Эссе

Автор: Юдина Екатерина Владимировна

Организация: МАДОУ Детский сад №3

Населенный пункт: Московская область, город Куровское

 

Я счастливый педагог! Мой рабочий день начинается в спортивном зале. Представьте: каждое утро открываются двери, и я вижу озорные, веселые, пытливые, любознательные глаза детей и слышу приветственные слова: «Здравствуйте!» Вероятно, вы догадались – я инструктор по физической культуре в детском саду, цель моей работы – помочь открыть дошкольникам удивительный мир движений.

Богатый практический опыт показал, что у детей младшего возраста отмечается огромный интерес к движениям. Каждое новое движение – загадка, которую ребенок непременно хочет разгадать, то есть проделать, поэтому он становится исследователем. Моя задача – поддержать и закрепить этот интерес, сделать так, чтобы упражнения способствовали не только физическому, но и умственному, нравственному, творческому развитию ребенка. Мне важно, чтобы каждый ребенок испытывал чувство радости, интерес, удивление, восторг, положительные эмоции.

Физкультурный снаряд для детей – это средство для изучения способов его применения. Игры с мячом, пожалуй, представляют для детей самый большой интерес. Некоторые движения с ним дети усваивают самостоятельно, играя. Я не спешу показывать ребенку все движения: пусть многие из них он откроет для себя сам, ведь собственные открытия дают большой толчок к развитию. А с неуверенными, робкими детьми я всегда рядом, чтобы подбодрить и оказать им помощь, поиграть вместе. По моим наблюдениям, после многократных повторений движения, дети самостоятельно приходят к довольно сложным действиям с мячом.

Вот пример наблюдения за играми с мячом детей третьего года жизни.

• Даша старается раскрутить мяч на месте двумя руками, у нее не получается, но она упорно продолжает снова и снова.
• Кирилл зажал мяч между носков ног, сидя на полу. Он то поднимает ноги вверх, то опускает вниз. Затем катает мяч вокруг себя за спину и совершенно неожиданно сильным толчком прокатывает мяч под согнутыми коленями в сторону, бежит за ним, снова садится и повторяет действия. Ему это нравится.
• Захар упирается лбом в середину мяча, лежащего на полу, и крутит его, удерживая голову на середине мяча. Он многократно повторяет это движение в занимательной для него форме.
• Аня отбивает мяч от пола, успевая одновременно приседать, притопывать ногами, очевидно, ей интересно наблюдать за тем, как мяч подпрыгивает.
• Две пары детей сидят напротив друг друга и прокатывают мячи. Одна пара увеличивает расстояние, вторая следует их примеру, повторяет действие. Так дети постепенно увеличивают расстояние с 1 м до 3 м. Один из проходивших мимо детей встал на пути мяча в стойке – ноги шире плеч. Дети стали прокатывать мяч, используя эту стойку в качестве ворот. Подошло еще несколько детей. Теперь получился тоннель, по которому надо прокатить мяч. В игре объединилось восемь детей, всем было весело и интересно.
• Другие дети группы в это время выполняют броски мяча в обруч, катают по скамейке, по дорожке, пытаются сбить мячом кегли. Надо все попробовать!
• Василиса пришла в детский сад после болезни. Она пассивна, сторонится детей. Все попытки вовлечь ее в игру оканчивались неудачей. Я, как-будто бы случайно, рассыпала корзину с мячами. Девочка стала помогать собирать их, а сложив все, взяла один и стала забрасывать в корзину, кидать вверх и об пол. Через некоторое время она уже общалась с другими детьми и до конца занятия была подвижной и радостной. В такой обстановке нет времени для плохого настроения.

Собственный опыт детей помогает появлению ростков двигательного творчества. Замечено, что ребенок, мало что умеющий делать, с трудом овладевает новыми действиями. И наоборот, кто больше умеет, тот быстрее и легче усваивает новые движения, выполняет их с большой радостью, вносит в них элементы творчества, лучше умеет применять их в жизни.

Таким образом, знакомя ребенка с новым движением, строю обучение так, чтобы ребенок размышлял, то есть использую метод проблемного обучения, который будет стимулировать проявление инициативы и творчества малышей, а моя задача – скорректировать технику движения и поощрить детей за придумывание рациональных способов его выполнения, за малейшее проявление творчества и самостоятельности.

Каждый маленький детский шажок к успеху в освоении «азбуки» движений – моя большая победа!

1. file0.docx (18,1 КБ)

Опубликовано: 29.04.2020