройку, называю её «коврик» и ставлю небольшие игрушки, которые «гуляют» на нём. И дети так же, как и раньше, включаются в игру, подносят те игрушки, которые выбирают сами.. дальнейшем я привлекаю внимание детей к созданию из деталей мозаики длинной дорожки одного цвета, на которую мы ставим такую же по цвету машинку, что способствует развитию умения соотносить предметы по цвету.

Ещё один вариант дорожки – это дорожка из крупных напольных паззлов, которую тоже можно обыграть. Если есть потребность в движении, я предлагаю малышам поупражняться в перешагивании через дорожку.

Цветные тканевые дорожки можно использовать не только для упражнений в ходьбе по ограниченной поверхности, но и для игр. Расстелив дорожку на ковре, я превращаю её в игровое поле: по ней едут машины, рядом строятся домики и выходят на прогулку животные или маленькие куколки.

Данный опыт позволяет мне организовать игру с маленькими детьми, при этом не требуется специальное оснащение и большая подготовка. Создание сюжета при обыгрывании постройки развивает воображение детей, учит их действовать в условном плане, способствует развитию навыков игры. Организация этих игр позволяет охватить нескольких детей, на определённое время занять их, удерживая их интерес и внимание к деятельности, приучая действовать рядом друг с другом, что способствует их социализации.

1. file0.docx (14,5 КБ)

Опубликовано: 29.04.2020