Беседа или практика?

Автор: Звездина Ирина Геннадьевна

Организация: МБДОУ Детский сад № 62 «Улыбка»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Железногорск

Я всегда была уверена, что все надо проверять на практике. То, о чем мы беседуем с детьми, не откладывается у них в головах надолго. Да, они правильно отвечают на вопросы, да, они говорят, что можно делать, что нельзя, НО, когда дело касается практики, почти все забывают о правилах безопасности. Детей не готовят к реальной жизни ни в детском саду, ни дома. Не формируем способность самим решать конфликт, не прибегая к помощи взрослого, не воспитываем умение самоопределяться в своих желаниях, если они расходятся с желаниями большинства детей в группе, т.е. у дошкольников не происходит достаточного развития социальных навыков. Я придумала для своих воспитанников следующий эксперимент: раскидать по участку конфеты и посмотреть реакцию детей. Перед тем, как выйти на прогулку мы в группе поговорили о том, можно ли поднимать на улице конфеты, и что может случиться, если ее поднять и съесть. Никто из детей не собирался их поднимать, ведь можно заболеть или отравиться. Когда вышли на улицу, увидели конфеты, ситуация поменялась. Я специально не обращала внимание на разбросанные конфеты. Из 26 детей 1 – подошел ко мне, когда нашел конфету, 3 – не подняли их, а остальные – кто съел, кто в карман спрятал. Вот так! И я решила, что в целях безопасности ребенка должна все прочитанное проверять на практике. И тут мне попалось в руки методическое пособие Натальи Петровны Гришаевой «Современные технологии эффективной социализации ребенка в дошкольной образовательной организации». Я решила попробовать одну их технологий. Проблемная педагогическая ситуация, ее цель - самоопределение детей в эмоциональной для них ситуации, в которой необходимо принять собственной решение без участия взрослых, дать оценку своим действиям. На подготовительном этапе я совместно с педагогом-психологом и старшим воспитателем разработала сценарий, пригласила на роль Веселушки бывшую родительницу, которую дети ни разу не видели. Провела предварительную беседу с детьми: рассказала, что в другой детский сад приходил Карлсон и подбивал детей пошалить. Конечно же, все мои дети сказали, что они выгнали бы Карлсона, и не стали бы идти у него на поводу. С легким сердцем я приступила ко второму (основному) этапу. Назавтра меня «вызвали» к заведующей, в группе дети остались одни (в уголочке сидела с камерой педагог-психолог). Камера – обязательное условия, чтобы потом просмотреть и сравнить, что говорит ребенок о своих действиях, и как он поступил на самом деле. Так вот, дети остались одни и вдруг…. В группу входит Веселушка и начинает подбивать их на шалости. Она сломала построенный замок (некоторые ей помогли), разбросали вещи (дети прыгали и веселились), лопаткой разкидала землю из цветочных горшков (двое детей вместе с ней), а потом они «нашли» мою сумку. Здесь мои воспитанники поступили достойно, сказав, что сумка воспитателя и ее брать нельзя. Но, любопытство сыграло свою коварную роль. Веселушка достала денежки из сумки, восторг детей сменялся испугом, ведь они делают что-то запретное, а их никто не останавливает! Когда их позвали с собой покупать сладости, многие отбежали в другой конец группы, как- будто боялись, что их потащат силой. Я горжусь, что только 5 детей из 26 ушли одеваться, чтобы потратить мои деньги на сладости. Каково же было их разочарование, когда, не успев натянуть колготки, в приемную вошла я, удивленная происходящим. Наверное, они очень расстроились, увидев меня. Веселушка убежала, обвинив детей, дети кричали, что они не виноваты, это она все сделала…. Я провела рефлексивный круг, выслушав каждого ребенка, что он делал (не зная еще, как каждый вел себя в этой ситуации). Все пытались свалить вину друг на друга, очень тяжело было дать оценку своим действиям. Эти же вопросы должны были задать ребятишкам родители дома. Пришлось наблюдать существенные расхождения в том, что делал ребенок на самом деле, что говорил на круге, что рассказал дома! Анализ таких сведений- неоценимая информация как для нас, педагогов, так и для психолога и, конечно, родителей. Интересно, что, когда перед ситуацией я прогнозировала поведение детей, количество правильных попаданий составило примерно 30 %. И сюрпризы бывают, как приятные, так и не очень.

1. file0.docx (14,1 КБ)

Опубликовано: 29.04.2020